“一帶一路”背景下高校國際化創新人才培養探索

劉升學，劉亞華，王莉芬

（1.南華大學經濟管理與法學學院；2.南華大學資源環境與安全工程學院，湖南衡陽 421001）

“一帶一路”倡議的實現，需要解決的重要問題就是培養大量專業人才。[1]我國提出的“絲綢之路經濟帶”以及“21世紀海上絲綢之路”成為國家經濟騰飛的有效途徑。隨著時間的推移，越來越多的國家加入到“一帶一路”體系中，為建立互信互利與平等交流多邊合作的國際關系而共同努力。為此，我們應該抓住機遇，重點培養針對性較強的國際化創新人才。為適應“一帶一路”建設人才需求的發展，讓更多的國內企業站上世界的舞臺，需要高校融合各種專業優勢，做好國際化創新創業人才培養的具體實施方案，充分發揮人才優勢的擴散效應,更好地實現人才、技術、經濟等優勢的深入轉化,促進沿線各國家與區域相互協作,共同進步。

一、我國高等教育國際化人才培養模式改革解讀

2013 年，習近平總書記首次提到“一帶一路”發展戰略，兩年之后，國家多個部門聯合發表了相關文件，將這一戰略思想具體化，其中明確細化了實施內容和行動指南?！耙粠б宦贰备采w了六十多個國家和地區，它們之間的差異性明顯，政治制度不同、發展程度不一、文化特色多元。[2]在這樣的大背景下，要落實好“一帶一路”發展戰略，就必須獲得人才的支持，尤其是要培養大量國際化的專業人才，才能將我國的人才優勢轉化為經濟優勢，推進與開發沿線地區和城市的交流，更好地促進我國與其他國家之間的經濟、文化與物質交流，精準對接國際經濟貿易的發展需求。

高等教育國際化，這既給高校提供了發展機遇，也是高校人才培養與社會服務職能的體現，更是高校應該承擔的社會責任與使命。具體來說就是將不同國家的不同文化交融在一起，在教學過程中創造一種多元的氛圍，包容各異的觀點態度，完美結合科研和社會服務，在這個環節落實的過程中，不只是學校本身，上下游政策也會做出相應的調整。同時，高校管理方式、師資隊伍的改善及人才培養目標的調整、師生國際化視野的開拓、校際合作等都不可偏頗。這個趨勢是經濟高度發展的必然，所以我國高等教育要走改革之路，要自覺和國際接軌，著重培育國際化人才。

高等教育國際化有三個特點，具體來說就是視野開放、內容同一、目標現代化。因此國際化創新人才培養是綜合性與系統性相結合的教育模式，對推動我國高等教育體制改革，優化資源配置，增強國際競爭力具有積極意義。既要注重扎實的專業理論知識的傳授,還要致力于培養學生的跨文化交際能力，拓展國際化視野，了解沿線各國風土文化、法律制度以及世貿規則等，成為推動“一帶一路”倡議的親歷者、實踐者和促進沿線國家經貿、文化交流的國際化人才。

二、“一帶一路”倡議對國際化人才培養的新要求

“一帶一路”倡議的實施,不僅需要國家和地區之間經濟與物資方面的相互支持, 也離不開國際化人才的參與及文化交流合作，這是長期發展所形成的共識，也是國際化創新人才培養提出的新要求。

（一）注重國際化創新人才培養 培養創新人才已經成為所有國家走向強盛的必然選擇。在深入推進“一帶一路”倡議中,要注重國際化人才培養,滿足“一帶一路”建設的人才需求。國際化創新人才能力培養應將關注點轉移到具有國際理念和視野,在人才培養層次、人才培養知識體系以及相關的國際化知識的理解、應用方面,得到極大提升。創新人才能力的培養，最終還要通過實踐的檢驗。通過開展對人才的專業培訓，可以為這些國家提供經濟發展動力，同時也能助推世界經濟的發展，繁榮文化，促進科學技術的飛躍。

