新時代背景下《會計信息系統應用》活頁式教材開發

黃祺，盧 潔，章曉

（湖南交通職業技術學院，長沙 410132）

0 引言

2019 年，全國職業教育大會明確指出要提高教育質量，而教材開發是事關人才培養質量的基礎工程、戰略工程。2020 年，國家教材委員會印發了《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022 年）》（以下簡稱《規劃》），《規劃》中明確指出了職業教育的教材要體現“新”和“實”。在新時代背景下，職業教育要滿足時代發展需要與經濟發展需要，要更好地服務國家教育與人才培養，不斷提高人才培養質量。因此，職業教育更強調教材的新興內容、活頁式裝訂與結構設計、工作手冊式內容與微觀結構設計，以及紙質教材與各種多媒體資源的有機融合。而《會計信息系統應用》活頁式教材以“德技雙馨”為理念，基于“業財一體”新業態，精準對接“1+X”——業財一體信息化應用職業技能資格證書，以賽促課，以課促改，精準對接崗課，實現賽證一體化。設計和開發《會計信息系統應用》“崗課賽證”活頁式教材具有重要的理論和實踐意義。

1 活頁式教材特點

活頁式教材最大的特點就“活”，它具備“教材”和“工作活頁”兩大屬性。其“教材”屬性是活頁式教材最基本的屬性，專業性、引導性、理論性、功能性等是活頁式教材的重要特質［1］。在設計時，活頁式教材應該遵循“學生為中心、任務為驅動、成果為導向、能力為目標”的原則，將“教”與“學”、“做”與“評”、“崗”與“標”有效融合，通過典型工作任務引領，體現崗位工作標準，使學生熟悉工作過程，掌握專業知識，提升專業技能，培養德技雙馨的綜合素質。

2 《會計信息系統應用》活頁式教材開發的重要性

2.1 有助于實現崗課銜接和賽證融通

《會計信息系統應用》活頁式教材基于典型工作任務設置崗位，參考典型崗位的工作標準，采用“定崗-輪崗-全崗”的體驗式學習模式，通過崗位體驗與實踐，增強學習者的職業歸屬感，培養其愛崗敬業的職業精神。會計信息系統應用課程通過省級課程整改、省級教師教學能力競賽，實現以賽促課，以賽促建，被認定為省級精品在線開放課程，為《會計信息系統應用》活頁式教材融媒體數字資源提供了保障，具有典型性、示范性和引領性。而《會計信息系統應用》活頁式教材的開發需要通過校企合作，這樣就能有助于開展課證融通，將大數據與會計專業會計信息系統應用課程及相關機構認證的“1+X”業財一體信息化應用中級職業資格證書相融通，也能推動編寫團隊深入研究，對“1+X”證書的知識、技能體系與課程內容體系基本新業態進行解構、重構［2］。

2.2 有助于業財融合和新技術引領

新時代背景下，業財融合對財務人員提出了新的要求，傳統的靜態式教材改革勢在必行。《會計信息系統應用》活頁式教材的開發采用真實經濟業務，提煉典型工作任務，提供仿真業務單據，以進行教材任務設計。同時，編寫團隊通過自主學習與研發，將大數據分析與機器人流程自動化（Robotic Process Automation，RPA）等新技術與課程內容相融合，以此逐步開發教材，拓展資源，以期為差異化教學、個性化教學提供良好的學習資源，有助于實現業財融合和新技術引領。另外，《會計信息系統應用》活頁式教材的開發適當引入RPA 技術對業財融合中的發票進行智能識別等知識點，有助于推進課程改革。

2.3 有助于校企合作和推廣應用

《會計信息系統應用》活頁式教材的開發需要與業財一體信息化應用職業資格考試用書相融合，這就要求開發團隊根據人才培養方案和課程體系，將新業務、新技能、新案例、新準則融入教材，實現教學標準與崗位標準對接、教學內容與職業技能對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業資格證書對接，并向其他職業院校進行推廣宣傳。

2.4 有助于思政融入和德技育人

《會計信息系統應用》活頁式教材由專門的課程思政教師團隊精心設計，以仿真業務為載體，采用任務驅動，借助用友軟件、虛擬仿真平臺等信息系統，利用定崗-輪崗-全崗的方式，解析經營管理原理［3］，利用RPA 技術助力培養“會處理、會審辨、會分析、會設計”的業務會計人員，以期實現人才培養的“德技雙馨”育人目標。

3 《會計信息系統應用》活頁式教材設計思路、框架與舉例

3.1 活頁式教材設計思路

《會計信息系統應用》活頁式教材包括活頁夾(容納整本教材)、活頁、便攜式活頁夾、活頁書寫板夾4個部分。

（1）活頁夾。活頁夾用來容納整本教材，與傳統出版物相比，封面要更厚、尺寸要比傳統教材大。活頁夾的尺寸一般寬285 mm、高315 mm，厚度可以按照內容靈活設置。

