新媒體背景下地方應用型本科高校大學生思想政治教育現狀和對策研究

□吳福茹

新媒體是通過互聯網等手段建立起來并且向用戶提供信息服務的新形式。新媒體以微信、學習通等多種形式出現在大學生學習過程中，新媒體是大學生學習和生活中不可或缺的部分[1]。地方應用型本科高等學校主要是培養操作能力強和政治素質高的人才，學校高度重視學生思想教育，新媒體為地方應用型本科高等學校的思想政治教育工作帶來機會，促進了高等學校的思想教育效果；但是如果大學生不能合理地運用新媒體，新媒體很難對大學生起到正面作用[2]。本文擬通過新媒體時代學生思想教育的現狀、教育過程中存在問題以及教育活動優化策略等方面分析，為新媒體在高等學校教育過程的運用提供借鑒作用。

一、新媒體背景下地方應用型本科高校思想政治教育的現狀

隨著新媒體的發展，地方應用型本科高等學校思想道德教育達到更高水平，所以這就要求地方應用型本科高等學校能夠進一步完善思想政治教育，加強思想品德教育的管理，明確高等學校學生今后的成長方向，促使高等學校學習者樹立良好的人生觀[3]。目前高等學校的教育工作也存在一些不足，例如教育形式化，雖然很多高等學校積極促進思想政治教育教學工作，但是教育工作做的比較深入和突出的高等學校還是比較少。思想政治教育課程在地方應用型本科高校里所有專業學生都需要學習，但提高地方應用型本科高校社會影響力和公信力往往不是這些公共基礎課，而是高等學校學生的就業率。地方應用型本科高校學生以就業率為前提更加重視對專業課知識的學習，所以這就導致很多地方應用型本科高校把教學的重心放在專業課程學習上。所以，地方應用型本科高校應該加強思想政治教育課程建設費用投入，思想政治教育對于地方應用型本科高校學生未來就業和發展會產生重要的影響，學生思想道德素養也為未來工作提供保障。

二、地方應用型本科高校思想教育新媒體運用中存在的問題

(一)教師掌握新媒體能力有待提高。地方應用型本科高等學校需要教師積極學習和掌握新媒體相關的方法，地方應用型本科高等學校大學生的日?；顒釉缫央x不開新媒體，地方應用型本科高等學校大學生通過互聯網獲得各種信息，所以教師要積極掌握新媒體技術。但是，很多地方應用型本科高校思政課教師掌握新媒體技術能力存在不足，教學活動中運用傳統的課堂教學方法較多，課堂教學內容未能與新媒體很好結合，學生學習思想政治的興趣沒有得到提高，導致地方應用型本科高校思想政治教育活動未能與學生產生共鳴。應用型本科高等學校教師缺乏對新媒體的研究，已經成為新媒體制約地方應用型本科高等學校教育活動的重要因素之一。需要地方應用型本科高校教師對新媒體技術進行認真研究和分析，加強新媒體技術在地方應用型本科高校思想政治教育活動的運用[4]。教師應主動運用新媒體來與大學生交流，借助豐富多彩的思想政治教育教學內容吸引地方應用型本科高等學校學習者的興趣，促進本科高等學校教育的質量，同時促進高等學校學生對教育內容的認同。

(二)思想政治教育教學素材單一。地方應用型本科高等學校教學內容單一，應該要豐富教育教學素材。在新媒體背景下，思想政治教育對于地方應用型本科高等學校人才培養提出了更高要求，為了培養德、智、體、美、勞和服務地方的應用型人才，地方應用型本科高等學校思想政治教育不能再是單純的“三觀”塑造及時事政治學習，創新思維教育、審美教育等模式，應該促進高等學校學生思想的全面提升[5]。與此同時，地方應用型本科高校思想政治教育應該結合專業課教學，專業課的教師也應該開展課程思政的相關研究[6]。

