以生本思想為指導(dǎo)，讓初中生物情境教學(xué)大放異彩

福建省仙游現(xiàn)代中學(xué) 林建航

在初中教學(xué)階段，生物作為一門重要的學(xué)科，讓學(xué)生擁有更加廣闊的知識，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生對知識的分析和研究。同時，生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中所涉及的內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性和求實性，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)時一方面要落實情境教學(xué)方法，另一方面要尊重學(xué)生的主體地位，以生本思想為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探尋生物知識。所以，初中生物教師在教學(xué)當(dāng)中必須全方位確立生本教育思想，在突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點的同時，讓學(xué)生沉浸于情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，從而使學(xué)生擁有更多的收獲。在生本思想作為重要支撐的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握更多生物知識。

一、生本思想指導(dǎo)下初中生物情境教學(xué)的意義

生本教育思想作為重要的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)涵，在情境教學(xué)當(dāng)中釋放出重要的意義和精髓。教師以尊重學(xué)生主體地位為主，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境教學(xué)，由此指引學(xué)生成長和進(jìn)步。下面根據(jù)生本思想指導(dǎo)的情境教學(xué)意義展開闡釋。

1.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，感悟生物學(xué)習(xí)韻味。

生物情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，領(lǐng)略生物學(xué)習(xí)的實際韻味和魅力色彩。學(xué)生會把自己的學(xué)習(xí)心得和體會呈現(xiàn)，找尋釋放自我學(xué)習(xí)能力的空間，將初中生物知識進(jìn)行穩(wěn)定落實，給予課堂教學(xué)完美的回應(yīng)。所以，在情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下，學(xué)生注意力更加集中，充滿濃厚學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)思維能力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

初中生物情境教學(xué)當(dāng)中，教師將生本思想作為重要切入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候變得更加活躍，擁有了探討生物知識點的關(guān)鍵方向，也為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的協(xié)作空間。教師可以在抒發(fā)生物學(xué)習(xí)情感的同時鍛煉學(xué)生的思維能力，從學(xué)生的邏輯判斷、反應(yīng)能力等方面入手，更好地指導(dǎo)學(xué)生將情境學(xué)習(xí)推向新的發(fā)展方向。所以，學(xué)生在個性化指導(dǎo)之下也沉浸于活躍的情境學(xué)習(xí)氛圍之中，由此促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提高，真正地感悟到生物學(xué)習(xí)的精彩。

3.活躍學(xué)習(xí)課堂，帶動生物教學(xué)發(fā)展。

情境教學(xué)一個重要優(yōu)勢就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，也推動著課堂的進(jìn)步和發(fā)展。教師將情境教學(xué)作為重要手段，也滿足了當(dāng)前生物教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展需求。生物情境教學(xué)更好地凸顯了生本思想的實際內(nèi)涵和相應(yīng)價值。

4.形成和諧師生關(guān)系，指引生物教學(xué)進(jìn)步發(fā)展。

教師積極關(guān)注學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)地位，注重在情境當(dāng)中與學(xué)生互動，形成和諧的教學(xué)關(guān)系，從而不斷彰顯出生物課程的學(xué)習(xí)韻味和力量。教師以形象生動的生物學(xué)習(xí)體驗為切入點，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討生物知識，進(jìn)而幫助學(xué)生找到符合自我進(jìn)步的良好空間和機會。

總之，教師必須把握生本思想指導(dǎo)的關(guān)鍵點，讓學(xué)生在生物情境得到有力的彰顯之下，不斷地解決和突破生物學(xué)習(xí)的困惑和難點。教師在打造生物情境時，應(yīng)以新穎教學(xué)方式為主，拓寬教學(xué)途徑和方式，為學(xué)生帶來新穎、生動、鮮活的知識畫面，最終更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良性學(xué)習(xí)空間。

二、初中生物教學(xué)中存在的問題分析

初中生物教學(xué)中存在著一定的問題，這需要教師進(jìn)行教學(xué)反思。第一，課堂教學(xué)中教師未能將學(xué)生的主體地位充分呈現(xiàn)，學(xué)生面對生物學(xué)習(xí)的時候沒有凸顯課堂學(xué)習(xí)權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)時難以找到屬于自己的方向。同時，學(xué)生探尋生物知識沒有充足的空間和準(zhǔn)備，教師往往單純給予學(xué)生理論知識的教授，缺乏綜合性方面內(nèi)容的分析和研究。第二，初中生物課堂教學(xué)中教師運用的教學(xué)手段和形式十分單一，不利于學(xué)生將知識內(nèi)化。學(xué)生在沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，難以把握生物知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，最終失去了學(xué)習(xí)的欲望和動力。第三，生物教學(xué)中教師缺少教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，難以將學(xué)生引入到豐富的活動場景中。學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)時沒有清晰的方向和良好的準(zhǔn)備，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是不利的。

