高中英語教學中如何發展學生的語言運用能力

李云春

英語語言運用能力指在英語語境中準確地理解別人和得體地表達自己的能力。語言運用能力是交際能力的重要組成部分。《普通高中英語課程標準（2017年版） 》要求：“注重在發展學生英語語言運用能力的過程中，幫助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”“語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。對于語音、詞匯和語法知識的學習要特別注意語境的創設，學習語言知識的目的是發展語言運用能力。”“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。”“學習策略的使用表現為學生在語言學習和運用的活動中，受問題意識的驅動而采取的調控和管理自己學習過程的學習行為。”語言教學的最終目的就是培養語言學習者運用語言進行交際的能力，也就是語言運用能力。那么，高中英語教學中如何發展學生的語言運用能力呢？

一、轉變教學觀念，發展學生的語言運用能力

在傳統的英語教學模式下，教師往往更加注重對學生基本語言知識的教學，當學生能夠熟記英語詞匯，并掌握語法使用規則以后就完成了教學主要任務。這種教學方式其實是不正確的，尤其是隨著新課改的推進，在新課程背景下，教師需要培養的是具有較強綜合素養的綜合性人才，如果學生具備足夠的基本語言知識，但是在實際溝通交流當中磕磕絆絆，顯然是不符合時代要求的。因此，教師需要轉變教學觀念，從自己做起，著重提升語言運用能力，深入研究語用學，積極找尋實踐機會驗證語用學理論知識，并在與學生的合作當中將語用學知識應用到教學知識講解當中，提升課堂教學效率。

二、創設教學情境，發展學生的語言運用能力

英語作為一門語言學科其價值體現在實際的運用上，教師在教學中不應該讓學生死記硬背英語知識，而是提倡學生將英語作為一種交流與溝通的工具，在實際的學習和生活中進行實際運用。語言能力主要是指在英語的學習和運用中，學生能夠在社會情境中通過借助英語語言來理解和表達意義的能力。鑒于此，高中英語教師應該結合學生的需求在教學中給學生創設教學情境，讓學生在熟悉的情境中進行語言的運用，消除學生對于英語的陌生感，拓展學生的思維，提升學生的語言能力。比如，教師可以利用多媒體為學生播放一些英語原聲電影及英文歌曲，帶領學生觀看純正的英語教學節目，利用圖片和英語背景資料制作英語教學課件，加大對英語文化知識的介紹，讓學生在課堂上就可以接觸到真實的英語語境，了解不同語言、不同地域的風俗文化和風土人情，避免學生出現運用英語表達時套用漢語思維習慣的尷尬情況，減少學生的語用錯誤。比如，我們中國人打招呼喜歡問“吃了么？”，“你要去哪里？”等，但如果用這樣的句子與英美人士打招呼，人家會覺得你在探聽人家隱私，很不禮貌。因此，學生一定要了解所學語言的思維方式和價值取向，更加精準、得體的運用英語語言。

三、優化教學活動，發展學生的語言運用能力

高中學生背負著巨大的學習壓力，許多課程都是以考試成績為導向，然而對于英語這樣的語言學科來講，這并不利于培養學生的語言能力，教師有必要通過不同的課型加強對學生語言能力的培養，具體的落實方法有多種。閱讀是英語教學中很受關注的一種方式，對于發展學生的思維品質有重要意義。在語言能力的培養中，加強學生的閱讀是相當重要的一方面。因此，在閱讀教學中，教師不能夠只著眼于對字句的教學，一昧強調對知識點的掌握，應該進行文章的各方面解讀和闡釋，例如背景和文化方面等等，不僅包涵理解的一方面，同時也涉及分析的方面。教師應當針對文章內容進行提問，問題要涉及不同的層次，增強學生的主動性，讓學生提出自己的見解，同時通過課堂發言與同學分享。通過提高學生的閱讀素養來提高其語言能力。英語口語教學也是一個重要的教學活動。在這種教學活動中，教師可以讓學生通過多種多樣的形式來進行口語交流，像相互討論，話題辯論等等。討論可以讓學生通過使用英語來表達自己的觀點，同時在傾聽別人的觀點時增強聽力能力，這也是語言能力的重要組成部分。辯論能夠使學生的思辨能力得到提升，并且更加增強學生說口語的動力，不僅如此，在這個過程中，學生也鍛煉了自己分析問題的能力，這在一定程度上也有助于提高學生的核心素養。總之，開展不同類型的教學活動不僅可以培養學生語言能力，也可以提升他們的學習能力和思維能力。教師應該多和其他教師進行交流討論，向教學水平高的老師請教學習。并將自己的教學活動系統化，建立起適合自身教學水平的教學體系，對培養學生的語言能力起到更大的促進作用。

四、培養英語思維，發展學生的語言運用能力

任何一種語言都有其獨特的思維方式，注重英語語言教學中學生英語思維能力的培養，才是從真正意義上讓學生掌握英語語言，也才能讓學生在語言運用過程中做到游刃有余。在以往的教學過程中我們不難發現，許多學生往往以漢語的語言習慣來理解英語，這就導致學生出現理解偏差，從而不能很好的掌握英語語言，在學生英語語言能力的培養過程中就需要教師巧妙的引導學生時常置身于英語語言的語境之中，以英語語言的習慣以及思維方式來理解英語閱讀以及英語涉及的相關知識，從而讓學生在長此以往的英語語境下養成英語思維的方式，這種思維方式的形成才能確保學生在英語語言的應用過程中正確的使用英語的語法、詞匯、習慣等。語言的運用過程是學生用語言表達自我思維的過程，注重學生英語思維的培養，是學生正確運用語言的基礎和精髓。

總之，語言運用能力的發展是高中英語教學的重要目標。教師要從語言知識，語言技能，學習策略和文化意識等方面幫助學生發展語言運用能力，從而使學生能夠得體地運用英語進行正確理解和得體表達。