(三)新媒體各種平臺建設有待加強。地方應用型本科高校用于思想政治教育的新媒體平臺建設不足，學校對平臺的定位不明確，尤其是地方應用型本科高等學校的社團、實踐團隊等組織目標不明確。雖然思想政治教育新媒體平臺運營初期維護管理的熱情很高，但思想政治教育新媒體平臺運營團隊難以提供持續動力，有些新媒體平臺轉發校內其他通知信息且每年發布信息總量少。思想政治教育新媒體平臺缺乏頂層設計，缺少明確的定位和合理的規劃，有些思想政治教育新媒體平臺是為了開通而開通，沒有拿出優質思想政治教育內容贏得地方應用型本科高校大學生的青睞，閱讀量和宣傳效果不理想。地方應用型本科高校部分實踐團隊，頻繁更換新媒體平臺，竭力宣傳自己思想政治教育的實踐成果，但是新媒體平臺發布的信息可讀性很差，預期的新媒體教育效果不佳。

三、新媒體時代地方應用型本科高校教育活動優化的策略

(一)加強新媒體時代教育師資隊伍建設。在新媒體時代，為了更好地推進地方應用型本科高等學校的教育工作開展，需要地方應用型本科高等學校不斷加強政治教師隊伍建設。借助教育理論學習，提升高等學校教師對最新教育理念和新媒體的認識，地方應用型本科高等學校教師具備扎實的政治理論基礎，掌握新媒體平臺運用技巧和要領。地方應用型本科高等學校教師要積極展開對新媒體的研究，申報相關的課題研究，不斷完善思想政治教育教學內容。地方應用型本科高校引導教師在平臺上發布思想政治教育相關教學內容，教師不斷總結經驗和提升自己教學水平，教師要積極利用好新媒體，使地方應用型本科高校大學生能夠全面掌握思想政治基本原理展開對社會現實問題的分析。

(二)創新優化教育課程內容。地方應用型本科高等學校大學生教育始終堅持把“立德樹人”放在首位[7]。傳統的教學內容將名人理論、古語家訓等傳統文化作為傳播方式對學生進行思想道德教育，但這種方式比較老舊，學生接受程度不強。高等學校教師應該進行思想教育教學改革。教師在課堂上采取翻轉課堂的方式，以學習者為主體進行討論，開展思政教育故事會，圍繞實踐、理論、再到實踐的方式進行教學，幫助學生理解透思想政治教育內容[8]。地方應用型本科高等學校教師在教學過程中以社會實例為教學內容，促使學習者產生興趣。專業課教師也要重視課程思政，例如講解中國科學發展史內容，結合當今新冠病毒情況，在學習通中與學生進行交流，中國科學家鐘南山在新冠病毒研究中取得了重大突破，湯飛凡在沙眼病原體研究中做出了一定貢獻，通過實際事例對學生進行思想教育，能夠取得較好的效果。

(三)提高新媒體平臺建設水平。地方應用型本科高等學校積極搭建融合各種新媒體平臺，教師要制作優秀的教學課件在平臺與學生進行交流。地方應用型本科高校教師要熟練掌握并運用當今各類新媒體，并了解各類資訊網的內容，同時探索多媒體融合平臺，通過“思政網紅”的打造、“直播帶課”平臺建設等方式了解當今地方應用型本科高校大學生的需求，開展大學生思想政治教育；同時堅持思想政治與專業相結合以及課堂與活動相結合，地方應用型本科高校打造一批深受學生喜愛的思想政治教育品牌；利用網絡背景下的慕課、微課等新媒體手段，地方應用型本科高等學校課堂開展多元化教育。

(四)落實課程思政立體化培養。教師要了解地方應用型本科高校每個學生在培養的過程中的心理素質以及職業規劃，根據地方應用型本科高等學校學習者不同需求，對高等學校學習者進行有針對性的教育，貫徹落實立體培養的原則，地方應用型本科高校各部門之間在教育過程中需要互相配合，才能讓思政教學體系在新媒體背景下從內容結構形式上都變得更加立體化。

四、結語

地方應用型本科高等學校重視新媒體在思想教育工作中的促進作用，地方應用型本科高等學校教師要勇于迎接挑戰，根據存在的問題不斷探索有效的解決策略，促進思想政治教育工作提高，有效提升地方應用型本科高等學校學生的素質，促進學生獲得更好的發展。