基于新時(shí)代轉(zhuǎn)型的地方院校精準(zhǔn)育人策略研究

□劉光展 康秀平 劉潔晶 李永霞 閆立寒

一、引言

我國為加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，迫切的任務(wù)是要加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地促進(jìn)這些高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值[1]。轉(zhuǎn)型發(fā)展既是國家對地方本科高校提出的時(shí)代要求，更是地方本科高校鞏固自我價(jià)值，贏得社會(huì)認(rèn)可的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型發(fā)展是對學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)行深層次的再研究。

地方院校相比傳統(tǒng)高校雖然優(yōu)勢不明顯，卻有“船小好調(diào)頭”和“近水樓臺(tái)”的優(yōu)勢。地方院校大多能夠放下大學(xué)象牙塔的身份，把培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用人才作為辦學(xué)宗旨，直接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)的動(dòng)手能力，填補(bǔ)了國家傳統(tǒng)大學(xué)人才社會(huì)化程度低和中專人才綜合素質(zhì)能力低的空白區(qū)域，這樣能夠放下大學(xué)身份而去直接投入社會(huì)較高素質(zhì)人才，也正是當(dāng)今快速發(fā)展社會(huì)需要的中堅(jiān)力量。地方院校立足本地服務(wù)本地的辦學(xué)宗旨，把為這些城市服務(wù)作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣就能極大地把辦學(xué)和社會(huì)就業(yè)緊密集合。在我國人口紅利走向低谷的近10年中，高校學(xué)生真實(shí)就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的數(shù)值。地方院校應(yīng)緊密地圍繞地方院校辦學(xué)宗旨這兩個(gè)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行精準(zhǔn)育人的探索。

二、教師服務(wù)地方更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶頭進(jìn)行服務(wù)社會(huì)的對接探索

2017年人力資源社會(huì)保障部為貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革、大力推進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)等高端事業(yè)單位專業(yè)人員進(jìn)入社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，發(fā)揮高校教師、科研人員在專業(yè)技能上的示范引導(dǎo)作用，激發(fā)高校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員科技創(chuàng)新活力和干事創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)人才在事業(yè)單位和用人單位間合理流動(dòng)，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和制度環(huán)境，按照簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)的要求，支持和鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員到與本單位業(yè)務(wù)領(lǐng)域相近用人單位、科研機(jī)構(gòu)、高校、社會(huì)組織等兼職，或者利用與本人從事專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在職創(chuàng)辦用人單位，是鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員合理利用時(shí)間，挖掘創(chuàng)新潛力的重要舉措，有助于推動(dòng)科技成果加快向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)觀念中，大學(xué)教授應(yīng)當(dāng)高高在上于三尺講臺(tái)，正襟危坐傳道受業(yè)解惑，這可能是中國傳統(tǒng)儒家尊師的形象使然。真實(shí)的現(xiàn)代教育并非如此，尊師重道是道德標(biāo)準(zhǔn)，毋容置疑，人們往往注重了尊師，忽略重道的內(nèi)容。在現(xiàn)代教育初始更多的是強(qiáng)調(diào)重道，因?yàn)橛械蓝プ非蟠蟮溃圆庞凶鹁磦鞯勒撸藶橹氐雷饚煛＿@里強(qiáng)調(diào)了教師欲授道首先要有道，地方院校應(yīng)高度重視教師的帶頭作用，抽調(diào)學(xué)校高職稱、高學(xué)歷和具有強(qiáng)專業(yè)能力的教師，按照不同專業(yè)組建服務(wù)地方團(tuán)隊(duì)，并且籌辦專門管理服務(wù)地方團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)全國各地服務(wù)地方教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為橫向課題申請的主要來源，而這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)了高校教師走出象牙塔，身體力行地把專業(yè)社會(huì)化的狀態(tài)，只有教師帶頭進(jìn)入社會(huì)，才能了解社會(huì)的真正專業(yè)需求，才能把社會(huì)需求的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生才能成為社會(huì)需求的人才，這是一條牽一發(fā)動(dòng)全身的人才培養(yǎng)策略。

