小學數學班主任德育工作的開展策略研究

張標城

摘要：從小學班主任層面來講，班級管理是一項尤為重要的工作，小學生受年齡、身心發育等因素影響，往往對班主任較為親近，依賴性較強，從而使得班級管理在一定程度上關系到學生的發展及成長。優秀的班級管理有助于學生良好學習能力、習慣的形成。近年來，隨素質教育改革深化，小學數學于日常管理工作中需注重學生德育方面的培養，要強化學生思想方面的教育，幫助其形成正確三觀。本文從小學數學班主任層面著手，分析班級管理中德育工作存在的問題及開展策略，以期對相關從業者有所啟發。

關鍵詞：小學；數學班主任；德育工作；開展策略

前言：小學階段為學生學習的早期階段，在此階段內，學生思想逐步趨于成熟，具備極強的可塑性，外界因素對學生成長影響較大。因此，于素質教育改革背景下，小學數學班主任于教學同時，還需注重學生德育方面的培養。教師在德育教學期間，應注重教學方法，于日常學習生活中對德育教育進行滲透，促進德育、班級管理間的融合，于無形中對學生進行熏陶，使學生于日常生活、學習中養成正確三觀，提升學生道德修養。

一、小學數學班主任德育工作存在的問題

（一）德育方法陳舊刻板

部分小學班主任對學生德育培養重視程度較高，并于日常管理工作中展開德育滲透，但從實際效果來看，效果欠佳，有一定問題，最為典型的問題即德育所用方法過于陳舊、呆板，在教育中難以使學生發生共鳴、認同，造成德育教育流于表面，未發揮其真正效用。如一些小學班主任在思想上存在偏差，其認為使用較為嚴厲的語言或長篇大論對學生展開訓誡教育即為德育教育，此方式僅可對學生產生震懾作用，其難以獲得學生思想層面的認同，從而無法取得理想的教育效果[1]。

（二）教師對德育教育認知不足

當前，大部分小學班主任對德育工作認知不足。部分小學班主任認為自身的職責主要為管理好班級事務，如班級紀律、學習、衛生等，德育屬于法制課、道德課的任務。另外，受應試教育、傳統教育觀念等因素影響，學校、家長、教師的教育重心依然放在學生成績提升層面上，對教師水平、能力的判斷也多取決于學生成績是否優秀，此種情形使得部分班主任即使了解德育教育尤為重要，但迫于家長、學校的壓力，也將絕大部分精力放于學生成績提升上，忽視學生道德素養培養[2]。

二、小學數學班主任德育工作開展策略

（一）革新德育方法，強化德育實效

鑒于部分小學班主任在德育教育期間所用方式較為陳舊，難以被小學生所接受，甚至一使學生生成逆反心理的狀況，小學班主任需對德育方法進行創新，促進德育實效提升。具體而言，小學班主任可將現代化的教學觀念、方法與德育教育相融合，推動德育教育方法優化、革新，豐富教育形式，從而促進德育實效提升。如于德育教育中融入案例教學法，以媒體報道或學生身邊發生的有關思想道德事件為案例，引導學生對案例內人物的思想、態度、言行等進行分析、討論以及評價，發現案例中存在的問題，引導學生做出正確選擇。值得注意的是，在此期間，教師需以學生為核心，班主任僅發揮引導職責，引導學生對案例進行思考、討論，并做最終總結評價。此外，例如生活化教學法、情境教學法等均可融入德育教學中，從而使教育形式更為豐富，強化德育效果[3]。

（二）關注心理問題，注重人格培養

小學為身心發展的關鍵階段，因此，班主任關注其心理問題極為重要。鑒于此，班主任要對自身角色予以準確定位，運用科學、合理的方式融入到班集體內，與學生構建和諧、友好的師生關系，強化與學生間的溝通，了解學生的情緒及心理狀態，并逐一進行分析，從而便于及時了解學生異常，進而針對性開展德育教育工作。因每個學生的性格均存在一定的差異，有的學生于日常生活、學習中表現較為內向，有的學生較為外向，因此面對不同學生，班主任應選取不同的德育教育方式，從而便于學生接受德育理念，幫助學生成長。如對于留守兒童，班主任應對學生的成長及生活問題予以關注，在與學生交流期間，應給予學生更多的愛護、關心，從而增強學生對教師的信任，引導其積極融入到班集體內，進而使學生心靈得到有效呵護。和諧、友愛班級環境的營造利于學生健全人格的培養，且可消除學生內向心理，降低學生異常心理狀態發生風險，對學生健康成長存在重要價值[4]。

（三）強化理論學習，提升思想認識

鑒于當下大部分教師對德育工作認知程度不足的狀況，建議國家相關教育部門加強對此方面的重視，積極出臺可行性強的規定或政策，組織相關教師接受相應培訓，從而強化小學班主任對德育教育的重視及認識。從小學班主任自身層面而言，其也要積極展開學習，加強對教育規定、政策的了解，強化對德育教育理論知識的學習，要充分意識到德育對學生成長、發展的重要價值，認清自身于學生德育教育中所肩負的重要職責，從而提升小學班主任德育教育質效[5]。

結論：綜上所述，小學階段為人成長的啟蒙階段，同時也是學生發展、成長的基礎階段。因此，在此階段內，班主任必須要強化對學生的管理，重視德育教育工作，革新德育方法，強化對學生心理狀態層面的關注，將德育教育于無形中滲透到學生的日常生活、學習中，從而幫助學生養成良好的道德修養及行為習慣，進而為學生未來成長打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 王亮亮. 小學數學班主任德育工作的開展策略分析[J]. 課堂內外（小學教研），2021（4）：149.

[2] 張永霞. 小學班主任開展德育教育工作的策略分析[J]. 考試周刊，2020（55）：107-108.

[3] 鄧連意. 小學班主任開展德育教育工作的現狀與策略分析[J]. 中外交流，2019，26（28）：109.

[4] 沈麗榮，岳瑩瑩. 新形勢下小學班主任德育工作有效開展的策略[J]. 華夏教師，2019（5）：89-90.

[5] 麥熱排提罕·艾海提. 小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略分析[J]. 中華傳奇，2020（12）：80.