基于學校特色 完善教學評價

楊林林 張培欣

（1.山東省青島市實驗小學，266000；2.山東省青島市市南區(qū)教育研究中心，266000）

學校體育課程的實施是實現(xiàn)育人目標的重要途徑，課程評價是體育教育教學實施過程中需要重點關注的內(nèi)容。學校體育評價既有以課程為依據(jù)的基礎性評價，又有落實“五育并舉”的創(chuàng)新性評價，充分兼顧學生體能和技能提升，完善了體育教學評價。筆者以青島市實驗小學體育學科期末測評為例，展示體育課程評價的具體實施。

一、實施背景

為更好地貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神，按照山東省《全面加強和改進新時代學校體育工作重點任務及分工方案》等文件指示，基于《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）倡導的學校體育評價改革以及學校年度教學計劃和結(jié)構(gòu)化教學、體育大單元教學計劃的技能檢測要求，筆者學校精心改進體育學科期末測評方案。

二、評價方案

經(jīng)過多次討論，學校最終確定推行“‘3+1’多元考核評價方案”（以下簡稱“方案”）。“方案”以體能為基礎，改進了教學評價，突出了基本技能和專項技能評價，完善了行為評價，在運動參與評價中注重對學生健康行為和良好品德的評價。“方案”中不管是定量評價還是定性評價，盡量做到了具體明確，可操作性強，保證了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)水平可評價、可操作。“方案”中的“3”是指“體能+知識與基本技能+運動參與”3個方面的評價，3項內(nèi)容的分值占比分別為40%、20%、20%；“1”為專項技能評價，一年級、二年級的專業(yè)技能評價載體為“輪滑特色項目”，三年級、五年級的專項技能評價載體為“體育選項走班課程”，四年級、六年級的專項技能評價載體為“籃球特色項目”，各年級專項技能評價分值均占比20%。體能是一切運動的基礎，尤其小學階段是體能發(fā)展的敏感期，所以體能占比最大，設置為40%；知識與基本技能和運動參與，學校結(jié)合校情、學情實際，均設置為20%；專項技能為突出學校特色，結(jié)合學生發(fā)展需要，設置為20%（表1）。

表1 青島市實驗小學體育與健康課綜合評價

1.體能

體能項目采用弱項原則，學校通過市南區(qū)體質(zhì)監(jiān)測健康大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)分析，可以清楚地了解學校各班學生每個項目的整體水平。為了方便操作，測評以班級為單位，確定1～2項弱勢項目作為期末測評內(nèi)容，在期末測試時進行隨堂檢測，對照《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》（以下簡稱《標準》）中的單項成績評分表，采用定量評價的方式確定本環(huán)節(jié)的最終分數(shù)。如選擇1項體能項目，則該項成績占比為40%；如選擇2項，則每項成績占比為20%。如，某班50m跑成績較全區(qū)整體水平較低，此班的體能項目便確定為50m跑，若有2項成績偏弱，可同時選擇2項作為體能測評成績。

2.知識與基本技能

知識評價方面，學校建立了水平一至水平三“櫸家律動”體育與健康知識題庫（圖1），從中選擇測評題目，采用筆試和隨堂測試相結(jié)合的方式進行。

圖1 “櫸家律動”體育與健康知識題庫

基本運動技能的選擇，學校根據(jù)區(qū)域特色結(jié)合市南區(qū)研究團隊對中國教育學會教研科研專項課題《趣味田徑課程一體化建構(gòu)與實施》，將趣味田徑項目納入學生期末基本技能測評項目，并參照課題研究成果《小學趣味田徑運動技能等級標準與測試方法》進行評價。基本技能項目確定一年級、二年級為十字跳，三年級、四年級為沖刺、跨欄、繞桿往返接力，五年級、六年級為少兒標槍，基本技能評價采用定性與定量評價相結(jié)合的方式。以下以一、二年級基本技能項目十字跳為例說明測試標準與評價方式。

測試項目：《十字跳》。

測試目的：考查學生雙腳起跳時肌肉的收縮力度。

測試方法1：當聽到預備口令時，隊員站在“0”點：聽到開始口令時，按照“0-1-0-2-0-3-0-4”的順序完成1個循環(huán)，連續(xù)做6輪循環(huán)。第6輪結(jié)束時學生雙腳落在數(shù)字“4”點的同時裁判員停表，所顯示時間為該學生成績。