總之，在生物課堂教學(xué)中教師必須要把握正確的教學(xué)方法和理念，以跟隨生物教學(xué)腳步為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的成長。通過新穎的教學(xué)思想和豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生探討符合自我進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)方案，由此更好指引學(xué)生進(jìn)步，找到實現(xiàn)初中生物教學(xué)發(fā)展的良好對策。

三、生本思想指導(dǎo)下初中生物情境教學(xué)具體策略

以生本思想為重要指導(dǎo)，初中生物情境教學(xué)會充滿活力和新鮮的血液。教師必須將生物情境教學(xué)得到全方位地凸顯，把握信息技術(shù)為學(xué)生帶來生動的學(xué)習(xí)情境。同時，以合作情境、問題情境、實驗情境有效搭建為基礎(chǔ)，真正將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)體驗之中，充分發(fā)揮生物學(xué)習(xí)的實際力量，將生本思想全方位釋放。下面詳細(xì)地詮釋了初中生物情境教學(xué)的關(guān)鍵策略。

1.借助信息技術(shù)，打造學(xué)習(xí)情境。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展之下，信息技術(shù)涌入到社會多個領(lǐng)域當(dāng)中，而且得到廣泛運用，并獲得良好的效果。將信息技術(shù)與教育領(lǐng)域緊密結(jié)合，可以帶動教育進(jìn)步，并呈現(xiàn)出良好的教育局面。為了調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其優(yōu)勢充分體現(xiàn)，以此落實生物情景教學(xué)，為其提供相應(yīng)的基礎(chǔ)和前提。與此同時，學(xué)生也會在生動的情境學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)主體地位。生物教學(xué)當(dāng)中會涉及很多實驗知識，教師為學(xué)生提供演示，則可以將多媒體技術(shù)作為重要輔助手段。比如，課堂之中以視頻、動畫、課件等形式，將生物實驗全方位展現(xiàn)出來。這一教學(xué)方法的運用可以將實驗更加高效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓情境教學(xué)變得更加生動。學(xué)生也會帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的熱情，認(rèn)真做好生物知識的探究。另外，值得關(guān)注的是，教師在教學(xué)之中必須要充分帶領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有更加強烈的學(xué)習(xí)情緒。這一系列舉措能夠真正地將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，從而促進(jìn)生物課堂教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展和有效探究。

在《細(xì)胞的分裂與分化》這一知識的教學(xué)中，教師進(jìn)行實驗教學(xué)的條件比較有限，這主要是因為細(xì)胞太小，運用教學(xué)器具很難讓學(xué)生清晰地看到實驗過程。所以，教師以信息技術(shù)作為重要助手，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與實驗相關(guān)的資源內(nèi)容制作成課件視頻，然后將其在課堂上清晰詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。這時，學(xué)生觀看細(xì)胞實驗之后也會繼續(xù)參與深度學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更加深刻，理解也會逐漸透徹。教師給予學(xué)生充足的時間和空間參與學(xué)習(xí)，也是將生本思想落實的有力保障。學(xué)生在參與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找尋課題相關(guān)內(nèi)容，由此把生物學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來。

2.制定合作情境，帶動教學(xué)進(jìn)步。

生物教學(xué)環(huán)境的合理打造是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有愉悅心情、感受輕松學(xué)習(xí)體驗的重要支持。所以，為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體價值，教師必須創(chuàng)設(shè)完善的合作學(xué)習(xí)情境。這一舉措的打造，主要目的是讓學(xué)生樹立較強的團(tuán)隊合作意識，并與其他伙伴互助交流，共同解決生物學(xué)習(xí)中存在的難點。教師必須設(shè)定良好的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，讓生物教育朝著良好的方向前進(jìn)。由此，合作學(xué)習(xí)情境將生本思想更好地詮釋。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及基礎(chǔ)知識的掌握情況，有效劃分學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見和看法，從而把生物學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸內(nèi)化。

在《鳥類的生殖與發(fā)育》內(nèi)容教學(xué)時，課程中所涵蓋的知識內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)理解，所以，為了讓學(xué)生更好地相互促進(jìn)和發(fā)展，體現(xiàn)自身的主體價值，教師可以把學(xué)生劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，主要目的是讓學(xué)生在跟隨任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式之下，認(rèn)真探討生物知識。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生把握學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，并積極開展探討和研究，表達(dá)自己的實際想法。合作學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，教師讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以從生活角度入手，針對鳥類相關(guān)內(nèi)容的了解有效探究和分析。每一個學(xué)生將自己所了解的內(nèi)容展現(xiàn)出來，拓寬了其他同學(xué)的知識視野，也能夠在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中增加情境學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，要給予相應(yīng)的監(jiān)督和管理，適當(dāng)提供教學(xué)輔助和指導(dǎo)，不能放任不管。這樣，每一個學(xué)生都擁有參與知識學(xué)習(xí)的機會和獲得探討的相應(yīng)空間，最終彌補不足，將生物學(xué)習(xí)全方位地提高。

