菏澤民間音樂融入幼兒園教學活動的實踐研究*

林慶楠 石 倩 陳德艷 于永真

（1.菏澤學院音樂與舞蹈學院 山東菏澤 274015；2.菏澤學院教師教育學院 山東菏澤 274015；3.菏澤市牡丹區西城中心幼兒園 山東菏澤 274015）

一、菏澤民間音樂概況

菏澤位于山東西南部，素有牡丹之鄉、戲曲之鄉、武術之鄉等著名稱號。這片土地上蘊藏了無數的藝術瑰寶，民間音樂在這里得到了繁榮的發展與保護。目前，菏澤的民間音樂主要包括了民歌、民間器樂等種類，比較典型的民間音樂——菏澤弦索樂，以絲弦樂器合奏的表演形式，具有悠久的發展歷史，樂器組合及演奏方式靈活多樣。在發展過程中，與當地其他的民間藝術聯系緊密，其風格優美典雅，同時賦予了濃厚的地方色彩，因極高的藝術價值于2011年被列為中國非物質文化遺產。另外，魯西南鼓吹樂是山東鼓吹樂的一個重要流派，以嗩吶為主奏樂器，它歷經了久遠的歷史發展，具有深厚的藝術根基，表演技巧高超，已入選山東省第一批非物質文化遺產名錄；菏澤民間音樂種類繁多，分布面極其廣泛。民歌、戲曲音樂、民間器樂、說唱音樂等民間音樂體裁在這里大放異彩，很多經典的民間音樂體裁及作品走上各地舞臺，為觀眾帶去菏澤民間音樂的藝術享受[1]。

二、幼兒園音樂教學活動的特點

幼兒園的音樂教學活動是根據不同年齡段兒童的生理、心理、音樂審美能力等方面，由教師進行組織與設計，根據不同活動內容制定教學目標的活動過程。幼兒園的兒童教育目標可以分解為教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標四個不同層次。根據幼兒園的音樂活動形式，目前音樂教學活動包括：歌唱活動、韻律活動、打擊樂器演奏活動、欣賞活動。

1.幼兒園歌唱活動

歌唱是人類最能夠表達情感的重要藝術形式之一，人們通過歌唱能夠建立起情感的溝通、交流，從而產生共鳴。著名的匈牙利音樂教育家柯達伊認為：人類的嗓音能發出世界上最美妙的音色，兒童唱歌和說話同樣的自然，通過歌唱可以使兒童的歌喉日臻完美。同時，他還提出：最好的教學工具是人聲，它是可以接近并是自由的。歌唱是帶來藝術聽覺最便捷的方式，唱歌是兒童進入音樂天地最自然的途徑。歌唱活動在幼兒園的開展形式是非常豐富的，教師可結合不同年齡段的孩子選擇適宜的歌曲作品，運用各種形式展開[2]。以示范為主要的歌唱活動為例，教師通過反復演奏與彈唱，讓孩子們對旋律、節奏、歌詞的不斷聆聽來強化歌曲記憶，學會演唱；以講故事創設情景化的活動模式：教師根據歌曲的內容，以講故事為導入，設計情節的發展，分配歌曲中的人物、動物、植物等角色，讓它們產生感情的交流，語言的對話，動作的生動表現等，使孩子們對歌曲的認識更為生動，增加歌唱活動的形象性；以游戲為主導的歌唱活動，有許多的傳統兒歌都是在邊玩邊唱中完成對歌曲的演唱的。例如，《丟手絹》采用游戲化的歌唱教學，使孩子們在玩中學，學中玩，為唱歌活動增加了動力與活力，增強了趣味性。歌唱活動的模式還有很多種，它可以根據兒童心理、生理特點，將多種元素相融合，提高兒童對歌唱學習的興趣，掌握一定的歌唱技巧，通過歌唱在他們內心種下音樂的種子。

2.幼兒園韻律活動

律動活動是兒童伴隨音樂，用身體動作和造型表現音樂節奏的一種藝術表現活動。律動活動是幼兒園音樂活動中常見的類型之一，其內容主要包含音樂、動作、其他等。首先是開展律動活動時對音樂的選擇，律動活動所選用的一般是結構段落較為工整、節奏鮮明，具有形象性，易于幼兒動作表達的音樂。其次是動作，在幼兒園律動活動開展過程中，常見的動作主要有三類：基本動作、模仿動作、舞蹈動作。基本動作是由肢體或全身某一部位運動而產生的動作，舞蹈動作是接近于藝術表演的動作，適合大班兒童開展律動活動時學習。除此之外，道具的使用會輔助幼兒園律動活動的開展。道具的使用不僅能夠增強韻律活動的美感，豐富幼兒審美經驗，增強幼兒表演的自信，還能夠增強幼兒情境或角色的代入感。因此，教師在動作表演過程中通過制作一些頭飾、用具等更容易調動幼兒的情緒情感，幫助幼兒明確自己在律動活動中的角色，能夠讓幼兒在思考和體驗角色的過程中，用更為準確的動作方式表達對音樂的感受和理解，增強幼兒的合樂性。

