基于中華優秀文化素養培養的小學信息技術教學策略芻議

福建省三明市三元區小蕉小學 鄒曉芳

中華優秀文化是文化強國、樹立國民文化自信的有力抓手。在新時代立德樹人的教育大背景下，從小學就應該緊抓中華優秀文化教育，為實現偉大“中國夢”培養德才兼備的后備人才打下堅實基礎。小學信息技術課堂融入中華優秀文化元素，一線教師應充分利用好學科優勢，結合小學生的學習心理和認知水平，從激趣導學出發創新教學方法和手段，引導學生認識、理解、內化中華優秀文化的同時，不斷提高學生的信息技術水平，促進小學信息技術知識教學和立德樹人教育目標順利實現。

一、中華優秀文化融入小學課堂的重要意義

互聯網技術的快速普及為人們的生產、生活帶來了極大便利，但對人們的文化認知和價值取向也產生了諸多影響。尤其是廣大青少年，生活閱歷淺，知識結構不完善，對各類錯綜復雜的信息真偽和價值趨向缺乏正確的判別能力，很容易受到不良信息的誤導，從而影響身心健康發展。為進一步增強課程思政教育的價值引導功能，應當在小學教育教學中積極融入中華優秀文化，充分遵循小學生身心發展規律和成長需求，將中華優秀傳統文化教育、革命傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育與課程教學相融合，進而積極推進新時代下的小學課程教學創新發展，讓廣大青少年在偉大“中國夢”的引領下，在中華優秀文化的浸潤下，培養起濃厚的家國情懷，學會正確處理個人與集體、與自然的復雜關系，樹立起強大的民族自信和文化自信，形成正確的人生價值觀念，成為明辨是非、遵紀守法、奮發向上的時代好少年。

二、基于中華優秀文化素養培養的小學信息技術教學策略

小學信息技術課程是以培養學生的信息綜合素養為主要目標的課程，具有操作性、實踐性、探究性、創新性等特征，通過系統性、完整性的教學活動不斷提高學生的信息技術操作能力和應用意識，培養并發展學生通過信息技術展開學習和探究的濃厚興趣，持續強化學生自主學習和終身學習的綜合能力。要在課程實施中融入中華優秀文化，需要從教材解讀、課程規劃、情景創設、主題活動等方面多措并舉，才能形成完善的教育體系，實現對學生的價值引領和性格塑造的教學目標。

1.以學生為主體篩選中華文化教學素材。

小學生有著獨特的認知水平和學習心理，新課程理念引領的小學信息技術課堂，應特別注重學生主體地位的體現，遵循學生年齡與思維特點傳授信息技術知識。立德樹人育人目標下的小學信息技術課程，融合中華優秀文化分兩個方面：一是深入挖掘教材中所包含的中華優秀文化，以教材為切入點開展多元化的教學。二是拓展利用學生生活中涉及的傳統優秀文化，豐富和增強信息技術課程的教育價值。然而，課內外蘊含的中華優秀文化的內容種類繁多、形式多樣，如何才能篩選出有價值的教學素材是重中之重。在此過程中，教師應當充分尊重不同年級學生的年齡與思維特點，結合信息技術課程各個模塊的知識體系來篩選出能夠與教學活動相融合的文化內容，為此可從兩個方面著手。首先，充分分析當代信息技術發展與中國古代文明發展之間所呈現出的關系，不斷激發學生主動學習的動機。例如，在“認識計算機”的課程教學中，就可融入中國古代四大發明來引出新時代計算機的發明，在介紹中央處理器（CPU）時，融入中國自主研發的CPU產品“龍芯”，使學生能夠充分認識到中國從古至今都肩負著促進世界文明進步與發展的使命。第二，積極融入信息技術發展前景開展教學，持續增強學生的民族自豪感。例如，在“初識WPS文字”的課程教學中，可以補充與之相關的教學內容，將其基于office進行對比，讓學生充分認識到WPS操作軟件的各方面優勢，包括界面、功能、免費使用、持續優化等等。總之，教師需要充分立足于教材，深入了解中華傳統文化，將兩者有機融合，強化學生對教材知識的理解，實現對其人生價值觀念的引領。