（二）重視跨學科教育教學 高校是科研的場所，國際化人才培養應著眼于高校人才培養與學生的長遠發展，重視跨學科教育，加強通力合作，建設創業和教育一條龍服務。這就需要轉變傳統的以學科知識為導的教育教學模式，培養學生具有相關國家的學習、實踐、創新能力,特別是開設國際化特色課程，并充分利用物聯網等技術，將所有的教學資源整合起來，集思廣益，各門學科形成合力,提升課程體系設計與專業化程度。同時要做好指導，幫助學生正確使用互聯網，強化自主學習的能力，培養綜合實力。通過這些努力，可以提升我國高校國際化人才培養水平，打造更多適配度高的應用人才，有利于做好“一帶一路”工程，增強國與國之間的交流與合作。

（三）尊重個性化差異 國際化創新人才能力的培養不是一蹴而就的，重點在于發展個性。每個人的成長經歷不同，興趣愛好不同，所處的社會環境也豐富多彩，所以個人能力發展有著鮮明的特點。同樣一套培養模式會將人的思維和行為固化，因此在培養國際化創新人才個性和特長時，要尊重個性化差異，使培養的國際化人才發揮應有的作用,成為具有創新思維、創新精神、創新意識和創新知識的一代新人，從而更好地促進沿線國家和地區的交流合作,更好地促進國際經濟貿易發展。

（四）秉持文化傳承輻射“一帶一路”倡議的推進，離不開沿線眾多國家及地區的參與和支持，建立平等和諧的伙伴關系，實現政治、經濟、文化的包容互信，是構建沿線各方高質量利益共同體發展的基石。由于不同國家民族文化的差異，在相互的聯系與溝通不暢的情況下，往往容易帶來摩擦和誤解，形成文化沖突。[3]這就需要搭建溝通的橋梁，加強以文化為紐帶的聯系，特別是深化人文交流，充分展示沿線各國不同的文明魅力與文化傳承，同時將中華民族的優秀傳統文化影響與輻射到“一帶一路”沿線國家與地區，通過傳遞中國故事與中國聲音，讓豐富的文化資源傳播和帶動新時代的青年，共同推進創意人才和創新文化的發展，共筑人文交流的美好明天，助力沿線國家高等教育與創新人才培養，拓展學科建設、科研服務、院校合作的新領域，使燦爛的中華文化在創新中綿延永續、薪火相傳。

三、“一帶一路”背景下國際化創新人才培養存在的問題

近年來，隨著“一帶一路”倡議的實施，國際市場的不斷開拓，人文交流日趨活躍，跨國合作及對外貿易頻繁展開，國際化創新人才愈加受到重視。但目前在專業化課程、復合型師資、針對性教材以及人才培養的實踐能力等方面存在問題，需要正視。

（一）高校辦學理念缺乏國際化意識 在高校的國際化發展進程中，國際化意識對國際化人才的培養起著舉足輕重的作用。國際化意識有利于提高學生對國際化教育的認知，拓寬國際視野；有助于優化高校的人才培養方案與布局，為國家輸送更多符合“一帶一路”倡議國際化需求的高素質創新人才。然而我國部分高校在辦學理念中對國際化的認識還存在偏差或重視不夠，各高校之間開展國際合作與交流程度不高，國際合作項目也較少；部分高校局限于已有教學理念，教學手段現代化、信息化程度更新遲緩；教師出國進修包括學生交換學習的機會都十分有限，使高校國際化建設沒有起色，國際交流渠道不暢，嚴重阻礙了高校的高質量、可持續發展。

（二）國際化課程設置滯后 高校的學科及課程設置，對人才培養目標的實現有著非常重要的意義，對學校學科與專業發展、對學生的經驗獲取及身心發展有著直接影響。目前我國大多數高校比較注重學科知識體系的完整性和邏輯性, 因而容易造成學科劃分過細及學科間的關系斷裂。在課程教學安排上，很少有高校專門針對“一帶一路”沿線國家執行標準和文化背景設定教學內容。國際化程度不高必然影響人才培養質量，尤其是缺乏包含多元文化和價值體系及跨文化理解、溝通方面的課程；在學生攻讀學位以及研究專業課題過程中，也較多關注國內的學科專業課程，專業化知識和國際化教學內容欠缺，培養學生創新意識方面的課程更少，導致培養的人才對“一帶一路”沿線國家各類情況的了解明顯不足，表現出知識面窄、工作適應面窄和綜合運用能力弱，無法及時掌握這些國家及地區在“一帶一路”發展中的最新動態。[4]這種“偏科”型的課程安排無法滿足“一帶一路”的現實需要。