測試方法2：如果在跳躍過程中出現(xiàn)跳躍順序錯誤的情況，則應回到“0”點繼續(xù)按照規(guī)定的順序跳躍（注意教師計時不停表）, 如未回到“0”點，繼續(xù)完成本輪跳躍，成績不記錄。出現(xiàn)錯誤跳躍順序的1次或多次的跳次不計入該學生該項成績。

測試方法3：觀察測試者跳躍的姿態(tài)、平衡感、自我調(diào)節(jié)的靈敏程度以及通過的速度。

定性評價：雙腳跳躍、身體盡量保持直立、揮動雙臂完成助跳；控制好身體平衡、掌握好跳的節(jié)奏。

定量評價：記錄測試者完成比賽所用時間，評定成績（表2）。

表2 十字跳評價標準

測試要求：每次跳躍必須完全跳至各方向方格內(nèi)，不得踩線。如出現(xiàn)踩線現(xiàn)象，則每出現(xiàn)一次的踩線跳躍均應在總成績上增加2s。

布置場地：使用十字跳墊子或在地面上劃出十字跳場地，場地由5個正方形呈“十”字形排列,正方形的邊長為50cm,中間為“0”點,即預備出發(fā)位，依人體運動習慣依次標示數(shù)字,前邊為“1”點,后邊為“2”,左邊為“3”,右邊為“4”。

所需器材：秒表、筆、夾板和成績記錄表。

3.運動參與

《課程標準》要求教師注重評價方式的多樣化，重視過程性評價。運動參與是學生健康行為的重要組成部分，此項內(nèi)容的評價適合采用過程性評價，用以記錄學生參與體育學習與鍛煉的情況，包括出勤、學習態(tài)度、體育作業(yè)。

運動參與占總成績的20%，即20分，其中出勤6分、學習態(tài)度6分、體育作業(yè)8分。出勤基礎分為6分，缺勤1次扣1分，無缺勤計6分；學習態(tài)度基礎分為3分，主要關注學生積極的運動體驗，強化健康行為和良好品德，鼓勵學生在課堂中積極發(fā)言和展示，積極發(fā)言或展示1次加1分，對于積極參加班級和學校競賽的學生給予滿分，突出了對于團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等優(yōu)良品格的評價；體育作業(yè)基礎分為0分，完成1次作業(yè)加1分，未完成作業(yè)不加分，為鼓勵學生自主鍛煉，設置分值占比最大。在實施過程中，對于體質(zhì)檢測項目，推薦家長使用小程序，對于技能練習項目，鼓勵學生課下自主鍛煉。此外，教師還會在課堂上對學生完成作業(yè)的情況進行隨機抽查，力爭實現(xiàn)全覆蓋。

4.專項技能

<1)，且各件產(chǎn)品是否為不合格品相互獨立．

根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和教育部辦公廳《關于進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作的通知》相關內(nèi)容，學校體育教學圍繞“教會、勤練、常賽”的要求，積極運用結(jié)構(gòu)化教學的有效手段，幫助學生掌握1～2項運動技能。學校結(jié)合自身特色項目和體育選項走班制項目，根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學的技能檢測要求，確定各年級專項運動技能測試內(nèi)容：一年級、二年級為“輪滑特色項目”，三年級、五年級為“體育選項走班制項目”，四年級、六年級為“籃球特色項目”。如，輪滑項目測試標準參照《WEO輪滑等級考試》標準中100m滑行（25m≤跑道＜50m）執(zhí)行，即一級為1′01″，二級為46″，三級為38″，四級為32″。其他專項技能參照《青少年運動技能等級標準與測試方法》叢書相關標準執(zhí)行，每個項目的一級對應期末專項技能成績的60分，每增加1個等級分數(shù)提高10分，評價力爭做到客觀合理。

基于學校特色，繼續(xù)進一步完善評價手段，豐富評價內(nèi)容，打破以往只對運動技術、體質(zhì)健康等某一方面的評價，更加注重“知識、能力、行為、健康”綜合評價。通過評價，再結(jié)合學校的評價系統(tǒng)，使學生和家長能夠及時了解體育學習過程中的進步情況和不足之處，進而引導學生反思自己的學習方式并加以改進。此外，學校為強化健康評價，對標《標準》，通過每學期聘請第三方機構(gòu)精準監(jiān)測各年級學生對應的體質(zhì)健康指標，評價學生體質(zhì)健康水平，并在期末利用信息化手段將學生的體質(zhì)成績制作成網(wǎng)絡可視化表格及時向家長反饋，做好家校聯(lián)合、家校共育，促進學生的健康成長。