2.完善課程規劃與設計提高融合教學整體實效。

在信息技術課程教學中融入中華優秀文化，需要精心設計課程的教學過程，使課程前、中、后各個時段的教學流程更加符合小學生的認知水平和學習習慣，持續增強中華優秀文化的滲透教育，不斷提高融合教育的整體實效。

（1）課前滲透。

小學階段的信息技術教學是最基礎的學習階段，重點在于興趣的培養以及基礎理論知識的掌握和訓練。例如，“打字”就是信息技術課程學習的基本前提，但由于受到多方面因素限制，小學生的打字速度慢、姿勢不規范。為此，在課程教學前，教師可設計打字練習，可以將《三字經》、富有教育意義的成語、經典古詩詞、中華傳統文化故事等作為練習內容，讓學生在經典字句的輸入中練習指法，同時增強對傳統文化的認知和理解，在潛移默化中實現中華文化教育。

（2）課中滲透。

為進一步增強課程與學生身心特點的匹配度，信息技術課堂應當營造寬松富有情趣的教學氛圍。例如，在“網絡檢索”的課程教學過程中，可以引導學生在網絡上檢索與中華優秀文化相關的動畫片，比如《弟子規》《神筆馬良》《中國上下五千年》《葫蘆兄弟》《哪吒之魔童降世》等等。也可以指導學生檢索與當地名勝古跡有關的視頻，比如景點、紀念館等等。使學生能夠強化對中華文化的認知，強化對家鄉文化的認知，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷。

（3）課后滲透。

當前，計算機已經非常普及，已經成為眾多家庭的必備，這也為課后學習提供的支持。課后，教師可組織學生開展線上互動活動，以國學知識為主要內容，包括成語接龍、小故事演講等等，在社交聊天和線上活動中讓學生初步體會網絡互動交流的趣味性，激發其濃厚的學習興趣。同時，引導學生形成網絡自主學習的良好習慣，在網絡化的互動交流中接受傳統文化，持續增強信息技術的綜合應用水平。

3.精心創設情境營造中華優秀文化課堂學習氣氛。

情境教學是一種能夠提高課程教學成效的教學策略，而信息技術學科又憑借其技術優勢更加適合實施情境化的教學。為此，教師可以設計具有中華文化特點的學習情境，不斷增強學生自主學習的興趣，實現中華文化素養的培養與提高。例如，在課程“設置動畫效果”的教學過程中，可以創設為學習過的古詩詞設計配圖的學習情境。首先，播放一段已經設置好動畫效果的視頻短片，營造活躍的學習氛圍。然后，帶領學生誦讀古詩，創設具有古詩氛圍的語言交流情境，實現信息技術課程與語文課程的融合。例如，在古詩《宿新市徐公店》中，可篩選“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這兩句作為動畫配圖的主體內容，指導學生為其設置動畫效果，激發學生大膽想象，結合自己的理解設計出不同一特點的、極具創意的動畫效果。一方面能夠鍛煉學生動手操作的技能，另一方面還能持續強化其對傳統文化的理解，在實踐操作中感悟民族文化的底蘊，提高學生的人文綜合素養。

4.設計主題學習活動促進理論與實操的融合。

信息技術課程是一門應用性強、操作性強的學科，需要為學生提供更豐富的操作和實踐機會。通常情況下，學生的練習活動需要在教師、教材的指導下展開。為進一步增強理論知識與實踐操作的有機融合，教師應當設計有主題的學習活動，實現兩者的銜接。為此，教師可以開展與學生的學習和生活有關聯的主題性活動，通過任務驅動的方式不斷激發學生主動學習、主動實踐的熱情，使學生在主題活動實施中不斷增強信息的獲取、傳輸、處理和應用能力，促進學生信息綜合素養的全面發展。例如，在“復制與粘貼圖形”課程的教學過程中，針對畫圖部分的教學，不僅應當引導學生實踐復制、粘貼的操作過程，同時還應當嘗試對不同的圖形進行旋轉、重新調整大小等多樣化的技術操作，增強畫面的美觀性。可以結合具有地方特點的文化進行教學，例如，以福建泰寧大源儺舞文化面具為教學切入點，設計“儺舞面具”主題學習活動，實現中華傳統文化與信息技術課程的融合。教學過程中，首先通過視頻、圖片等方式展示各種精美的面具，通過視覺沖擊的方式激發學生參與主題學習的興趣。然后，在創作任務的引領下組織學生開展實踐。為了讓學習活動順利實施，可將任務細分成三個不同的子任務。首先，確定創作的主題，選擇合適的素材。組織學生通過討論決定小組創作的面具主題，從豐富的素材庫中挑選出合適的素材，例如五官、頭飾等等。第二，巧妙設計造型，通過復制、粘貼完成初稿。學生反復練習復制、粘貼的功能，在空白臉譜上進行創作，大膽發揮想象，積極創新，實現個性化創作。第三，精心調整優化，美化面具細節。這一環節將進行更精準的調整，包括五官頭飾的大小、擺放位置等等，使整個面具更加美觀。實踐操作結束后，對學習活動展開評價，打印出各個小組優秀的創作產品。還可讓學生戴著各具創意的臉譜開展走秀活動，不斷強化對文化的印象和認知，感受中華文化的魅力，持續提高信息技術綜合素養。

