E-STEAM視角下的項目式學習

左小珊 明冠華 劉美麗 馬凱

E-STEAM 教育中的 E 是指生態（Ecology）和環境（Environment）素養，STEAM 教育是由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）和數學（Mathematics）多學科融合的綜合性教育理念和教育模式。E-STEAM 教育是以環境教育為載體，整合跨學科知識的創新教育。本案例以北京教學植物園土壤板結的真實情景作為問題導向，以建造蚯蚓塔作為目標任務，鼓勵學生在真實的項目實踐中運用綜合知識開展探究學習，最終產生環境教育和科學教育雙方都非常關注的學習成果，以期將學生培養為具備應對生態挑戰能力的問題解決者。

設置與學科素養相關聯的教學目標

從 E-STEAM 教育的角度，制訂詳細的教學目標。主要從科學素養、美學素養、環境素養、問題解決和團隊合作等方面進行三維目標的細化，將教學過程和活動評價與教學目標有效銜接。在活動中引導學生利用資源自主探究學習花園土壤板結的原因和危害，通過設計蚯蚓塔和制作蚯蚓塔，提高學生的動手能力、合作溝通能力和解決復雜問題的能力，并培養學生對于自然環境的生態情感。具體的教學目標見表1。

以真實的環境問題開啟學習和探索

以北京教學植物園真實的土壤板結問題作為學習導入，激發學生的學習興趣，增加學生的環境責任感。

利用可持續學習模式擴展學習場域

本活動從可持續學習的角度，設置課前、課中、課后3大板塊的主要學習內容，將前期基礎知識學習和后期拓展學習放在線上進行。

帶著任務開啟課前學習