合作學(xué)習(xí)情境將初中生物教學(xué)推向更好的層面，教師必須以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位為出發(fā)點，以真實、良好的學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷地掌握知識內(nèi)涵之下加強學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)體驗為主，真正在合作學(xué)習(xí)情境中感受到學(xué)習(xí)的韻味和相應(yīng)精髓。

3.設(shè)置實驗情境，提升思考能力。

生物課程和其他學(xué)科進(jìn)行對比，展現(xiàn)出了十分明顯的實踐性。在初中生物知識學(xué)習(xí)之中，教師如果單純地引導(dǎo)學(xué)生生硬地記憶知識，這難以形成良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)之中合理地開展實驗教學(xué)，將理論知識與實踐緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，提升其理解能力和解決問題的能力。與此同時，學(xué)生走進(jìn)實驗學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)⒆陨淼膭邮謱嵺`操作能力有效發(fā)展，讓自身的智力水平得到提高。所以，以生本思想作為重要關(guān)鍵引導(dǎo)，讓學(xué)生投入實驗學(xué)習(xí)情境之中，能夠讓學(xué)生的觀察能力、操作能力得到提升。另外，學(xué)生在良好學(xué)習(xí)情境之下也獲得健康全面的進(jìn)步。教師以實驗教學(xué)情景為著力點，讓生本思想合理運用，最終轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的約束，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)并內(nèi)化生物知識。

在《植物種子萌發(fā)》內(nèi)容教學(xué)時，倘若單純地將理論知識羅列，則難以把種子萌發(fā)的過程以及具體狀態(tài)展現(xiàn)出來，學(xué)生的理解就會隨之越來越難。所以，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，保證生物教學(xué)更加順利，教師應(yīng)以生動、直觀、形象的內(nèi)容展現(xiàn)為主，比如讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，要求學(xué)生種一粒種子，認(rèn)真觀察種子的生長過程，并將其有效記錄。從種子萌發(fā)過程入手，學(xué)生相互分享、相互交流，在認(rèn)真觀察實驗學(xué)習(xí)成果的同時，也會更好地落實生物知識研究和探索。

時代發(fā)展過程中，對人才提出了相當(dāng)高的要求，在具備較強道德品質(zhì)的同時，也應(yīng)該擁有一定的實踐能力。實驗情景當(dāng)中教師可以為學(xué)生操作帶來一定的指導(dǎo)，將理論與實踐有效地結(jié)合，最終可以更好地推動生物教學(xué)的發(fā)展。

4.搭建問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生擁有疑問和質(zhì)精神就獲得了思考的動力與源泉，學(xué)生在思考之下會在學(xué)習(xí)上得以進(jìn)步。問題情境教學(xué)是將學(xué)生有效吸引的關(guān)鍵方法，學(xué)生在教師的興趣培養(yǎng)之下，促使自身落實生物知識的有效搭建，可以擁有清晰的學(xué)習(xí)思路。所以，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位凸顯出來，更好地詮釋生物課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

在《人體廢物排除》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過問題“人體廢物排出需要經(jīng)過哪些系統(tǒng)和器官”讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生主動認(rèn)真聽講并參與到課堂討論之中。教師讓學(xué)生獲得十分充足的思考時間，然后找尋正確的答案，在學(xué)生得出答案之后獲得教師鼓勵和表揚，為后續(xù)主動參與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以問題情境搭建為主，學(xué)生在接受教師的熏陶從而掌握更多的生物知識。學(xué)生在認(rèn)真回答生物問題的時候，在豐富的實踐當(dāng)中認(rèn)真探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生落實主體地位，可以更好地發(fā)揮課堂主人的作用和地位。

由此可見，問題情境促進(jìn)著生物教學(xué)的進(jìn)步，學(xué)生也會擁有探尋生物知識精髓的重要方向。教師給予學(xué)生廣闊的生物學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能更好地把握生物知識的精髓和內(nèi)涵。教師今后進(jìn)行初中生物教學(xué)的時候，依舊要把問題情境視為重要教學(xué)輔助手段，給予學(xué)生真實可靠的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓其充滿學(xué)習(xí)信心，加強對生物知識的理解。

結(jié)束語

綜合以上分析，生本思想得到初中生物教師的青睞，這也是滿足當(dāng)前生物教育要求的關(guān)鍵方法。以生本思想為指導(dǎo)，教師可以讓情境教學(xué)更加生動活躍，由此讓初中生物課堂教學(xué)充滿生命力，也讓學(xué)生在深度探究知識的過程中將自身的學(xué)習(xí)心得和體會有效抒發(fā)。所以，初中生物教師必須將情境教學(xué)作為重要教學(xué)視角，并與生本思想緊密結(jié)合。今后的課堂教學(xué)之中，教師要將這一舉措全方位地運用，讓學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)的樂趣。