（2）活頁。德國Christiani 出版社出版的用于德國職業教育的活頁式教材多為2 孔設計，孔距為80 mm，專為A4 紙設計［4］。《會計信息系統應用》活頁式教材設計為3 孔，孔距為70 mm。活頁設計為以下幾個部分：學習情境、班級、姓名、學號、日期、學習目標、典型工作任務、崗位說明、任務解析、賽題鏈接、業務流程、操作步驟、操作錦囊、知識鏈接以及任務評價等。

（3）便攜式活頁夾。活頁式教材中設計附贈活頁，方便學習者將教材中的一個完整的工作任務攜帶到學習場地或實訓場地。

（4）活頁書寫板夾。設計活頁書寫板，學習者可以進行學習記錄、備忘，還可以將重要的教學內容靈活方便地帶到學習場地或實訓機房，使用方便，攜帶方便，學習方便［4］。

3.2 活頁式教材設計框架

《會計信息系統應用》活頁式教材編寫以“德技并修”為理念，以會計準則為依據，以信息技術為手段，以用友系統為載體，由專門的課程思政教學團隊負責編寫。活頁式教材整體設計框架主要結合習近平總書記在湖南考察時提出的“三高四新”戰略，進行“三教”改革。

《會計信息系統應用》活頁式教材設計框架采用任務導入—業務解析—流程設計—業務操作的能力遞進邏輯進行內容的展示與呈現，教材內容銜接“崗課賽證”，對應新專業、新標準、新業態、新技術，按照項目化分解典型工作任務，即系統管理、財務鏈（總賬系統、薪資管理系統、固定資產管理系統）、供應鏈（采購與應付款管理系統、銷售與應收款管理系統、庫存與存貨管理系統）和期末業務處理。

3.3 活頁式教材設計舉例

工作活頁就是主教材，是學習者典型職業任務的主要載體。《會計信息系統應用》活頁式教材開發，需要給每個任務配備好對應的欄目與圖標，主要設計內容有：任務描述、學習目標、知識準備、任務工單、任務實施以及任務評價等。

以《會計信息系統應用》活頁式教材項目采購與應付款管理中的典型工作任務——應付采購業務為例，選擇的典型工作任務結合企業經濟業務，按照重要性原則、謹慎原則體現業務開展過程中的各個要素與標準，并反映這些經濟業務與各個部門之間的內部控制與協助關系，具有完整的結構邏輯性和可操作性。每個工作任務承擔一個特定業務，具有普遍性和可實施性。在應付采購業務任務描述環節，提供任務背景、經濟業務發生的相關單據，學習者通過職業判斷進行后續任務操作與評價，完成任務工單。

任務工單要實現任務與知識點、技能點、素養點和思政點的完美結合，通過對典型工作任務進行分解設計，采用任務驅動、翻轉課堂、行動導向等方式，引導學習者“做中學，學中做”。以“采購與應付款管理”為例，任務工單設計如圖1 所示。

圖1 采購與應付款管理任務工單

4 《會計信息系統應用》活頁式教材教學應用

4.1 教學應用原則

活頁式教材開發是“三教”改革成果呈現的重要載體［5］。《會計信息系統應用》活頁式教材在教學應用中應該遵循思政引領原則，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，彰顯會計文化、紅色傳統、法治意識和國家經濟安全等內容，弘揚勞動光榮、技能寶貴的新時代風尚。另外，職業院校應該堅持專業價值引導原則，將會計知識的價值引導和區域紅色文化融入教學過程，將發現問題、解決問題的思維方法和價值觀融入教學過程，將經世濟民、德技并修、廉潔自律的職業品質融入教學過程。除此之外，職業院校在應用《會計信息系統應用》活頁式教材教學時應該堅持“立德樹人”原則，培養學生客觀公正的專業精神、誠實守信的職業精神、精益求精的工匠精神和勤學苦練的勞模精神。

4.2 教學應用要求

在《會計信息系統應用》活頁式教材教學應用要求方面，需要職業院校組建專門的教學團隊，打造和改善信息化教學環境，促進數智化教學手段的應用。在典型工作任務應用中，要優化學生的學習環境，充分調動學生的積極性，提升教材應用質量。

5 結語

《會計信息系統應用》活頁式教材的開發要在遵循“立德樹人”的基本原則上，講究教材設計與開發的方法和策略，敢于創新，有序、合理、規范地推進活頁式教材開發。《會計信息系統應用》活頁式教材開發具有十分重要的理論意義和實踐價值。《會計信息系統應用》活頁式教材設計與開發以校企合作為保障，要結合企業具體崗位與典型經濟業務，融合“1+X”內容，并將大數據分析與RPA 流程自動化等新技術與課程內容相融合，以期為差異化教學、個性化教學提供良好的教材資源，為其他專業課程活頁式教材開發提供實際參考與指導，推動教師、教材、教法“三教”改革發展。