基于學生科學素養提升的課程建設

野雪蓮

在綜合素質教育和科技強國戰略背景下，育英學校以學生的科學素養提升為著力點，開發實施“思與索”課程，統合課程目標，創新評價機制，以學生為主體分層次落實課程，為學生個體在科學層面的志趣發展提供了新的力量。培養學生的科學素養，從小涵養科學家潛質，是教育工作者的重要責任，是學校高質量發展的關鍵。

北京市育英學校從2018年開始組織教師團隊，設計構建并實施“思與索”課程，旨在為國家培育科技人才，為學校課程作有益補充，為學生個體在科學層面的志趣發展提供更強助力。

課程設計基于學生真實生活

課程目標體現學校育人理念及科學素養發展邏輯

遵循“尊重學生的豐富性、多樣性，更加注重發現、發揮學生潛能”的育人理念，“思與索”課程以科學素養提升為核心，考慮學生科學素養的建立與提升過程，確定課程總目標為“提升科學素養，挖掘科學潛能，在科學與人文的融合中構建科學精神”。具體以3階段目標促進課程總目標的落實：①在教師指導下，規范地開展科學探究與實踐；②學生為主，教師輔助，強化自主學習意識，提升探究能力；③學生開放、自主地從真實生活中發現問題，綜合運用科學知識和科學方法創造性地解決問題。

課程結構引領學生在共性基礎上的個性發展

課程的3階段目標決定了課程的3部分結構：“思索課程”“探索課程”和“追索課程”。

“思索課程”內容來自教師根據科學素養發展需要設計的課程框架及具體知識；……