（三）復合型師資缺乏 我國推行的“一帶一路”倡議對高校的師資水平與能力提出了更高的要求。高校教師不僅需要國際化視野，而且要了解和掌握“一帶一路”相關的理論體系，更需要對“一帶一路”沿線國家及地區所處的文化背景有較深入的認知，掌握相關法律法規，精通“一帶一路”有關執行標準。但縱觀我國高校，都比較注重學校的辦學規模、校區建設和發展及招生人數擴大等硬件設施等方面，而對師資隊伍的國際化建設認識不到位，師資隊伍國際化水平較發達國家還有一定差距，復合型師資短缺，許多高校教師在語言能力以及從業經驗方面有所缺失，很少有教師具備豐富的實踐經驗。這種現狀嚴重制約了高校國際化創新人才的培養。

（四）實踐教學資源不足 在以往的國際化人才培養過程中，高校大多遵循傳統的以教師為主的教學方法，注重知識的傳授而非能力的培養；教師更傾向于理論教學，學生的實踐能力被嚴重忽視，主要表現是試驗教學基地建設數量較少，實現產業合作和對接等方面的經驗欠缺，即使有部分對接，合作廣度與深度都不夠充分。同時，高校即使擁有專門供給學生使用的實驗基地，在實驗教學示范中心的建設方面也存在著缺陷，可提供教師教學發展示范中心的高校也是少之又少。[5]在眾多高校中只有極少數的高校可滿足國際化人才培養要求，而針對跨國企業的案例教學資源，尤其是對于“一帶一路”沿線國家的相關教學材料更是欠缺，使學生在了解最新發展動態、學習國際教學內容方面存在很大的局限性，難以主動適應國際化人才培養的需求。

（五）相關針對性教材不足 伴隨著“一帶一路”的建設，促進沿線地區及國家經濟開發與文化交流事業也在蓬勃發展，人們對國際化的觀念和意識都發生了快速的變化。對此，高校在文化交流中所使用的教材也需要與時俱進。編寫教材需要較長的時間周期，導致各個專業使用的教材不能及時更新，國際化視野和提升學生創新意識的教材較為匱乏。不僅如此，學生外文文獻閱讀能力不強，很難及時了解“一帶一路”沿線國家以及地區的發展現狀與形勢，不能熟練掌握本專業的國際化知識，缺乏國際規則和國際慣例的相關經驗，影響了學生跨文化溝通及活動能力的提升。

四、“一帶一路”背景下高校國際化創新人才培養目標實現的對策

“一帶一路”的建設，需要大量具備多元化專業技能的人才，高校要進行宏觀規劃與布局，制定人才跨學科培養規劃，提高創新人才培養的質量，以推進我國建設創新型國家的發展速度。高校創新性人才培養目標，需要從以下方面著手：

（一）明晰辦學理念，強化人才培養目標 高校要樹立國際化人才培養的新理念。國際化人才不僅要有扎實的專業理論知識,還要有跨文化交際能力,是能勝任國際業務的專門人才。就高校而言，需要結合地區發展情況和經濟發展方向開設應用型強的學科和專業，將人才培養目標重新定位，滿足國際接軌以及企業發展需要的高素質、復合型人才，重點培養技術、技能的應用型人才，加大拔尖創新復合型人才的培養力度，建立長期的人才培養策略，保證教學環境的親商性，繁榮創業精神和氛圍，[6]著重發展創意創新文化培訓。同時，充分認識國際化發展對高校核心競爭力與可持續發展的促進意義，深入學習國際化教學經驗，探索多種合作辦學模式，充分整合與高效利用教學資源，努力構建良好的與國際化發展相適應的教學環境和管理及運行機制，強化國際化教學手段的運用，促進國際化人才培養體系良性循環。