蛋白質(zhì)飲品是近一二十年才大行其道的新型飲料，蛋白飲料的新品開發(fā)在企業(yè)生存中起著核心競爭力的作用，某高校緊密集合學(xué)校專家博士團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，為用人單位建立蛋白飲料的新品研究所，利用科研影響力引進(jìn)國際國內(nèi)新理念，開發(fā)了更具競爭力的新品飲料，對用人單位發(fā)展起到了巨大的作用，專家博士在研究所的工作中也接觸了更為先進(jìn)的知識(shí)，了解了用人單位最前沿的需求，這種合作體現(xiàn)了教師與地方用人單位的互利優(yōu)勢。例如河北省衡水地區(qū)地處華北大平原的中心地帶，是北方乃至中國中學(xué)教育的領(lǐng)軍城市。雖然每年出榜眾多進(jìn)入名校的學(xué)子，但是由于其經(jīng)濟(jì)相對落后，在文化建設(shè)上還有巨大的差距。地方院校組建了音樂和美術(shù)服務(wù)專家團(tuán)隊(duì)迎合地區(qū)繼續(xù)提高文化水平的訴求。武強(qiáng)是衡水地區(qū)著名的文化縣，武強(qiáng)年畫在中國北方是與楊柳青年畫齊名的兩大年畫之一，但是由于現(xiàn)代化的進(jìn)程使得年輕人對于年畫技藝失去學(xué)習(xí)的興趣，年畫技藝?yán)^承出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)，作為地方院校的教師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)承擔(dān)了年畫學(xué)習(xí)繼承的責(zé)任，并且利用自身美術(shù)技能開發(fā)了更多新穎的年畫品種。饒陽縣的民族樂器廠和武強(qiáng)的西洋樂器廠是華北地區(qū)重要的樂器生產(chǎn)企業(yè)，地方院校組建了專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐樂器廠，為樂器制作提供了專業(yè)的參考意見，并在高校內(nèi)組建了樂器制作專業(yè)為樂器廠培養(yǎng)新生力量。

三、引進(jìn)用人單位社會(huì)前沿知識(shí)進(jìn)課堂，高校和地方社會(huì)共同培養(yǎng)人才

地方城市是區(qū)別于一二線超大城市的三四線普通城市，世界三四線城市是城市的主體，承載著大部分人口生存需求，但是這級別的城市人才流失也是最嚴(yán)重的，英國、瑞士和日本等人口密集的發(fā)達(dá)國家都曾做過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，中國研究人口的學(xué)者在研究人口流動(dòng)時(shí)同樣發(fā)現(xiàn)，一二線等超大城市對人才更具有強(qiáng)力的虹吸作用。年輕一代人更愿意去一二線城市發(fā)展，其原因是一二線城市有更好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從而有更好的配套福利措施，更好的生活待遇和配套服務(wù)保障。由于大城市稅收繳納的密度和比例相對較大，政府有更多的錢去使用到教育和醫(yī)療上，促進(jìn)了教育醫(yī)療的健康發(fā)展，也是吸引人才進(jìn)入的動(dòng)力[2]。三四線城市人口大量流失的社會(huì)狀態(tài)下，地方院校為本地培養(yǎng)人才的重任就尤為重要了。地方院校應(yīng)積極組織專業(yè)人士進(jìn)行本地人才市場調(diào)查，走訪本地的眾多企事業(yè)單位，了解人才需求狀況，積極開展對口的課程，進(jìn)行精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，為地方社會(huì)培養(yǎng)更多需要的人才。

地方院校應(yīng)在學(xué)生就業(yè)上采用更加積極和直接的渠道，主動(dòng)與地方用人單位聯(lián)系，利用相關(guān)教師在用人單位進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，了解這些用人單位的專業(yè)需求和人才結(jié)構(gòu)，以最精準(zhǔn)的知識(shí)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，真正做到地方社會(huì)需求什么樣的人才院校就培養(yǎng)什么樣的人才。對于生物專業(yè)，可以利用專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)，把本地釀酒、園林、養(yǎng)殖等企業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后引進(jìn)課堂教學(xué)，這樣學(xué)生能夠掌握社會(huì)中最前沿和最實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。對于文科的師范類專業(yè)，除了完成國家統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)性高校學(xué)習(xí)，還可以邀請各個(gè)初高中的名師進(jìn)入課堂實(shí)戰(zhàn)性為學(xué)生講解現(xiàn)代先進(jìn)的中學(xué)教育理念和知識(shí)機(jī)構(gòu)。音樂、美術(shù)等特殊專業(yè)可以將本地特有特色文化加入課堂作為教育的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在本地從事文化類工作時(shí)能夠得心應(yīng)手掌握地方文化狀況。這樣為培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)需要人才的精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠加大程度地把握學(xué)生就業(yè)方向和提高就業(yè)率。

四、精準(zhǔn)就業(yè)培訓(xùn)打通人才從院校進(jìn)入社會(huì)的最后環(huán)節(jié)

