工匠精神引領下分析檢測類專業教學團隊建設路徑*

曹 佳，陳 克，劉 悅，侯芳菲

(天津生物工程職業技術學院，天津 300462)

習近平總書記強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式等，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。加大制度創新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

高職院校是培養高素質技術技能勞動者的搖籃，高職教育中處處滲透著精益求精、堅持不懈的工匠精神。本文將勞動模范的工匠精神引領作用和高職院校技能人才培養作用相結合，以天津生物工程職業技術學院陳克教授帶領的勞模創新工作室建設為例，在勞模工匠精神引領下，探尋分析檢測類專業教師教學團隊的建設路徑，以提高教師專業素養和業務水平為目標，最終提升檢測專業勞動者培養質量并服務于天津生物醫藥食品化工產業。

1 分析檢測類教學團隊建設相關政策和背景

孫春蘭副總理在全國職業教育大會上近40次提到“質量”一詞，強調要“牢牢把握教育質量生命線”“牢牢把住質量關”“提升人才培養質量”，教育質量必須以提高教學能力、提升教師水平為前提；同時教育部印發的關于《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的通知也指出“經過 3 年左右的培育和建設，打造 360個滿足職業教育教學和培訓實際需要的高水平、結構化的國家級團隊?！苯處熥鳛榘l展職業教育的主要資源，是我國職業教育改革發展至關重要的因素[1]。

天津一直以制造業立市，醫藥化工、輕工食品制造對天津經濟起到重要作用，而產品的質量安全是產業發展重要保證。分析檢測類專業教師個人素質與能力的高低，直接影響到分析檢測為核心技能的質量崗位勞動者的培養，因此，積極探索分析檢測類專業教師教學團隊建設，有效契合天津市生物醫藥化工產業的十四五規劃，促進區域經濟的發展。

2 當前教學團隊建設的現狀

教師教學團隊建設是促進職業教育教師水平提升的重大舉措，也是提升職業教育教師能力應對未來經濟社會變革的重要策略[2]。在已有相關研究中，王丹認為，教師需轉變角色，從單一接受職業院校管理的教師，轉變為校企雙重管理下的研發人員、一線工作人員；由單一院校驅動的社會服務人員，轉變為兼具企業導向的社會服務人員：由單一知識、技能的傳授者，轉變為知識、技能的整合者、設計者和傳授者[3]。隋秀梅等認為，可建立教師企業工作站，專業隨動產業發展，名師工匠互鑒互聘，人才培養與職工培訓同步并舉，企業生產與頂崗實習無縫銜接，應用技術成果轉化[4]。趙光楠認為，可通過團隊結合，形成由教師本體、學術研究體、技術技能體三部分組成的“三體”教師團隊來破解產教融合瓶頸，提升教師科研整體水平[5]。

3 以勞模工作室促進教學團隊建設的邏輯起點

3.1 高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠的邏輯關系

從數量上來看，三者猶如金字塔圖形，底部的高素質技術技能人才數量眾多，數以億計，活躍于每個企業；中部的能工巧匠承上啟下，技術精英、勞動模范都屬于能工巧匠范疇；而塔尖是為數不多的大國工匠，是各個行業的翹楚。

從成長的軌跡來看，三者的關系一定是遞進關系，從普通人成為高素質技術技能人才，通過在崗位中堅持精益求精的態度，逐步成為本單位本行業的技術骨干、勞動模范、能工巧匠，甚至是國家之棟梁、大國之工匠。

從貢獻度來看，高素質技術技能人才，能為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的支撐；能工巧匠，在每個企業運營主體中發揮著模范帶頭作用；大國工匠引領行業突破技術壁壘創造技術輝煌。

三者為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐，缺一不可。

3.2 勞模引領作用和高職院校人才培養功能相結合

李克強總理指出，職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，努力培養數以億計的高素質技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的支撐。

結合教學團隊建設在已有實際中具體的做法，分析教學團隊面臨的新挑戰和新問題。2021年天津生物工程職業技術學院組建勞動模范陳克創新工作室。利用省級勞模創新工作室搭建的平臺，以“技能傳承、人才培養”為宗旨，“校企融合、技術交流”為載體，發揮勞模創新工作室作用，打造校企共育、人才共建、專兼結合的分析檢測教學團隊。

4 以勞模工作室促進教學團隊建設的路徑方法

4.1 發揮勞模先進示范作用，促進專業內涵建設

以參觀、學訪、調研、考察等形式，學習高水平職業院校先進勞模工作室經驗，勞模工作室成員深入雙高建設高職學校實地學訪、調研，學習先進的工作室建設經驗，學習勞模先進事跡。深入企業實地參觀、考察，學習校企共建技能大賽工作室建設經驗，切實服務企業發展、服務區域發展，為培養優秀人才做好鋪墊。

