新時代小學生數學核心素養培養的作業設計及評價研究

韓慧慧

摘要：素質教育是我國當前推動教育發展的核心觀念，覆蓋不同教育階段。小學教育作為義務教育的初始階段，進行學科核心素養培養極為重要，對于學科教學發展起到至關重要作用。數學核心素養培養與課后作業的內容、量等有很大關聯。基于此，為了促進小學生數學核心素養培養，本文對數學作業設計及評價兩個方面展開了研究與分析。

關鍵詞：小學；數學；核心素養；作業

引言：作業設計在小學數學教學中具有重要地位，是培養小學生數學核心素養的重要環節之一，作業的內容是否豐富、作業量是否合理等，都關乎小學生的實際學習效果與成長。作業設計及評價應圍繞教材、大綱以及學生實際學習情況，為學生量身設計符合學習進展、教學進度的作業，鞏固基礎知識的同時擴展知識面，提高學生自主學習能力與創新思維。

一、小學生數學核心素養

小學生數學核心素養廣義定義指的是數學的學習能力和運用能力，狹義定義包括數感、空間觀念、幾何直觀、運算能力等10個方面[1]。培養小學生數學核心素養的根本目標是提升數學應用能力，培養實事求是精神，以正確的思維方式進行問題的有效解決。

二、小學數學作業設計

（一）設計理念及目標

小學數學作業圍繞數學核心素養培養進行設計，需要突出學生的真實學習能力與意愿，在作業量、內容、形式上進行創新優化，滿足學生多元化的學習需求，調動學習積極性、激發興趣[2]。小學數學作業設計的基礎是教材，進行適當補充和擴展，幫助學生扎實基礎知識的同時，豐富學識，建立知識與生活的互通橋梁，將知識轉化為解決問題的能力，提高思維與實踐能力。

（二）作業形式類別

核心素養培養下對小學數學作業進行設計，需要突出作業形式的多樣化，可以設計生活化作業、實踐型作業、思考型作業等，將知識融入學生日常生活中，將更多生活元素應用于作業中，提高學生對作業的投入與興趣。首先，小學數學作業設計中融入生活化元素，可以實現知識向生活技能的轉化，加深學生對知識的理解。例如在《線與角》教學后，老師布置課后作業時，要求學生注意觀察生活中與角有關的各種事物，并將其記錄下來，按照事物中體現出來的角度大小分類，分為銳角、直角、鈍角等，在作業完成過程中學生觀察能力得到鍛煉，并且能夠進一步了解不同“角”的定義，從生活中感知數學的應用作用。其次，設計實踐型作業，可以幫助學生進行知識與實踐的轉化[3]。例如《方向與位置》作業的設計，老師可以要求學生從家出發，在家長陪同下步行到學校，觀察自己家與學校的空間位置關系、距離，根據步速、時間計算家距離學校的距離。學生完成作業期間能夠提升自己的空間觀念，對方向與位置的定義和實踐作用有所了解。最后，設計思考型作業，讓小學生對課堂上學習的知識點進行課后思考，回憶學習經歷，加深印象。例如《小數的意義和加減法》，老師布置課后思考作業，要求學生回顧課堂教學過程，對小數意義和加減法順序等進行思考，并結合習題分析為何要進行這樣的計算，從而加深知識了解[4]。

三、小學數學作業評價

小學數學作業評價在核心素養培養中需要進行多元化轉變，摒棄以往單純由老師進行評價的模式，加入同學互評、家長評價、學生自評，以此更好地了解學生作業完成情況以及獲得的知識。

（一）老師評價

老師評價在核心素養培養下依然是重點，數學作業的設計、安排都由老師主導，老師對于作業的內容和結果最為了解，在學生作業完成情況方面發言權最大[5]。在作業評價上，老師能夠發現學生的知識缺陷和不足，并且給予學生必要的指導，幫助學生認清現實，了解自己知識上的不足和問題，在老師引導下進行查缺補漏。

（二）同學互評

同學之間均為同齡人，對于學習的思考與實踐活動的理解都存在相近的看法，在完成作業方面也存在極大的相似。因此，在對小學數學作業進行評價時，同學互評必不可少，通過同學互評可以幫助老師了解到不同學生對于其他人完成作業情況的真實看法，從而了解學生對待作業的態度以及認真程度，進而調整教學計劃。

（三）家長評價

數學作業評價固然重要，但是也不能忽視學生在完成作業期間付出的努力，需要給予一定的鼓勵，以此不斷提高學生的學習信心，全身心投入學習。作業評價時，老師只能通過學生完成作業的質量進行客觀評價，對于學生如何完成作業，付出怎樣的努力則缺少了解。家長是最了解學生的人，與學生每天生活在一起，學生完成作業期間從旁陪伴或者指導，對于學生完成作業的過程更加了解。因此，在作業評價中需要融入家長評價，讓老師知道學生付出的努力，結合作業完成情況，對學生的作業表現進行更加客觀的評價。

（四）學生自評

學生的學習能力不同，對待學習的態度也不同，在完成作業時付出的努力也不盡相同。因此，在進行數學作業評價過程中，學生自評十分重要，老師需要在檢查作業時詢問每個學生的看法，讓學生對自己的作業完成情況進行評價，自己發現作業中的問題和錯誤，并在老師引導下分析問題的原因，嘗試解決問題。

四、結論

小學生數學核心素養培養是新時代背景下素質教育的必然趨勢，培養重點是提升小學生數感、幾何直觀、推理能力、模型思維以及創新意識等，培養的目標是扎實理論知識，提升實踐能力。小學數學作業設計及評價是培養小學生核心素養的基本手段，需要明確作業設計理念及目標，采取多元化作業形式，給予多方面評價，幫助學生提高學習積極性、激發興趣，提升數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]黃小娟.分層設計小學數學校本作業微探[J].家長，2022（26）：117-119.

[2]魏迎梅.小學數學有效作業設計策略研究[J].新課程，2022（33）：91-93.

[3]陸逸茹.生本理念下小學中年級新授課前置性作業設計研究[J].新課程，2022（32）：78-79.

[4]杜繼霞.科學運用數學游戲，提升小學生數學核心素養[J].學周刊，2021（30）：125-126.

[5]張慧貞.核心素養下小學生數學作業設計策略[J].試題與研究，2019（18）：82.