高校教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和教育部統(tǒng)一部署，從2012年起啟動(dòng)全國中小學(xué)和幼兒園教師資格證改革試點(diǎn)工作，至此開始教師資格證成為國考拉開序幕，師范類學(xué)生獲得教師資格證需要進(jìn)行國家統(tǒng)一考試[3]。在此之前師范類則學(xué)生就業(yè)前在中小學(xué)實(shí)習(xí)是教師頒發(fā)教師資格證的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一，因此養(yǎng)成了高校師范學(xué)生無論專業(yè)、就業(yè)需求特點(diǎn)，就業(yè)方向統(tǒng)一在中小學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。地方院校可打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的固有模式，充分審視學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)意愿，開發(fā)教育實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和文化實(shí)習(xí)等多樣性實(shí)習(xí)模式。這樣能夠使學(xué)生就業(yè)前有充分的選擇空間。

根據(jù)社會(huì)各界調(diào)查我國工作三年之內(nèi)的大學(xué)生跳槽率是各行隔夜中最為明顯的，相關(guān)研究學(xué)者經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在工作后前三年出現(xiàn)離職情況己經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。以2015年和2016年畢業(yè)的河北省就業(yè)大學(xué)生為例，有將近17.3%的畢業(yè)生在工作半年之內(nèi)發(fā)生過離職情況，其中本科生中32%在半年內(nèi)有更換工作的情況，專科有39%頻繁更換工作。跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)工作三年后的離職比率本專科都超過50%。經(jīng)過走訪用人單位發(fā)現(xiàn)，將近90%大學(xué)生主動(dòng)提出辭職，而不是因?yàn)楣ぷ鲉挝晦o退。如此高的人才流失率對于追求熟手員工、提高效率的用人單位來說是一個(gè)非常棘手的問題[4]。

如何更好地適應(yīng)工作中的專業(yè)問題和工作單位的人際關(guān)系問題無疑成了大學(xué)生工作狀態(tài)不穩(wěn)定的主要因素。從大學(xué)生進(jìn)入單位后的實(shí)際角度上分析，精準(zhǔn)就業(yè)培訓(xùn)能夠很好的解決這些現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的往往是一些基礎(chǔ)性和固定性的知識(shí)，而這些知識(shí)到單位需要使用時(shí)基本都處于比較泛泛的或者滯后于時(shí)代的知識(shí)，但是用人單位又不愿意給學(xué)生很多的時(shí)間去更新這些知識(shí)，使得學(xué)生承受巨大的壓力甚至放棄現(xiàn)有工作的行為。精準(zhǔn)實(shí)習(xí)就能很好地起到預(yù)熱知識(shí)和更新知識(shí)的作用，使得學(xué)生和用人單位在學(xué)生畢業(yè)前就能有充分的時(shí)間解決這個(gè)問題。除了知識(shí)結(jié)構(gòu)匹配的問題外，人際關(guān)系磨合的問題也是在用人單位不得不面對的問題。沒有精準(zhǔn)實(shí)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)入一個(gè)單位的狀態(tài)就像封建社會(huì)的婚禮一樣，在結(jié)婚前沒有互相了解的機(jī)會(huì)，婚姻的幸福與否完全是靠幸運(yùn)決定。精準(zhǔn)實(shí)習(xí)能夠使得大學(xué)生和用人單位利用半年時(shí)間充分了解，能夠知道互相是不是自己需要的。這半年時(shí)間既能解決初進(jìn)入單位后的彷徨問題，又能使得單位和學(xué)生之間提前互相了解，增大了就業(yè)的幾率。

五、結(jié)語

通過由上至下，由內(nèi)至外的三步走精準(zhǔn)教育改進(jìn)，試圖解決現(xiàn)有地方院校教育人才培養(yǎng)模式和就業(yè)問題。精準(zhǔn)教育初衷是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，通過高校教師組建服務(wù)地方專家團(tuán)隊(duì)，把教師和用人單位進(jìn)行了融合，解決了教師知識(shí)落伍的問題，從傳授知識(shí)的角度完善了授道者的知識(shí)機(jī)構(gòu)。把用人單位前沿的專業(yè)知識(shí)引進(jìn)課堂教學(xué)，能夠完成固有知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，提高學(xué)生對于現(xiàn)有社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的比例，減少學(xué)生院校學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)就業(yè)知識(shí)兩張皮的現(xiàn)象。將學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)意愿緊密集合，為學(xué)生預(yù)熱專業(yè)知識(shí)和人際關(guān)系，為用人單位減少人才就業(yè)后的跳槽現(xiàn)象，改善用人單位人才流失的現(xiàn)象，從人才方面提高用人單位的社會(huì)競爭力。