3.幼兒園打擊樂器活動

打擊樂器活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒運用簡單、適宜幼兒的打擊樂器進行演奏的音樂教學活動，旨在提高幼兒感受音樂的旋律節奏、參與演奏樂器、表現自我與創造音樂的能力。打擊樂器活動是幼兒園常見的音樂活動之一，所使用到的樂器種類豐富多樣，音色明亮的樂器有利于幼兒的個性和表達，具有操作性強、簡單易學等特點，有的樂器帶有泛音，適用于作品中烘托情感的部分，兒童通過學習演奏泛音樂器，能夠對作品中情感的處理更加敏銳。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“4-5歲幼兒可以用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節拍、節奏”。具備一定節奏感的打擊樂器活動對于幼兒的手、眼、腦和社會性發展都有著非常重要的作用。幼兒好奇心強，對聲音有天生的敏感性，很喜歡用敲敲打打的方式制造出不同的聲響，打擊樂非常適合幼兒這種與生俱來的本能。而且在學習打擊樂器的過程中，幼兒不僅可以體驗打擊不同音色的樂器所帶來的樂趣，并且在演奏的同時可以增強其節奏感和對音樂的感知能力，特別是對多聲部音樂的理解，這都是其他音樂教學所不具備的優勢[3]。教師還可在合奏樂器的過程中培養幼兒的合奏意識、創造創新能力、團隊合作、組織紀律性和責任感等，促進幼兒社會性的發展。

4.幼兒園欣賞活動

音樂欣賞活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，可以陶冶幼兒的性格和藝術情操，還能提升幼兒的審美情感，是提高幼兒情感認知、藝術素養和審美能力的重要途徑。音樂欣賞能力指的感受、理解音樂作品中所包含的形象、意境和思想內涵的能力，包括幼兒感受音樂作品中的藝術特點，理解作曲者的創作意圖、音樂作品的內在含義和對音樂表象力、審美能力、音樂記憶力三個方面[4]。小班幼兒情感感受水平和語言理解能力發展不夠完善，所以難以準確把握和用語言表達音樂作品的情緒情感，他們更容易感受出歡快熱烈的情緒，而對悲傷、難過的情緒的感受和理解較差。在音樂的記憶能力方面，由于記憶的年齡特點，更容易記住帶有象聲詞或疊詞的作品。中班兒童對音樂作品中情感和情緒的感受能力逐漸提升，能夠分辨出作品中不同的情緒情感，能夠較好地感受出音樂作品中速度的變化，對樂器音色的感知能力也有所提升。在音樂的記憶能力方面，幼兒不僅能夠記住一些較為簡單的節奏，而且能夠記住歌曲中所熟悉和能理解的歌詞。大班兒童能夠感知出音樂作品速度的變化和高音區、低音區的不同，對音色的感知經驗也比較豐富，除了認識一些鋼琴、鈴鼓等常規的樂器，部分幼兒還能聽出小提琴、鼓等不常接觸的樂器音色。在音樂的記憶能力方面他們不僅能夠記住一些抽象的歌詞，還能夠記住一些難度適中的歌曲的曲調。

三、菏澤民間音樂應用于幼兒園教學活動的實踐價值

菏澤民間音樂資源豐富，來組各地區的民間小調、號子、熱鬧非凡的魯西南鼓吹樂、色彩斑斕的皮影戲等都體現了菏澤地區的風土人情，積極樂觀的精神風貌，其蘊含的地方性文化特色為兒童的成長提供了豐富的音樂素材，為提高兒童音樂審美架起了藝術的橋梁。菏澤民間音樂應用于幼兒園教學活動實踐，能夠切實的提高兒童綜合素質，加強傳承優秀傳統文化的思想意識[5]。

