地方高校轉型發展過程中實驗室現狀與改進*

李傳強，董 勇，吳 菲，程永奇，章爭榮

(廣東工業大學材料與能源學院，廣東 廣州 510006)

近年來，在新工科教育背景以及地方政府的支持下，各省市新興起了一批相對有實力沖擊雙一流大學的二流院校，它們過往以教學為主，正逐步向教學、科研、社會服務兼顧型大學轉型[1-3]。無論是一流，還是二流大學，實驗室均是培養新時代大學生科學實踐能力和創新精神的重要基地，如何實現實驗室的科學建設、合理管理、高效安全運作是每所高校都比較重視的問題[4-6]。對于轉型發展中的地方高校而言，由于大量資金的涌入，這類高校實驗室的硬件建設已初見成效，有些實驗設備甚至優于重點高校，但與國內外知名高校和科研機構相比，它們實驗室的軟實力普遍存在著嚴重問題[7-9]。因此，這些地方高校要想盡快實現對國內外名校的追趕或超越，實驗室建設與管理方面必須要實現彎道超車或換道超車才行?；诖?，本文對地方高校實驗室現階段普遍存在的問題進行剖析，并提出合理的改進措施。

1 地方高校實驗室的主要問題

1.1 關聯性實驗室和實驗設備之間布局不合理

對于工科學生來說，一個實驗的順利完成，往往需要不同的實驗設備，而在這些設備之間的奔波，往往是學生最為苦惱的，甚至嚴重打消了學生做實驗的積極性。比如，對于金屬材料工程的學生來說，磨金相是最基本，也是必須的基礎實驗之一，該過程所需要的實驗器材和工具都相對比較小，完全可以在一間小房子里來完成實驗的各個細節，又能對實驗過程進行及時的修正和完善，從而達到實驗效果最大化。然而，如果把這些小的器具放置在不同房間，或不同樓層，甚至不同實驗樓，那么整個實驗的完成將在奔波中浪費大部分時間。對于外行人，或管理人員來說，他們僅顧慮管理問題，并沒意識到實驗過程可能會存在不必要繁瑣和麻煩。由此說明，在實驗建設和規劃布局時，上層往往會忽視征集和評估底層一線使用人員的意見和建議，也沒有從學生或教師使用的角度出發。

1.2 實驗設備負責人缺乏專業技術培訓

實驗設備或裝置的規模大小、先進程度是評估一個實驗室優秀與否的重要指標，但依靠這些設備或裝置所帶來的實際成效和社會價值是更重要的[10]。要充分實現實驗室里的實驗設備功能最大化，并對人才培養和科技進步的輻射作用最大化，就要一線設備負責人具備過硬的技術知識?，F階段，部分高校實驗室的設備負責人甚至都并不明確，即使有負責人，其專業技術水平也有待提高，同時不乏存在外行人員兼職設備負責人的情況。負責人對設備操作的熟練程度、對設備工作原理的掌握程度等，都對使用的學生來說有著巨大的影響，同時也對校內一線科研人員成果產出的時效性起到很大的作用。

1.3 設備“供需”人員缺乏溝通協作

高校實驗室是創新人才培養的重要平臺。作為“供”方成員，設備管理員不只是做好既定的工作，更重要的是要和研究人員，即“需”方成員(學生、教師)，構建合作模式，各取所長?？蒲腥藛T的思維通常都是超前的，要想實現科研攻關、解決科學問題，往往就需要對現有實驗設備進行改裝和革新，而在這過程，設備管理員理應起到中流砥柱作用，因為他們對實驗設備或裝置最為熟悉。然而，現實中大部分高校的設備管理員很難做到與科研人員的密切溝通協作，也很少對實驗設備做出有成效的技術革新[11]。

1.4 為保安全而降低實驗室使用效率

實驗室安全是高校建設與管理工作中最重要的環節，沒有安全作為前提和保證，其他任何工作都將失去了意義[12]。然而，部分高校實驗室管理人員的做法明顯矯枉過正，他們為了保證實驗室的安然無恙，秉持“無事一身輕”的做法，嚴格管控實驗室房間和設備的每一把鑰匙：要想使用，必須提前申請，并且鑰匙不會交給使用人手中。這種做法帶來的弊端遠遠超出了“安全”的前提，導致學生怨聲載道、實驗因取鑰匙而不得成功、時間浪費在取鑰匙過程等等。可見，這種過分保安全而忽略實驗室本質的做法明顯是不合理的，嚴重降低了實驗室的使用效率，影響創新人才的培育和科研成果的產出。嚴格來講，學生和科研人員才是實驗室的第一主人，實驗室管理員或負責人是協助人員，而現實中大都是反過來的，這就導致一線科研人員“靈光一現”的想法不能在實驗室“通宵達旦”地完成，貽誤良機。

1.5 實驗室缺乏培訓機制

通過調研發現，越來越多的學生，甚至有些低年級本科生，想早日加入到老師的科研項目中，并迫切希望進入實驗室來開展一些實驗研究，這種做法很值得鼓勵。然而，高校實驗室很少有專門人員對這些學生進行系統的安全培訓和儀器設備的操作訓練，只是由高年級學生簡單地帶過一遍而已，這種做法給實驗室安全、設備正常運轉以及人身安全帶來很大問題。

