新時代有效為師生減負的實踐研究

岳永亮

摘要：教育的不斷發(fā)展促使當前“減負”理念被推廣，轉變傳統(tǒng)的教育理念，強化現(xiàn)有教學模式，提高課堂教學效率高，降低學生學習壓力，為學生營造良好的學習氛圍，強化自主意識，以提高學習效果。本文以新時代有效為師生減負的意義價值入手，深入開展分析，結合新教育背景提出合理的策略，旨在為當前教育效率提升提供參考。

關鍵詞：新時代；減負；教學質量

引言：隨著教育體系改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段減負成為教育備受關注的問題，也是我國社會發(fā)展的大問題。減負實質在于減輕負擔，減輕學生的課業(yè)負擔任務，清除不必要的負擔內容，提高教育效率，同時轉變傳統(tǒng)的教育模式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時創(chuàng)新自身學習方式，強化學習動力，提高學習效率。

一、新時代有效為師生減負重要意義

在當前的教育背景下，有效為師生減負可以進一步降低教育壓力、學習壓力，轉變傳統(tǒng)的應試教育模式，探索素質教育體系，幫助學生從沉重的課業(yè)負擔中掙脫，降低傳統(tǒng)影響因素，明確學生的個性化特點，以提升教育針對性，為學生營造良好的學習環(huán)境，回歸教育本質，遵循教育發(fā)展規(guī)律，轉變傳統(tǒng)的思維模式，轉變人才培養(yǎng)觀念，逐漸樹立正確的教育觀念，推動現(xiàn)代教育發(fā)展，促使人才綜合素養(yǎng)水平提升，降低應試教育理念影響，具有較高的應用價值，培養(yǎng)綜合型人才[1]。

二、新時代有效為師生減負策略

（一）教與學相互協(xié)調轉變教學理念

在教學過程中，教師應明確當前減負背景，進一步強化教學模式，實現(xiàn)教育學相互協(xié)調，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念，減少機械性灌輸內容，實現(xiàn)針對性教學，以促使學生產生濃厚學習興趣，發(fā)揮自身主體優(yōu)勢。對學習興趣引導，興趣是促使學生產生學習動力的重要因素，良好的興趣有助于學生保持敏感性與自我表現(xiàn)，通過趣味性教學轉變傳統(tǒng)模式，學生以積極心態(tài)探索問題，有助于學生提高學習效率，降低自身學習壓力，為后續(xù)學習奠定良好的基礎，提高學習效率。合理，開展教學設計，注重課堂前準備，教學前制定明確的教學目標，對學生開展針對性教學生，降低學生自身學習難度，以保證教學效果，有助于學生快速掌握知識內容，為后續(xù)的知識學習奠定良好的基礎，達到減負目的[2]。

（二）強化教學共生減少盲目重復內容

在當前教育背景下，新課程體系強調課堂高效主旋律，重點提高教學效率與學習效率，以學生為主體，強調教學多元化，保證教與學習協(xié)同開展，降低學生學習壓力。教師在教學過程中，應重點優(yōu)化教學內容，保證各個模塊之間的銜接合理，及時清除存在的重復內容，精簡教學知識，以此來保證學生開展高效學習。例如，在數(shù)學知識教學中，教師應開展分層設計，保證內容模塊相互協(xié)調，減少機械重復性練習內容，避免學生出現(xiàn)學習疲勞，強化學生學習主動性與學習效率，掌握知識內容，為后續(xù)的學習奠定基礎，提高知識之間的連貫性。教師可以注重教學雙向互動，耐心情定學生的想法，引導學生積極參與討論、辯論、爭辯、交流，創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵學生探索知識內容，提升學生自身的主導地位，提高學習彈性，盡可能避免重復性教學，以減少學生的學習量，促使學生主動開展探索[3]。

（三）指導學生強化學習方法提高學習效率

課程知識容量較多，學科之間關聯(lián)性較強，導致學生學習難度較大，且需要學習的知識較多，部分學生對知識學習較為吃力，容易出現(xiàn)機械性記憶情況，難以將知識靈活應用在解題實踐中，降低學習靈活性。因此教師在教學過程中應合理對學生進行指導，幫助學生強化自身學習方法，以自身實際情況為基礎，探索出最契合的方法，以提高學習效率，達到學習目的。例如，部分學生知識理解緩慢，可以引導學生掌握分層學習法，從易到難，循序漸進，逐漸提高自身的學習效果，部分學生理論學習能力強、實踐能力差，可以針對學生實際情況指導學生開展實踐訓練，掌握實踐技巧，將學習重點放在實踐環(huán)節(jié)，達到學習平衡，促使學生順利完成學習任務，提高自身知識水平。同時教師在日常教學過程中還應合理應用多媒體優(yōu)勢開展教學，挖掘多媒體教學價值，以生動、形象、直觀的方式開展教學，降低知識難度，將抽象的數(shù)學知識轉化為學生易于理解的知識，提高學生學習效率，對學生產生良好的啟發(fā)，促使學生完成學習任務，降低學習壓力。

（四）合理進行教學反饋評價學生學習效果

良好的教學評價對于學生學習效率提升具有積極促進作用，在教學過程中教師應對學生開展針對性評價，明確學生自身學習狀態(tài)，以學生自身實際情況為基礎，反饋學生自身的不足與優(yōu)勢，引導學生改進自身學習方法，取長補短，逐漸建立學習自信心，提高學習效率。教學評價過程中，應盡量以鼓勵為主，促使學生感受到教師真誠的贊揚，產生學習動力，為學生的后續(xù)學習提供動力支撐，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。與此同時，教師應盡量減少批評指責，調動學生的學習情緒，促使學生以積極心態(tài)面對學習，減少負面情緒影響，達到減負增效目的，培養(yǎng)優(yōu)質人才[4]。

結論：綜上所述，在當前教育背景下，減負成為教育界關注的重點，通過減負降低學生與教師壓力，促使學生真正意義上從繁重的學習任務中掙脫，以全新的面貌面對自身發(fā)展與學習，強化自我學習能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此教師在教學過程中應積極開展創(chuàng)新，強化現(xiàn)有教學模式與理念，引導學生開展學習實踐，減少重復教學任務與內容，以多元化、趣味化的方式開展引導，幫助學生產生濃厚的學習興趣，提高學習效率，達到教學目標。

參考文獻：

[1]劉桂蓮.太原市尖草坪區(qū)第五中學校：“135”智慧課堂為師生減負增效[J].山西教育（管理），2021（10）：28-29.

[2]張興平，張茜，倪偉華.微課候課法在“條形統(tǒng)計圖”教學中的應用[J].當代家庭教育，2021（11）：178-179.

[3]東玉紅.試論教學中減負增效讓師生關系走向和諧[J].中國校外教育，2018（33）：44.

[4]梁水愛.淺談多媒體在英語課堂中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（05）：131.