1.菏澤民間音樂教育促進兒童綜合能力的發展

《音樂教育大綱》中提到，優秀的傳統音樂文化教育在培養兒童審美能力的同時，更是潛移默化地培育他們建立起美好的品德，良好的情緒、健全的人格，能提升幼兒的綜合素質，促進其全面發展。菏澤的民間音樂帶有濃厚的地方色彩，作品中蘊含著當地的環境、生活常態，風土人情，節日習俗等豐富的文化元素。將它們融入幼兒園的音樂活動實踐中，用音樂感染孩子們的同時，也促進了他們德、智、體的多方面發展。例如民歌《花蛤蟆》中，旋律與當地方言音調巧妙地結合為一體，兒童學習演唱的時候感受到這首民歌的趣味性，深化對當地方言的認識，促進語言能力的發展。再例如來自定陶縣的著名民間藝術——皮影戲，其劇目多采用我國經典的文學典故、民間傳說、四大名著中經典片段內容，其中富含了哲學、地理、自然、歷史等知識，將皮影戲運用于幼兒園的音樂教學活動中，使孩子們觀察并了解到了不同藝術形式的音樂表現，也從中學習到大量的天文地理、歷史文化等知識。同時，民間音樂是綜合性的藝術形式，兒童用聽覺感受民間音樂的旋律美、通過視覺感受民間音樂的形態美，通過切身的參與感受民間音樂的內容美，總之，巧妙而科學的民間音樂活動設計能夠調動兒童全身心的投入。菏澤民間音樂融入到幼兒園音樂活動中，為孩子們展開了濃郁的菏澤鄉土氣息，悠久的當地文化積淀，使他們在感受、理解、創造的學習過程中促進了各個方面的綜合能力發展。

2.傳承優秀的本土音樂文化

兒童是祖國的花朵，更是祖國的未來，在幼兒園時期重視本土音樂文化的教育與影響，將不斷傳承與創新傳統音樂的理念貫穿于音樂活動中是勢在必行的[6]。為了更好地保護和傳承我國的傳統文化，將民間藝術融入到幼兒園音樂活動當中就顯得尤為必要。優秀的民間藝術蘊含著豐富的文化內涵，其背后反映了本民族的歷史及精神信仰，幼兒在學習、欣賞民間藝術的過程中，會受到我國優秀傳統文化的熏陶，在潛移默化中感知與體驗優秀傳統文化，認識各民族的藝術形式，逐漸產生民族認同感和自豪感，從而更加熱愛自己的家鄉和祖國，增強民族歸屬感、自信心，繼而可以促進民族文化的延續與傳承。

菏澤民間音樂作品凝練了當地勞動人民的智慧，具有極高的文化底蘊及藝術價值。教師應秉承時代發展的文化理念，從學齡前兒童開始傳遞優秀的本土文化，通過教學實踐使他們了解自己家鄉的文化背景，學習并熱愛家鄉的民間音樂作品，更好地傳承、弘揚菏澤的優秀民間音樂。

四、菏澤民間音樂融入教學活動的設計途徑

教師將民間音樂融入到幼兒教育中，將各類別的有趣的民間音樂作品和幼兒的生活相連接，能夠促進兒童大腦及身體的協調發展，開啟他們的想象力及創造力。教師要豐富自身對民間音樂的認識，這樣才能拓展獲取、選擇適當的民間音樂資料的正確途徑，為幼兒在藝術方面的發展打下良好的基礎。幼兒教師將民間音樂融入到幼兒園音樂活動的途徑是多元的，在實施之前理應有以下思考。

1.調查了解兒童對菏澤民間音樂的認識程度

菏澤民間音樂種類繁多，不同體裁民間音樂作品的數量不計其數，每個幼兒所在地都有著或多或少民間音樂寶藏，這些作品凝聚了當地的語言、風俗、生活等多方面的元素，教師可選取當地具有代表性的民間音樂作品展示給兒童。同時，教師要觀察兒童對不同作品的反應，了解幼兒對哪些音樂特質的民間音樂比較感興趣，易于接受，并能夠參與到音樂活動中。同時，在眾多的民間音樂作品中，教師要針對不同年齡段兒童進行作品的篩選，根據兒童的身心發展、對音樂的理解，尋找和他們的生活、情感、藝術審美等能夠緊密結合的民間音樂作品，注重“以幼兒為本”的開展音樂活動。

2.制定適宜不同年齡段兒童的音樂活動目標

學前兒童音樂教育目標將“德、智、體、美全面發展”的任務轉換成學前兒童在音樂學習各個特殊領域中、短期發展目標，使學前教育的總目標得到落實。菏澤民間音樂融入到學前兒童音樂教育中，要根據不同年齡段的兒童結合不同類別、不同內容的民間音樂制定科學而適宜的活動目標。幼兒園大班的、中班、小班的音樂活動和民間音樂相結合的過程中，要明確針對不同年齡段兒童的音樂教育目標，教師要選擇內容健康，積極向上的，貼近幼兒生活，激發學習興趣的民間音樂作品，同時幼兒教師針對兒童特點對作品進行改編，提升趣味性，這樣才能體現出知識與技能、情感與態度、過程與方法的不同層次，只有明確了音樂教育目標才能使民間音樂融入幼兒園時，針對不同年齡的孩子選擇民間音樂種類，選擇作品，活動的開展過程能夠更加規范化、系統化、科學化。

