淺談整本書閱讀推進中閱讀日記的撰寫

潘媛

整本書閱讀已經成為語文學習中一部分，越來越多的教師在班級中開展了整本書閱讀活動，那么在整本書閱讀推進中，我們怎樣才能讓孩子的閱讀更深入呢？我在實踐中引導學生撰寫閱讀日記，以寫促讀，培養學生的閱讀感受力、理解力和思辨力，提升學生的閱讀綜合素養。

一、梳理故事情節，概括主要內容

閱讀整本書時，梳理故事情節能幫助學生更好地把握整本書的內容。寫閱讀日記時，可以讓學生每讀完一章便把本章節的主要內容用簡潔概括的語言寫下來，整本書讀完后只需借助自己的閱讀日記便可以梳理出故事情節，畫出故事情節圖。這樣能讓孩子在歸納中提升概括能力。

二、關注情節波折，記錄閱讀心情

一部好的兒童文學作品常以一波三折的情節抓住孩子的好奇心。閱讀這一類型的作品時，可以引導學生在閱讀日記中記錄自己閱讀中的心情變化。如，段凱堯寫道：愛德華真幸福，有一個如此疼愛他的小主人，我不禁有些羨慕起他來；當他被壞男孩隨意拋擲的時候，我又為他感到憤怒和無助……當孩子用這樣的筆觸記錄自己的閱讀體驗時，他的感受力，閱讀力，理解力也得到了質的提升。

三、聯結生活體驗，記錄閱讀感受

許多兒童文學作品講述的就是發生在兒童身邊的故事，閱讀這一類作品很容易喚起兒童的生活體驗，引發他們的情感共鳴。閱讀時教師可以引導學生由故事想開去，可以思考自己身邊有沒有類似的人物；可以聯系生活，回憶自己有沒有類似的遭遇；可以設想自己遇到這樣的情況會如何處理等等。一邊思考一邊記錄，在思考中鍛煉思維力，在與生活與自己的聯結中培養學生的聯想力，共情力。

四、聚焦主要人物，品評人物形象

兒童文學作品中塑造了許多鮮明的人物形象。熱心善良的，重情重義的，柔弱卻正直勇敢的……每一個人物都栩栩如生，讓孩子們印象深刻。撰寫閱讀日記時，可以引導學生從不同角度評價人物，對人物形成立體豐富的認識。

五、鏈接相同人物，比較形象異同

民間故事和神話故事中往往會出現一些相同的人物，不同的故事賦予了這個人物不同的形象。閱讀這些書籍撰寫閱讀日記時，可以引導學生在關注人物形象的同時，鏈接已知的故事，喚醒對這個人物已有的認知，與新故事中的人物形象進行比較，記錄下自己的閱讀感受和思考。

在整本書閱讀活動中，引導學生從不同角度去思考故事內涵，聯結生活，類比人物，深化自己的閱讀感受，撰寫出風格各異，新穎獨特的閱讀日記，既培養了學生良好的閱讀習慣，又極大地提升了學生的閱讀素養。