4.2 通過課程思政建設，培育勞模創新工作室三全育人實踐基地

發揮分析檢測專業三門核心技能課程《含量測定技術》《理化檢驗技術》及《生物檢定技術》在檢測專業課程體系的核心和積極帶動作用。在課程改革中，專業核心課《含量測定技術》課程獲得天津市教委2021年天津市高校課程思政示范課程的榮譽。教學團隊將對課程中的技能點與思政點進行逐一梳理提煉，在每個模塊中都融入了3～5個思政點，從淺入深，循序漸進，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，讓同學們在傾聽、討論、思考中，慢慢樹立“敬畏生命、敬畏職業”的精神內核，通過全員育人、全程育人、全方位育人，建設融入思政理念的三全育人實踐基地。

4.3 加強團隊能力提升建設，堅持“校企協同、雙帶頭人、專兼結合”

根據生物醫藥食品領域相關專業群課程體系的結構進行教學組織設立，建立相關藥品(食品)檢測專業群教學指導委員會，統籌規劃專業群的課程建設。在此基礎上，進行教學團隊搭建，與企業深度融合，建立青年教師企業工作站，企業高級技術大師進校園，加快培養在京津冀地區有影響力的教學名師和一批青年高技能人才骨干。

4.4 舉辦分析檢驗技能大賽，激發學生學習熱情

以世界技能大賽及全國技能大賽為導向，彰顯大國工匠精神。打造技術技能創新服務平臺，將“產、學、研、教、用”貫穿到平臺建設中，提升平臺的技術水平和服務水平；發揮世界技能大賽對專業群發展的引領作用，以化學實驗技術賽項為切入點，廣泛開展崗位練兵、技術比武、技術交流、技術培訓等活動，通過競賽培養和造就一大批工匠人才，同時，促進教學改革和課程資源建設、模擬仿真資源共享。

為強化學生化學分析檢驗技能，強化教師技術標準掌握水平，推動學院職業教育質量，專業內涵建設提升，2021年漢康生物杯分析檢驗技能大賽成功舉辦。今后持續開展學院內技能大賽并通過比賽激發學生們的學習訓練熱情，也會促進分析檢測教師對業務能力有更高的追求。

4.5 企業新型學徒制為企業入職培訓、高技能勞動者培訓持續供能

分析檢測教學團隊為企業提供精準化服務，通過企業現代學徒制培養、校企融合培訓比武等方式，共享資源平臺、共建實訓基地、共同科研攻堅，構建現代職業教育體系。

2021年10月，在天津市經開區推動下，天藥藥業股份有限公司與學院聯合舉辦了企業新型學徒制培訓班，勞模工作室利用高水平師資團隊、先進的檢測基地和積累的企業培訓經驗，承擔了化學檢驗工的培訓工作，授課效果突出，得到了開發區、學院及企業的贊譽。

工學交替培養的新模式，將學習和工作有效結合，形成從崗前培訓到上崗實操再到職業技能人才培養的閉環，彌補了生產制造型企業稀缺技能人才的短板。后期，檢測專業教師創新團隊將技能培訓作為持續發展的過程，創新檢測專業學生實訓課程、入職培訓、年度技術比武等，均可作為與企業持續合作的對接點。

4.6 分析檢測教學團隊穩步推進“1+X”證書試點工作

2021年4月成功申請食品檢驗管理“1+X”證書試點院校。在檢測專業教師努力下，順利通過考評站點的考核，已于2021年內完成“1+X”證書的考證工作。勞模工作室的分析檢測專業教師團隊將投身到“1+X”職業技能等級證書試點工作中，實現專業教學標準與職業技能等級標準的對接，推進藥物制劑生產、食品檢驗管理、藥品購銷員等多個職業技能等級證書“1”和“X”的有機銜接和融合，培養出更多團隊成員成為職業技能等級證書的考評員，同時有效提升團隊教師技能水平。

5 結語

在2021年全國職教大會的指導下，教師團隊建設成為高職院校切實提高教育教學質量和人才培養質量的重要抓手。在參考當前教師教學團隊建設的基礎上，發揮勞模先進示范作用，建設一個制度完善、特色鮮明的勞模創新工作室，打造一支有理想信念、技術過硬的分析檢測教學團隊，依托勞模創新工作室建設的教師團隊實踐基地，滿足學校分析檢測專業發展實際需要，傳承大國工匠精神，立德樹人，激勵教師不斷成長，提升職業學校教師教學質量，促進學院長期穩定發展。