（二）調整課程設置，激發學生潛能 大學培養的人才不僅僅局限于知識、技能層面，也不僅僅是為了培養專家，而是要從社會、行業適用性的角度出發，對“項目式”和“理實一體化”跨學科教學進行改革，鼓勵學生參與課程管理，培養學生的主動性，從學習能力、職業精神、素養方面培養學生的綜合能力。因此高校需要優化課程設置，彌補教學薄弱環節，調整教學計劃，緊密關注“一帶一路”發展以及沿線地區的動態，并與這些國家的高校進行深入合作，為學生提供更加先進、前沿的教學資源；從國際接軌的角度全面發展服務外包項目課程體系，同時需加強工程能力培養課程體系的建設，將國際化水平滲透進各學科內，與國外高校進行人才聯合培養，以國際化的標準培養多元化、跨專業人才，幫助學生提高個人能力，發揮潛在特質。

（三）優化師資隊伍，增強實戰經驗 高等教育國際化有助于培養創新人才，這是有目共睹的。教育的成功需要高素質教師資源的助力，而跨學科的復合型教師隊伍建設是實施“一帶一路”戰略的重點。因此高校應重視教師綜合素質的提升，對以往教師績效考核內容進行調整，增加企業實踐考核項目，提倡教師參與企業科研和實踐項目。目前我國許多高校都缺乏理論與實踐兼備的師資力量，高?？梢耘c政府、知名企業合作，聘請實戰經驗與理論兼備的復合型人才來高校參與課程指導，比如著名企業家、企業顧問以及各專業咨詢師等。同時提倡本校教師走出校門，走進企業參與相關項目的咨詢、建設、研發等重要工作，教師能夠兼顧科研與教學，提高實踐能力，使學生與教師都能夠從中受益。

（四）完善產學研合作，搭建學習平臺 高校要重視產教融合，推動校企合作，創建新型人才培養模式。高校應鼓勵行業和企業參與高校人才培養和課程設置，建立相關工作體系，為教學研究提供更大的發展空間，為產學研合作教育提供更好的發展平臺，促進高等教育與經濟、科技相融合，共同搭建和制定國際化復合型人才培養方案，幫助學生提高“職商”水平，提高創新人才培養的質量。高校要搭建學習平臺，發揮科研機構的培訓功能以及社會服務能力，為高校的教研提供發展動力，為學生提供實操機會，并幫助企業員工提升學歷，提高理論能力和其它相關實踐經驗，使更多的人成為理論與實踐兼備的復合型人才。

（五）鼓勵跨界融合，共建育人生態 在鼓勵高校發展的過程中，政府需要幫助高校協同創新，針對高校和企業合作制定相關發展機制，共同創建學校和企業的合作發展平臺，鼓勵企業參與高校的人才培養建設工作。從職前、職后、繼續教育以及終身教育等方面著手，促進人才培養的有機結合。企業需要根據自身的優勢，給課程共享平臺提供優質資源，幫助高校進行資源整合，與高校共同探索現代學徒制，創造新的教學模式。結合教育部門提出的“高等學校創新能力提升計劃”，高校要和企業共同促進相關孵化基地的建設，使我國的人才培養獲得良好生態環境。高校要重視人才培養質量，提高人才市場競爭力，鼓勵人才的多元化發展，提高人才跨界能力，培養人才的平臺整合能力。高校要想實現跨學科教育和多元化發展，就需要不斷優化教育理念，調整人才培養模式，深入研究人才培養方案。

五、結語

“一帶一路”倡議的進一步深化，對中國高等教育朝著國際化方向發展起到了一定推動作用。我國高校要把握“一帶一路”的發展機遇，積極培養現代化復合型人才，以滿足當前行業發展和市場需求，為企業轉型升級調結構提供重要的人才支撐。高校要將人才培養放在首要位置，通過深化綜合改革，優化人才知識結構，培養復合型人才；[7]實施就業創業雙驅動教育新模式，搭建現代化的創業服務平臺，以創業促就業，為大眾創業、萬眾創新提供良好的發展環境，作出應有的貢獻。