關于高中生地圖能力素養影響因素的分析研究

賀懷功

地圖素養是地理素養最基本的組成內容，目前對于高中生地圖素養的研究不多，且通過調查發現縣級高中生的地圖素養比較缺乏，所以對于高中生地圖素養提高策略的研究意義重大。目前高中生的地圖應用意識不強，有不少學生還沒有形成“左圖右書”的習慣；結合調查數據分析可以看出：縣級高中生的地圖素養缺乏，并有待提高。根據長時間的調查研究，影響高中生地圖能力素養的因素，主要體現在以下三個方面。

一、學生自身的原因

1.學生對地圖不感興趣

興趣是學習的內驅力，能變無效為有效，化低效為高效。學生只有對某一學科有興趣，才會熱情飽滿、專心致志地學習它，從而取得理想成績。地理教師應充分認識到這一點，不能片面地認為是學生不努力或“笨”導致學習成績低下。興趣是可以培養的，教師要深入學生內心，挖掘學生的心理，幫助學生建立學習地圖的信心，提高學生學習地圖的興趣。

2.學生沒有形成正確的地圖價值觀

學生普遍不喜歡地圖，但對地理重要性和其作用的認識度卻很高，這明顯是考試制度和平時教師機械灌輸的結果。兩者不成正比的發展，最終只能使學生的地圖學習狀況不甚理想，也就是說學生沒有形成正確的地圖價值觀。地圖價值觀主要體現在地圖的重要性和實用性上，學生只是認識到地圖的重要性，而忽略了地圖在生活、習題中的實用價值，只能使學生背著壓力學習，導致地圖能力水平低下。

3.地圖基礎薄弱

由于初中地理課時少，也不是考試科目，所以學生和教師都不重視地理的學習。到了高中，學生對初中地理內容早已遺忘，比如對經緯線（度）、絕對（相對）高度、等高線地形圖、地形剖面圖等意義不甚了解，對地圖的三要素不熟悉等等，這就使得高中的地理教學顯得十分被動。在現今的高中地理教學中常常要花大量的課堂時間來回顧初中知識，甚至要補充缺乏的知識，這樣既影響正常地理教學的進度，也會影響學生地理空間思維的順利發展。

二、教師的原因

1. 對地圖的重視程度仍需提高

根據學生的反映，地理教師在教學中對地圖有足夠的重視。但教師在課堂教學中并沒有真正結合學生的實際情況實施地圖教學，可能因課時有限或課堂內容過多等等原因。很多教師只在課堂上將地圖能力的培養作為輔助內容或沒有進行深入輔導，才導致學生普遍不喜歡地圖教學的地理課堂，所以教師除了心理上重視地圖作用外，還更應該將地圖培養實施到地理課堂教學中。

2.教學方式過于單一死板

有些教師在教學中能夠充分并正確地認識到地圖教學的重要性，并體現在自己的地理課堂中，但很多教師在教學過程中，只是“照圖宣科”，教學方式過于死板，不靈活，沒有體現地理圖像自身的特點。比如，在閱讀“地球公轉示意圖”講解地球公轉的同時也在自轉時，如果只讓學生看書上的靜態示意圖，學生可能很難理解，但是可以以學生或教師自己為模型演示其動態變化情況，這樣學生自然就明白地球公轉時的情況。

三、學校的原因

學校對地理不夠重視，課時安排少。根據調查顯示，有一半以上的學生認為在學習地理過程中最苦惱的是實際操作的機會太少，很大的原因是學校組織的地理課外活動少，地理實踐活動、地理興趣小組難以開展。再加上學校實驗室地理教具、地理模型少，影響學生的空間思維能力；教學圖片、聲像資料缺乏，影響教學的直觀性；多媒體教室少、課件少、技術應用不到位，教師課件難以應用，這都影響了教師地理圖像的教學效果。

高中生要想提升地理能力，不僅僅靠老師的幫助，還要充分發揮主觀能動性。高中生學習地圖可以從觀察、分析、推論等方法學習地理，充分培養了高中生地理學習能力。地圖能力是地理學習與實際應用的基礎，提高學生的地圖能力是地理老師教學的目標，地圖能力是最基本的地理能力。人們所說的“地圖是地理知識的敲門磚”、“地圖是開啟地理知識之門的金鑰匙”等，都強調了地圖能力在地理學習中的重要作用。高中地理不僅涉及面廣泛，內容繁多，學習過程中需要的能力也有高的要求，知識面豐富，涉及到國家經濟、風俗習慣，還有自然科學等等，高中生要有足夠的耐心，靈活動用自己的地圖能力，高效地學習地理。地理知識和實際生活結合在一起，發現地理的奇妙之處，培養自己的觀察、學習能力，和理論聯系生活實際的能力。