《成都方案》視域下學(xué)校體育學(xué)科評價考核實(shí)踐
——以成都七中初中學(xué)校達(dá)標(biāo)運(yùn)動會為例

李中萍 劉貢常 裴沛 （四川省成都市第七中學(xué)初中學(xué)校，610041）

自國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》發(fā)布以來，在國家推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下，成都市教育局2019年8月印發(fā)了《成都市高中階段學(xué)校考試招生體育與健康實(shí)施方案》（以下簡稱《成都方案》），文件體現(xiàn)了“健康第一”的教育理念，以更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程，積極參加體育鍛煉，掌握運(yùn)動技能，提高體質(zhì)健康水平。在推行新的體育考試方案過程中，針對體育教師如何把握“教考融合”，體育過程性測評如何把握公開、公平、公正的考試原則，讓學(xué)生既能喜歡體育課也能應(yīng)對體育升學(xué)考試，筆者學(xué)校結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀，通過落實(shí)課堂教學(xué)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、聯(lián)合區(qū)域力量形成研究團(tuán)隊(duì)

自2019年9月開始，學(xué)校七年級開始實(shí)施相關(guān)政策，體育考試分為統(tǒng)一考試和體育素質(zhì)綜合評價考核2個部分，其中統(tǒng)一考試由各區(qū)、縣（市）集中統(tǒng)一實(shí)施，時間安排在次年4月，體育素質(zhì)綜合評價考核由各學(xué)校組織實(shí)施并保存相關(guān)資料備查。

體育素質(zhì)綜合評價考核包括《體育與健康》學(xué)科評價考核和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》2個部分。學(xué)校為做好體育素質(zhì)綜合評價中《體育與健康》學(xué)科教學(xué)及評價考核工作，聯(lián)合區(qū)域6所學(xué)校共同創(chuàng)建體育素質(zhì)綜合評價新模式，組成共同體學(xué)校共發(fā)展、共提升，為區(qū)、市體育學(xué)科提供可參考借鑒的樣本。真正幫助學(xué)生喜歡體育，享受運(yùn)動，增強(qiáng)體質(zhì)，搭建教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

二、結(jié)合《成都方案》，確立以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為主要考核方式

根據(jù)《成都方案》要求，體育與健康學(xué)科評價考核由學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、健康教育知識（10%）、技能（40%）、體能（30%）、體育課后作業(yè)（10%）組成，共計(jì)100分。換言之，初中3個年級每學(xué)期的體育期末成績由以上5個部分組成，其中運(yùn)動技能、體能占學(xué)期末總成績的70%，是重要組成部分。為達(dá)到《成都方案》中“運(yùn)動技能考核原則上應(yīng)組織3名及以上體育教師參與評分，成績應(yīng)及時告知學(xué)生本人，確保公開、公平、公正”的考核要求，學(xué)校確立了以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為主的考核方式。

三、“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”概念及實(shí)施方法

“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”不僅包括基本的運(yùn)動技能和專項(xiàng)的運(yùn)動技能，還包括組織全員參與的體育競賽活動和全員考核方式，具有“競賽化”“綜合化”“全員化”“日常化”的特點(diǎn)。“競賽化”是指將傳統(tǒng)的考評轉(zhuǎn)化為由多位教師參加，按照制訂的要求進(jìn)行測評，以展現(xiàn)學(xué)生個人最佳運(yùn)動技能，形成相互競爭比較的氛圍；“綜合化”是指涵蓋多個運(yùn)動項(xiàng)目，包括基礎(chǔ)類項(xiàng)目（跑步、跳躍、投擲等）和專項(xiàng)類項(xiàng)目（足球、籃球、排球、體操等）；“全員化”是指在達(dá)標(biāo)體系范圍內(nèi)全體學(xué)生共同參與，全員考評，全員達(dá)標(biāo)；“日常化”是指體育活動常態(tài)化，任何時間都可以參加。“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”有別于傳統(tǒng)的考核方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握。“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”是學(xué)校聯(lián)合區(qū)域力量打造的獨(dú)具特色的考核方式，從2017年至今初步形成了一套完整的考核體系與實(shí)踐路徑。

結(jié)合校本課程框架，學(xué)校確定了以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為評價的體育校本課程實(shí)踐體系，意在完善體育課程與教學(xué)實(shí)踐，以期對新形勢下成都市初中體育綜合素質(zhì)評價體系的建構(gòu)提供范本及操作層面的參考（表1）。

表1 “達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”實(shí)施辦法

以七年級《排球——自墊球》為例，該項(xiàng)教學(xué)結(jié)束后，先由體育教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組，然后在年級體育鍛煉課時間由班主任帶到操場進(jìn)行檢錄，完成檢錄后依次前往各達(dá)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行測試。由于學(xué)生是全員參與，人數(shù)較多，同時為了滿足“3名教師考評1名學(xué)生”的要求，需要對共同體學(xué)校的體育教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，確保“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”進(jìn)行順暢及考評規(guī)范。

四、“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”技能、體能教學(xué)內(nèi)容與考核評價依據(jù)

1.教學(xué)內(nèi)容依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)成都市教育局要求參照人教版《體育與健康》（2013年版）七至九年級項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置（表2）。

表2 水平四（技能、體能類）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

2.考核評價依據(jù)

考核評價同樣是以人教版《體育與健康》（2013年版）七至九年級評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，如七年級籃球運(yùn)球繞桿、七年級體操、七年級排球?qū)|、八年級足球等。在同一時間和同一考核標(biāo)準(zhǔn)下，通過“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”的檢驗(yàn)，有效推動教師的教與學(xué)生的學(xué)。

五、取得的成效

1.形成以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為抓手的評價體系

通過對新的校本課程進(jìn)行實(shí)踐，共同體學(xué)校在原有基礎(chǔ)上形成了以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為實(shí)踐的評價體系，根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價。利用“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握。

2.有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

根據(jù)《成都方案》合理設(shè)計(jì)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮教師專項(xiàng)特色，增設(shè)多樣學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)內(nèi)容從單一走向多元，從枯燥走向豐富，從乏味走向有趣。

3.學(xué)生體質(zhì)健康呈上升態(tài)勢

通過近3年的學(xué)校體育校本課程實(shí)施，以“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”為抓手，使學(xué)生更重視體育學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)。通過觀察近3年筆者學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果可以看出，測試合格率逐年增加，優(yōu)秀率不斷提高，整體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)明顯上升趨勢，說明健全的評價機(jī)制對學(xué)生身體素質(zhì)提升起到了積極的作用。

4.教師業(yè)務(wù)能力得到提升

根據(jù)校本課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、有規(guī)劃的教學(xué)，同時提升教師的課程開發(fā)與實(shí)施能力，引領(lǐng)成為研究型、專家型教師，使教師的教更加聚焦，避免教學(xué)中的隨意性。此外，隨著國家對學(xué)生體質(zhì)健康的重視，要求學(xué)生必須掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能，這對體育教師提出了更高要求，在課堂教學(xué)中要做到教會、教好，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)。