五、菏澤民間音樂與幼兒園音樂活動的實踐

1.民間音樂與歌唱活動

在歌唱活動中融入菏澤民間音樂，首先要考慮到歌唱作品的內容與兒童年齡的符合程度，其次是對歌唱作品的音樂控制能力。兒童對旋律概念還比較模糊，演唱能力有限，因此不要選擇跨度大、節奏復雜以及段落較多的作品，要多采用單一段體、強調律動性、內容有趣、歌詞簡練、兒童易于接受與演唱的作品。例如，帶有勞動號子元素的作品，其節奏鏗鏘有力，旋律較具有頓挫感，易于掌握，開展活動時采用民間音樂中“一領眾和”的演唱形式，讓孩子們感受到號子的獨特音樂風格，增強他們的集體意識。再例如，菏澤民間音樂中的說唱音樂，教師可節選經典的說唱片段，選擇與兒童生活較為接近有趣的內容，設計強弱分明的節奏，讓兒童感受語言、演唱與節奏同步進行的律動性，同時增強了語言藝術表演的能力。

2.民間音樂與律動活動

開展幼兒園韻律活動時，教師既要對幼兒韻律活動的基本結構——即動作、音樂、道具三個方面進行思考，根據幼兒的年齡特征選擇有代表性的菏澤民間音樂作品，同時還要使得選取的民間音樂有助于韻律活動的開展，有助于培養幼兒的合樂性和合作能力。首先，從有利于動作表演角度選取適宜的音樂作品。其次，從增強表演性方面選擇適宜的音樂作品。有時可以配以相應道具使律動更具有表現性，在律動教學中，教師可根據民間音樂作品的內容選擇合適的道具，讓幼兒感受到音樂美感的同時提高幼兒的藝術表現力[7]。例如，教師在采用具有秧歌元素的菏澤民間音樂時，可選用傘、扇、鼓、棒等道具，讓兒童更全面地認識到這一民間音樂文化。同時，動作展示更是體現兒童肢體協調與節奏的相結合。例如，教師在采用菏澤當地的鼓吹樂作品時，可設計出吹嗩吶、敲鼓的模仿動作貫穿于律動活動過程中。民間音樂融入律動活動的意義在于兒童能夠通過律動動作來表現作品中的樂句不同的旋律性，力度的強弱、速度的快慢、內容的涵義等各方面音樂要素，從而更全面而深刻地了解民間音樂。

3.民間音樂與打擊活動

不同打擊樂器的產生的音響效果各有差異，在選擇民間音樂作品時，要考慮作品的結構與打擊樂器之間的音色匹配度，考慮到引導幼兒掌握多種樂器演奏的可能性。一般來說，啞鈴、三角鐵會產生明亮、柔和的音色，圓弧響板、木魚、雙響筒發出干脆、堅實、清亮的聲音，串鈴、鈴鼓產生毛糙感、波動感，鑼、镲發出尖銳、粗糙的聲音，大鼓則會產生沉著、厚實的聲音。教師根據不同樂器的音樂差異，有選擇性地選取民間音樂作品，如菏澤民歌《包楞調》，旋律明朗活潑，節奏歡快，內容豐富有趣。因此，教師可選擇音色明亮的與音色渾厚的打擊樂器，進行有層次的節奏設計，讓兒童通過演奏樂器更深刻地體會這首菏澤民歌的獨特魅力。再例如，鼓吹樂《趕花會》這個作品本身熱烈歡快，富有濃厚的鄉土氣息，嗩吶、笙、鼓等樂器奏出了樸實爽朗的菏澤人民性格氣質。

4.民間音樂與欣賞活動

在開展民間音樂欣賞活動之前，幼兒教師首先要提高自身的藝術素養，不僅要對菏澤民間音樂作品的形式和內容有所了解，還應根據本班幼兒的實際發展水平分析音樂作品的重難點，從專業的角度為幼兒挑選合適的民間音樂作品。首先從內容方面，選擇充滿生活氣息的菏澤民間歌舞音樂；其次，從音樂形式上，選擇多種體裁的菏澤民間音樂作品。選擇的作品越廣泛，兒童認識并了解本土文化的資源就越豐富，通過欣賞活動向兒童展示菏澤優秀的民間音樂作品，在兒童聆聽、觀看的同時，教師可用講故事、情景劇等方式，更生動地展示菏澤優秀的民間音樂。

結語

幼兒園是繼承與弘揚本土優秀文化的重要橋梁，從兒童階段開始潛移默化地進行傳統文化教育是非常重要的，菏澤民間音樂在歷史長河中承載著當地勞動人民生活的縮影，是菏澤傳統文化的智慧結晶。因此，從幼兒園的不同領域、不同音樂活動形式中融入菏澤民間音樂，培養孩子們對本土文化的熱情和認可，是每一位幼兒教育工作者擔負的重要使命。