強化小學語文教學，提升小學生閱讀能力

高艷

摘要：近年來，隨著我國相關政策的不斷推進和落實，對小學教學不斷提出新的要求，促使語文教師對自身教學理念進行更新，并積極提升學生閱讀水平。當教師開展閱讀教學時，要注重以人為本，并結(jié)合教育實際以及小學生心理特征，才能更好的幫助學生提升閱讀能力和水平，并促進學生身心健康發(fā)展。另外，只有教師帶給學生良好的閱讀感受，學生才有足夠的熱情投入到閱讀之中。本文闡述了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出相關策略和有效措施。

關鍵詞：小學教學；小學語文；閱讀能力

引言：

教師對學生進行閱讀教學，應注重結(jié)合閱讀內(nèi)容，結(jié)合教學實際，充分對學生能力與層次的不同進行綜合考量，為學生提供相應閱讀材料，才能更好的幫助學生提升相關能力和水平，并初步構(gòu)建閱讀知識邏輯體系。為此，教師應積極結(jié)合我國教學指導性方針內(nèi)容，對現(xiàn)有教學中存在的問題進行探究和思考，并通過對自身教學到深刻認知，才能更好的幫助教師開展教學，并找到合理解決問題的方式，以便于日后閱讀教學的順利開展，并在此反思過程中不斷提升自身教學能力和水平。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學手段單一

在傳統(tǒng)的教學過程之中，教師使用的教學手段過于單一，沒有緊跟時代步伐，就會導致在閱讀過程中學生的思維會受到教學方式的限制，不利于學生提升閱讀能力的同時，也會降低學生對文章的理解程度以及閱讀教學的有效性。長時間處于該種模式下，學生會對閱讀教學產(chǎn)生不良心理，學習情緒下降，并逐漸將閱讀看為一種形式，無法將自身精神集中投入到閱讀過程之中。另外，學生正處于人生發(fā)展初期，自我約束能力較差，如果接受長時間的閱讀教學會無法其中自身注意力，并在被動地位中喪失對閱讀學習的熱情。同時，由于這種教學模式本身較為枯燥，教師也不能有效集中學生精神，從而降低閱讀教學有效性的同時，無法保證優(yōu)良教學環(huán)境，減少課堂教學時間[1]。

（二）教學缺乏深入

結(jié)合目前情況來看，有部分教師在進行閱讀教學的過程中，往往會結(jié)合標準答案和解析，對學生進行文章的分析和講解，不僅讓學生的思考和看待問題的角度及視角受到限制，無法有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，也不利于自身教育水平和能力的提升。同時，有些教師雖然積極響應國家政策基本需求，讓學生開展自主教學，但在運用的過程中并沒有意識到自身在教學中的重要地位，失去了教師在課堂上的引導作用，對學生日后學習帶來負面影響的同時，降低了學生對知識掌握和認知的深度。另外，部分教師由于缺乏對閱讀教學的正確認知，也就沒有對閱讀教學以及相關內(nèi)容進行深入學習與分析，導致在教學過程中沒有對相關知識進行深入講解，從而對學生提升閱讀能力造成不利影響[2]。

二、提升學生閱讀能力的有效措施

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學語文教師想要有效提升學生閱讀能力，并在學習過程中保證精神時間集中，就需要從根本進行思考，將教學重點放在培養(yǎng)學生閱讀興趣之上，才能保證學生在學習過程中能夠?qū)⒆陨砭ν耆度脒M去，從而保障閱讀教學效率，提升其有效性。為此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，并對小學生心理特征進行全面了解，才能更好的選擇教育方式為學生進行閱讀教學。同時，教師也可以選擇合適的拓展資料作為課堂導入讓學生進行閱讀和思考，才能更好的提高學生閱讀興趣，然后學生愛上閱讀，進而自主提升自身閱讀水平和能力[3]。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的學習過程之中，教師即可用嫦娥奔月、年的故事、屈原投江等故事作為課前引入，能夠更好的集中學生精神，讓學生投入到接下來的教學過程之中。

（二） 引導學生掌握正確的閱讀方法

除了要幫助學生培養(yǎng)興趣外，教師不能只為學生進行閱讀文章的講解，也要教會學生正確的閱讀方式，才能讓學生在閱讀過程中進一步了解文章思想內(nèi)涵，減少閱讀所需時間。小學生心智有待發(fā)展，也導致期待學習過程中對教師依賴較強，對于自身思維和行為需要教師加以引導，才能形成優(yōu)良的生活習慣和正確的思維方式[4]。小學語文教師在閱讀過程中引導學生通過正確的閱讀方法進行閱讀，僅能夠提升學生閱讀效率，也有利于讓學生在日后自主閱讀時能夠從中受益。例如，在對學生進行古詩相關的教學過程中，教師可以讓學生逐字逐句的進行閱讀理解，讓學生在了解字詞含義的基礎上將其聯(lián)系成整體詩句，并結(jié)合作者和創(chuàng)作背景進行深刻思考，才能夠讓學生了解詩詞中作者想要表達的含義，進而幫助學生加深詩詞印象，同時教會學生閱讀技巧。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣不僅可以幫助學生提升閱讀能力和水平，也能夠讓學生在閱讀的過程中不斷累積相關知識，完善自身閱讀思維，并逐漸樹立起正確的閱讀觀念。為此，教師在學生進行閱讀的過程中，要時刻密切學生閱讀狀況，當學生出現(xiàn)問題需要及時糾正，并在學生遇到困難時對其進行及時指導。尤其是對于第一年段的小學同學來說，在閱讀過程中難免會出現(xiàn)生字和生詞，這時教師就應鼓勵他們將問題大聲的表達出來，并為學生進行生字和生詞的講解，才能讓學生在閱讀過程中能充分了解文章內(nèi)容。另外，閱讀和寫作具有極為密切的聯(lián)系，為了日后能夠更好的幫助學生提高寫作能力和水平，教師也可以引導學生在閱讀的過程中將文章中優(yōu)美的用具摘抄出來，為日后學生習作累積相關知識。

結(jié)論：綜上所述，教師想要更好的提升學生閱讀能力，就是要在日常教學中著重培養(yǎng)學生閱讀基礎，并培養(yǎng)學生相關思維。為此，教師應結(jié)合政策和時代對小學語文提出的基本需求，科學合理的設計教學方案，并在該過程中結(jié)合教材內(nèi)容，對現(xiàn)有教學方式進行改革和創(chuàng)新。同時，將其內(nèi)容靈活的運用在教學當中，才能更有效激發(fā)學生積極性和能動性。

參考文獻：

[1]鄭發(fā)萍.強化小學語文閱讀，提升小學生閱讀能力[J].試題與研究，2022（19）：93-94.

[2]特列吾別克·熱依扎別克.強化小學語文閱讀，提升小學生語文閱讀能力[J].新課程，2021（32）：177.

[3]陳玲.強化小學語文閱讀，提升小學生閱讀能力[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（01）：16.

[4]金震.強化小學語文閱讀，提升小學生語文閱讀能力[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（08）：69.