小學(xué)生德育生活化的研究

胡漢文

摘要：青少年時期是建立人生觀、價值觀的重要時期，這一時期的德育教育十分重要，目前小學(xué)德育仍然存在著一些問題，本文旨在討論小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議，以供參考。 要求學(xué)生綜合發(fā)展是時代發(fā)展的必然，也是推動社會進(jìn)步的硬性要求，而德育在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可估量的作用。緊扣學(xué)生的生活資源、生活場景，強(qiáng)化學(xué)生在生活中的認(rèn)知與體驗，以此強(qiáng)化學(xué)生的德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；生活化

引言：德育課程的生活化教學(xué)要求教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，緊扣學(xué)生的生活資源、生活場景，強(qiáng)化學(xué)生在生活中的認(rèn)知與體驗，以此強(qiáng)化學(xué)生的德育效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可提高學(xué)生的道德認(rèn)知，促使其在洶涌的時代浪潮中健康成長，成為建設(shè)祖國的棟梁之材。

1 小學(xué)德育的重要性

自改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分迅猛，人民生活水平不斷提高，城市中的孩子們已經(jīng)過上了衣食無憂的生活，但由于家長缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗，對孩子的個人品德和心理健康等方面缺乏足夠重視，導(dǎo)致現(xiàn)如今一些孩子出現(xiàn)諸如脾氣暴躁、應(yīng)變能力差、缺乏愛心、心理脆弱等問題。近些年來我國的教育目標(biāo)雖然在德育方面有所側(cè)重，但是教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量都存在一些問題，依然沒有脫離應(yīng)試教育的軀殼，以考試成績作為評價學(xué)生的主要指標(biāo)，對其他方面的要求也很模糊。分析近年來青少年犯罪率的數(shù)據(jù)，一方面感受到青少年的各種不良習(xí)慣給社會帶來的負(fù)面影響，另一方面也感受到德育目前所面臨的嚴(yán)峻形勢。為了更好地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，一定抓緊小學(xué)生德育教育，從小把孩子們的心理素質(zhì)和個人能力提升上去，只有學(xué)校、家庭和社會的共同努力，才能使孩子們邁向更陽光的未來。

2 小學(xué)生德育生活化教學(xué)

2.1深入挖掘數(shù)學(xué)中德育素材

眾所周知，知識源于生活，在新課改背景下，教學(xué)素材發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，將一些不切合實際的教學(xué)內(nèi)容剔除在外，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。想要在小學(xué)教學(xué)中滲透德育理念并不難，因為教學(xué)中的許多內(nèi)容均可作為滲透德育理念的切入點，不過這些內(nèi)容并不明顯，需要教師仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的德育切入點與內(nèi)容，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地融入德育。生活化視角下的小學(xué)教學(xué)想要更好地滲透德育，需要教師有步驟、有計劃地實施。教師應(yīng)充分認(rèn)識到德育對小學(xué)生個人發(fā)展的重要性，在教學(xué)中結(jié)合實際教學(xué)要求有意識地融合德育理念，為學(xué)生構(gòu)建一個思想性較強(qiáng)的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)“時、分、秒的認(rèn)識”時，教師要分析教材內(nèi)容，讓學(xué)生討論“元旦聯(lián)歡晚會”這個安排表是否合理，在討論過程中，讓學(xué)生知道時間的安排是否科學(xué)關(guān)系到做事效率的高低，因而，數(shù)學(xué)對生活具有十分重要的使用價值，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的時間觀念。通過研究教材不難發(fā)現(xiàn)，教材中的情境圖故事十分豐富，加強(qiáng)對教材的利用，有助于德育的滲透，一方面可以提高學(xué)生對知識的研究熱情，另一方面還可以對學(xué)生進(jìn)行價值取向的引領(lǐng)。

2.2從生活中來到生活中去

德育生活化其實就是讓學(xué)生們在生活中用心感受周圍的事物和情感，對于一個孩子來說跟他感情最深的就是家里的親人，所以德育的重點就是孩子的父母和長輩。從生活中來就是要讓孩子勇敢地去面對生活中出現(xiàn)的種種困難，不氣餒、不妥協(xié)，努力利用自身力量去解決問題，培養(yǎng)獨立的人格、堅強(qiáng)的個性。對于孩子來說，如果養(yǎng)成遇到困難就尋求家長或教師幫助的習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的負(fù)面影響。而到生活中去就是說讓孩子在解決困難時，結(jié)合生活中的小細(xì)節(jié)，從生活中找尋靈感，從而更好地培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力。

2.3根據(jù)孩子的差異來科學(xué)地進(jìn)行德育工作

孩子之間的個性、經(jīng)歷和家庭都不相同，導(dǎo)致孩子的個人能力和興趣愛好之間存在一定的差異，德育并不能只追求表面，更要深入到每一個孩子的心中。如果孩子出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，首先要探究其厭學(xué)的原因，積極地跟家長進(jìn)行深入溝通，從而確定到底是什么因素導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，從多方面、多角度地進(jìn)行教育，運(yùn)用科學(xué)的方法，積極的交流，引導(dǎo)孩子們喜歡上學(xué)習(xí)。

2.4依托生活，構(gòu)建德育模式

在傳統(tǒng)教育觀念中，小學(xué)道德教育往往停留在課堂上，教師往往是以“灌輸”“說教”等單向的教學(xué)形式完成教學(xué)，與真實的生活現(xiàn)實相脫節(jié)，使學(xué)生被動接受，往往難以產(chǎn)生情感上的共鳴。作為教師，我們必須對德育課程的生命觀進(jìn)行反思，充分挖掘和利用學(xué)生的生活資源，并與現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生的道德素質(zhì)得到全面提高。通常，許多老師都是用“告訴”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德教育，也就是讓學(xué)生明白自己該如何去做。但是，因為學(xué)生只“知其然”而不知“其所以然”，因此學(xué)生最終也就只能按照原來的方法去理解，而不知道這樣做的真正原因。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，通過自身的體驗，使其獲得更多的內(nèi)涵認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)思想素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的生命教育實效。就拿《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來說，教師首先可以從知識的理解層次，引導(dǎo)學(xué)生掌握《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的各項規(guī)定；其次，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，來了解這些知識。例如，“規(guī)范”中的“自己動手”，對學(xué)生來說并不困難，關(guān)鍵是要鼓勵學(xué)生參與到實際的工作中去，明白自己的工作是為了什么，也要為自己的工作負(fù)責(zé)；最后，老師還可以通過日常生活中的情景，讓學(xué)生懂得怎樣做自己的事，并把自己的認(rèn)識應(yīng)用到實際生活中，真正做到“自己的事自己做”。縱觀這一案例的德育教學(xué)，教師并沒有以灌輸?shù)姆绞秸归_，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了理解規(guī)范、洞察規(guī)范以及踐行規(guī)范的流程，充分與學(xué)生的生活實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為真正落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育實效奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維。素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)不再是一門單純傳授數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)科，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用到實際中，并且接受有效的德育，這有助于塑造學(xué)生良好的品格。從情感上去感受、接納生活帶來的酸甜苦辣，結(jié)合學(xué)校、家長和社會的實際來給孩子們一個更貼近生活的德育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨晴.小學(xué)德育生活化面臨問題與對應(yīng)措施探討[J].家長，2019（09）：112+114.