5.拓展豐富教學資源構建有層次的教學設計。

信息技術課程與互聯網密不可分，可以依托和應用的中華優秀文化資源也極為豐富，音頻、視頻、圖文均可。教師可結合各個教學環節的開展情況展開拓展，不斷增強課程中中國優秀文化的融入程度，持續提高融合教學的有效性。例如，在“計算機發展史”的教學過程中，可以將中國古代所創造的許多獨特的計算方法以及與計算相關的工具（比如算盤）進行介紹，通過微課的形式引導學生了解相關知識，感受中國優秀文化的底蘊。同時，在微課視頻制作過程中，還可以將節氣文化融入其中，制作具有傳統文化特點的小圖標，讓學生不斷強化對傳統文化的認知。另外，在課件設置時，可以將PPT等教學資料的背景圖片設置為與傳統文化相關的圖片素材，讓學生在多種形式的刺激中受到傳統文化的熏陶。另外，在課后作業中也可以結合中國傳統節日開展探究活動，將端午、重陽等活動與課后實踐相融合，將尊老愛幼、尊敬師長等傳統美德融入教學中。總之，在課程的各種“大主題”和“小細節”中，讓中國優秀文化反復出現，不斷豐富、拓展教學內容和融入途徑，不斷增強對學生的“刺激”和“互動”，實現中華優秀文化在信息技術課程實施中的深度滲透，實現對學生價值觀念的塑造。

6.培養學生批判與辯證思維打造有靈魂的育人課堂。

在信息技術課程的實踐過程中，學生將與互聯網將產生高頻次的互動，而在與網絡信息的反復接觸中，不良信息容易對小學生的價值觀念和思想認識產生不良沖擊。為此，教師需要加強對學生的引導，可通過融入中華優秀傳統文化的教學策略有效消除不良信息的影響，持續培養學生的批判思維和辯證思維，打造出有靈魂的育人課堂。例如，在“文檔操作”的課程教學過程中，學生需要練習文字錄入、文字格式更改、文檔更改、圖文混排等綜合性的編排知識，教師可以將中華優秀文化相關的內容作為操作練習的素材，引導學生自主篩選具有正能量的網絡資料，堅決抵制各類不良信息的信息，例如網絡暴力、色情信息等等，從而使其形成信息資源的辨別意識。同時，主動向司馬光、雷鋒、王二小、小兵張嘎等優秀的少年學習，使學生能夠在網絡資源利用的過程中主動開展批判性學習，能夠辯證性地看待一些現象和問題，主動屏蔽不良信息的侵擾，充分發揮中華優秀文化的育人價值，實現對廣大青少年的思想教育。

總之，在新時代文化強國戰略和立德樹人教育政策下，小學信息技術教師要特別注重將中華優秀文化元素融入教學內容中，引導學生正確認識、理解和傳承中華優秀文化，在循序漸進提高學生信息技術綜合水平的同時，切實不斷提升學生的中華文化自信。教無定法，實踐教學中，教師應遵循小學生的學習心理和教學需要，側重從重組教材資源、規劃設計教學過程、精心創設課堂教學情境、開展主題學習活動、拓展利用每個教學環節、引導學生批判性開展學習等方面入手創新教學策略，打造融合中華優秀文化的信息技術課堂，促進小學信息技術教學中立德樹人教育目標的順利實現。