STEM教育的應用范疇(二十)

向世清，博士，中國科學院上海光學精密機械研究所研究員。長期從事激光物理與工程技術的前沿研發，是參與產業經濟戰略與決策咨詢、基礎教育改革咨詢、科技創新中心發展戰略設計等多領域戰略專家，也是上海市最為活躍的科技創新教育專家之一。

相信前面數講已讓大家較為完整而深刻地感受到了探究的教學方式、使用方法、教學價值、教育意義乃至對 STEM 教育的契合和必需，以及更重要的，它在全面培養學生的真正素養和能力上不可動搖的重要地位（您有這種感覺嗎？如果沒有，肯定是您還不夠熟悉，那唯一的辦法就是您得反復再去研讀前幾講并展開操作試用性實踐。笑）。

尤其是，我們要強調一點，沒有探究也就沒有 STEM，換句話說，在 STEM 中探究是一種必需的元素、成分、支撐、基礎或者更多的承載方式。這可以成為一條核心原則（請您一定引起注意）。而這樣一個原則可以適用至幾乎基礎教育的所有過程，任何學科、任何階段都應用好這一基本的方式——探究。而且，學生越小，越要用好用足探究。

那么，進入新的內容之前，這一講，我就想順勢特別地講一講，當前國內基礎教育中使用探究的基本概況及其背后的原因。這是一個十分值得認識到位的基礎話題，其重要性直接關系和影響到我們對于教學法乃至教育本身最根本的理解和認識，甚至會關聯到一個國家、民族的教育范式，以及創新人才培養的根本大計。客觀地說，是國內當前的教育現狀讓我特別想為大家強調這樣的理念認識（前面的很多講我也一直在不斷穿插給出！……