1.6 實驗室緊急處理裝置欠缺

對于一線實驗人員，包括學生、教師和實驗員等，雖然是在保證各項規范操作前提下進行實驗的，但難免會出現一些緊急危險情況。通過多個實驗室的實地考察，發現高校實驗室的安全通道和儀器設備操作規程都能清楚看到，但基本看不到對實驗事故的緊急處置裝置和物品。比如，缺少實驗室氣氛的自動檢測和報警系統，這可能會導致實驗人員的慢性中毒或和窒息；緊急情況的呼救系統或報警按鈕；強化學試劑進入實驗人員的耳、鼻、眼、皮膚后的緊急清洗裝置和醫藥包等。

2 實驗室的改進建議

2.1 調整實驗室布局與實驗設備布局

為提高學生做實驗的效率，實驗室建設規劃與設備擺放的空間位置至關重要，因此在開展這些工作前，一定要征得一線科研工作者的意見和建議，使具有關聯性的實驗室和實驗設備在客觀條件允許的情況下，盡可能減小彼此間的物理距離。這樣，在實驗過程中，可以減少學生無關緊要的“跑腿”，并在一定程度上能提高學生的積極性，讓他們把更多的時間花在實驗本身上，并發現實驗中的樂趣而不是過程的索然無味。

2.2 提高實驗室負責技術人員的專業水平

實驗設備的高效運轉與設備負責人的技術水平有著密切關系，高校實驗室在聘用或培養設備主管人員時，要看重其專業素養和技能，并理清實驗設備管理人員與行政管理人員的差異性。建立健全完善的多元考評機制，對實驗設備管理人員，不單單進行年度自評，還有定期的專業技術考評以及學生與教師的動態時時反饋。對于設備負責人，要樹立正確的價值觀念，要找準合理的自我定位，對過程中存在的問題要及時修正，不斷提升自我。

2.3 加強設備管理員與研究人員的技術合作

實驗室的科研儀器與裝備往往是跟不上科研人員的思維深度，一個重大的科技發現或科學問題的解析往往是依托于先進實驗設備的應用。目前，跨學科和多學科交叉融合是科技進步與發展的主旋律，而傳統單一學科的實驗設備已不能滿足科研需求。比如，材料學科與機械、化學、物理、生物等學科有著緊密聯系，而實現材料在環境腐蝕過程中時時動態監測其力學、形貌、化學等信息的設備尚未出現。因此，高校實驗室應出臺政策鼓勵設備負責人與科研人員的技術合作，改進現有裝置和設備，開發出更先進的多功能實驗裝置，并加以推廣和應用。同時，設備負責人也應積極倡導對單一設備的升級改造和多種設備功能的耦合，以輔助科研人員做出更多更先進的科研成果。

2.4 加強學生實驗前的安全與操作培訓

高校實驗室應建立健全學生使用實驗室和實驗設備的安全培訓流程，構建“導師-學生-實驗室管理員-設備管理員”四位一體的監管體系。學生首先向導師提出申請，經導師簽字同意后，找實驗室管理員做實驗室安全培訓與考核，通過后再向設備負責人申請設備的安全操作培訓，全部考核通過后方可進入實驗室開展實驗。對于簡單易操作的實驗設備，實驗室相關人員可以提前錄制視頻，供更多學生線上學習，這樣可方便你我，節約時間。同時，對未經培訓考核，擅自利用實驗室和實驗設備的學生，應有相應懲罰措施，如禁止其一個月內開展任何實驗、對其導師提出警告等；對考核通過，但實驗過程不安規章制度執行的學生，根據情節輕重，實行扣分制，分數扣完后要重新申請考核學習。

2.5 實驗室與實驗設備管理人員要簡政放權

高校實驗室的高效運轉是科研成果產出的必要前提，也是培養更多創新型人才的保障[13]。在大眾創業、萬眾創新的教育體制下，高校實驗室管理人員應該做到簡政放權，讓學生體會到主人翁的地位，并能夠高效自如地利用實驗室資源。參照國內外著名實驗室的管理模式，對于新手或不熟悉實驗室及設備的學生，只能在工作時間且有人監管的情況下才能進行實驗；對于經常使用實驗室而又很熟悉設備安全操作的學生，在保證嚴格遵守實驗室規章制度的前提下，盡可能讓他們能夠自行出入，包括非工作時間。實驗室管理員要想更好地做好簡政放權，可以對學生實行門禁IC卡進出管理模式，只有經過管理員的授權，方可自主刷卡使用實驗室，否側是不能通過IC卡進出實驗室。這種IC卡管理模式，也可以同步實現網上對實驗室的電子監管、對設備使用效率以及使用人員信息的詳細記錄。

2.6 完善實驗室緊急情況處置裝置

實驗室安全與人身安全是保證人才培養的前提，對于實驗事故的臨時緊急處置器具，高校要切實做到合理配套安裝、檢測與更新。同時，高校要出臺詳實的制度文件，對實驗室進行分區塊管理，責任落實到區到人，實驗室管理員有權但不可濫用，同時一旦出現事故要明確責任但不可推卸責任。

3 結語

地方高校的轉型發展離不開實驗室的建設，實驗室建設的合理與否關系到培育人才的質量與青年教師的成長空間。沒有人才的輸出和青年教師的投入，實驗室的建設將舉步維艱，地方高校的轉型發展將無從談起。高校實驗室的高效穩定運作需要多部門的配合來完成，需要建立合理的實驗室格局與設備布局、提高實驗技術人員的水平、加強實驗技術人員與科研人員溝通協作、保證實驗室安全的前提下提高利用率、完善學生使用實驗室與實驗設備的培訓體系、建立健全實驗室緊急處置與預警系統等?？傊?，實驗室的合理建設與可持續發展應受地方高校密切，因為它是地方高校實現轉型發展道路上強有力的助推劑。