研究高中英語學生自主學習的策略

路曼

【摘 要】高中英語課堂上的一切教學活動，都是為了促進學生的發展，但是傳統英語教學模式下的灌輸性教學，卻常常忽略學生主體性的培養，所以很多學生習慣于被動式的英語學習，沒有具備相應的自主學習能力，這對學生的英語學習和長遠發展大為不利。所以說，高中英語教師在教學實踐中應當提高對于學生自主學習能力培養的重視程度，引導學生開展更多自主性、高效性的學習。

【關鍵詞】高中英語 自主學習 策略

高中英語教學主要培養學生的自主學習能力，教師要積極轉變教育觀念，培養學生的自主學習意識。在課堂教學上要為學生創造自主學習的機會，創設情境，激發學生自主探究學習的興趣。

一、教師要保證學生在課堂上的主體地位，激發學生的自主學習意識

高中英語教師要想真正培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，就必須給學生更多自主學習、獨立思考的空間和實踐，保證學生在英語課堂上的主體性地位。對此，高中英語教師要善于激發學生的英語學習動機，增強學生對于英語自主學習的內驅力，要學習真正意識到英語知識的學習是為自己而學的，自己才是英語學習的“主人”，教師只能起到幫助和引導作用。例如，高中英語教師一方面可以在英語課堂上導入更多趣味性、生活性的教學情境，激發學生的英語學習興趣，調動學生的英語自主學習熱情，另一方面要引導學生“學以致用”，如收集自己喜歡的英語名句作為人生格言：The darkest hour is that before the dawn（黎明前的時分是最黑暗的——Fuller富勒）；Living without an aim is like sailing without a compass（生活而無目標，猶如航海之無指南針——J. Ruskin魯斯金）等。此外，學生還可以學講一些趣味性的英語故事、英語笑話，或學唱英語歌曲等，這對可以有效活躍課堂上的英語學習氛圍，激發出學生英語自主學習的動機。

二、強化小組學習與互動學習，在集體氛圍下開展自主學習

高中英語教學中學生自主學習能力的培養，不是要求教師針對個別學生獨立開展，而要是在保持學生獨立性的同時，盡可能的讓學生在集體學習氛圍下開展自主學習，多加強學生與學生之間的互動和交流，讓學生彼此之間可以相互借鑒、共同進步。所以高中英語教師在教學實踐中要重視對學生合作學習意識的培養，強化小組學習與互動學習等集體性學習活動的開展，并及時傳授學生一些合作學習的技能。首先，高中英語教師可以對學生進行合理分組，而且小組內的學生要保持一定的差異性和層次性，讓每個學生都參與到小組學習活動中來，讓學生去互動討論、彼此借鑒和相互監督，形成合作學習的意識以及集體學習的良好氛圍。其次，基于高中生共同的英語學習目標，高中英語教師要引導和組織學生構建學習共同體，增強班集體和小集體的凝聚力，達成有效互動與合作，進而培養學生的團隊合作精神。此外，高中英語教師要多對學生的小組合作學習活動和互動學習活動進行積極的指導，沒有有效的指導，學生多數停留在無意識下對某個問題的討論、甚至是或有用或無用細節的紛爭上，學生的英語學習潛能和自主學習能力都很難有效激發出來。

三、激發學生的內在學習興趣和動力，變“要求我學”為“我要求學”

英語學習是一項持久的學習過程，有些學生一開始沒有跟上學習進度，落下了學習的知識，不懂的知識就像雪球一樣越滾越大。于是他們開始厭學，甚至懷疑自己是否具有學習能力。善于發現和引導的教師，要培養學生持久地學習動機。為了帶動全班同學的學習積極性，我采取“我的地盤我做主”教學策略，為不同學習程度和學習能力的學生分開布置教學任務，讓他們都能夠及時有效的完成教學活動，先幫助各種類型的學生樹立學習的信心，鼓勵他們再接再厲勇攀高峰。我還帶領同學們開展“我與時間賽跑”的競賽制，讓學生們與自己的昨天對比，爭取每天進步一小點，學習積極性邁進一大步。同時還開展“互助促提高”活動，讓大家互相幫助共同提高。這項活動促進了學生們的班級集體意識和互助精神。要激發學生學習的動機，就要讓他們意識到學習的主人是自己。

四、建立新型師生關系，確立學生的主體地位

心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他”。因此，必須在英語課堂教學中以學生為主體展開學習活動。要做到這一點，首先教師應尊重每個學生，尊重每個學生的個性和特征，看到學生之間的個性差異，做到多寬容、有耐心，允許學生犯錯誤或問簡單的問題，不以分數來評價一個學生。其次，教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。如果學生確實在某方面遇到了他們自己解決不了的較大困難，老師還是應當“該出手時就出手”。對待學生獨特的見地，要善于引導學生自己動手，通過自身的實踐證明學生自己的想法正確與否。

總之，高中英語教學中重視學生自主學習的能力的培養，對提高學習效率，培養學生應用英語語言學習的能力意義重大，同時也對教師提出了新的要求和更大的挑戰。英語自主學習能力的培養和形成是一個長期而漫長的過程，所以我們必須把它作為一種目標慢慢地滲透到教與學的過程中，這需要全體教師持之以恒地不懈努力。

參考文獻

[1]金程芳.自主學習的起源和發展[J]；西安外國語學院學報；2005

[2]李朝春.探究高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].南昌教育學院學報，2010，（12）.