如何通過創新教學方法提高小學生語文綜合素養

內蒙古通遼市奈曼族六號農場小學 吳艷軍

作為創新時代的語文教師，我們一方面要創新教育理念，需要教師從日常的教學方案設計中精心設計，結合學生的實際學習基礎來設計更具針對性的教學內容；另一方面，對于語文創新教學而言，教師可以從現代化教育模式出發，為學生創設生動的教學氛圍，從而培養學生的語文學習興趣，讓其養成良好的學習習慣。

一、提升小學生語文綜合素養的意義分析

1.提升小學生語文綜合素養，是語文學科教學的最終目標。

語文綜合素養的提出，是國家素質教育改革實施的必然要求，是新課改的具體要求，順應了時代發展的要求，為語文教學注入了新的活力。語文是其他學科學習的基礎，良好的語文素養不僅是語文學習的前提和基礎，也是學習其他知識的基礎。語文綜合素養體現在一個人對語言的掌握和運用，對文學作品的欣賞和情操的陶冶，更體現在對學生個人品格和健全人格的培養。語文教學的最終目標也是實現對學生綜合素養的提升，尤其是知識經濟時代，考查學生的能力和水平不再以單純的分數為標準，而要查看一個人綜合素質的高低。因而從語文日常教學的方法選擇上，創新式語文教學模式能夠幫助學生在文本閱讀、中心思想理解上進行更深入的探索學習。

語文課程是必不可少的文化課程，語文課程所達到的語文素養是需要將學習語文的能力和語文知識，融入自己的思想感情，平時的語言積累，語言的運用，體現一定的道德情操、傳統美德，體現不同的審美能力。因而需要教師提升小學生的語文學習的學習方向、學習習慣等綜合能力。要達到小學語文的綜合素養目的，就需要融入更多的創新手段，運用更多的教學方法，來提升小學生語文綜合素養，達到最高的語文新境界。同時小學語文素質化教學對于學生的閱讀能力培養、寫作靈感激活以及情境體會意識提升都有著十分重要的影響，從而讓學生在語文知識學習中，在文化涵養、社會風俗滲透教育中，來幫助學生快速提升自身語文學習能力。

2.提升小學生語文綜合素養，落實語文課外實踐開展，促進教師教學改變。

傳統語文教學將所有的注意力放在了課堂上，采用的是教師的“教”和學生機械的記寫模式，學生對語文的認知和學習固定于生字、詞語的抄寫，課文的背誦，考試成績成為評價學生語文學習的唯一標準。新課改下，語文綜合素養的提出，喚醒了教師對語文教學目標和意義的重新審視，認識到語文教學也需要課內外相結合，課內以基礎知識學習為主、課外組織學生在實踐中獲取更為直接的感受，促進學生情感、能力的發展。課外實踐教學能夠為小學生創設生動、形象的教學氛圍，即根據語文教材中的內容來設計符合學生認知的教學的環境，以全面培養學生的語文系統化學習意識。即通過強化教師專業素養的訓練、注重學生與教師之間良好關系的培養，才能打造豐富形象、活力互動式語文創新課堂。

比如，語文教材中的《說話》兒歌學習中，小溪、小雨點、小鴿子、小青蛙等不同的聲音，以說教的形式告訴學生，小溪流說話嘩嘩、小雨點說話沙沙，孩子缺乏生活的認知和體驗，難以理解。有條件的學校，組織學生在春游時走進小溪流，用心聆聽溪流嘩嘩的聲音。下雨天，停下手中的筆，感受雨點的沙沙聲。這種實踐式的教學方法，是高分數所不能體現的，是抄寫數十遍的“嘩嘩”“沙沙”所不能感受的。針對于這方面的創新教學，教師可以通過信息化互動教學、師生良好的情感交流，來引導學生快速的進入到語文學習狀態之中，以培養其濃厚的學習興趣。

3.實施創新教育體現了人與人之間的溝通和交流。

創新教育教學目的是讓學生提高整體素質，各項能力全面發展以適應新社會的快速發展。創新形式多元化，使得學生的整體水平提高了，在實際生活中，在與人接觸和交流中，需要運用語言進行交談與溝通，人與人之間最基本的交談形式就是語言的溝通，通過口眼耳的相輔相成來進行交談，這是既簡單又不可取締的，因此創新教育更多的體現了你我之間的溝通和交流。多元化的創新手段，實現了學生的思維提升和對作品的理解。從多方面開展形式多樣的創新，作為一種有效的教學方式，例如情景交涉、角色扮演、視頻學習、家園配合等更多的創新形式，進而提升學生的思維能力，發揮想象空間，對學生的健康成長以及身心發展具有十分重要的作用，更加有助于對作品有一個新的認識和理解。

創新突出體現在三大領域:學科領域表現為知識創新，行業領域表現為技術創新，職業領域表現為制度創新，語文學科的核心素養是什么？是在良好的語言實踐活動中積累起來的，并且將語言運用于情景中，聯系自己的思想，賦予詩情畫意和高品質的境界。語文課程是學生學習文化課程的精華，將思維、情感、心情、語言連貫在一起，真實的表現出來。

二、創新應用方法，提高小學生語文綜合素養

1.激發創新力，調動教師的創新意識，探索適合本校的教學方法。

教師要在新課改的觀念下，認真把握教學改革要求，在小學生語文綜合素養上下功夫，樹立“抓創新就是抓發展”的理念，通過課堂上的翻轉、白板、多媒體應用等多種方式，抓住小學生的內心需求，以吸引他們眼球的教學方法，引導學生課上思考、課下實踐。工作之余，教師要善于學習、敢于探索，積極引進其他地區的優秀教學經驗，通過課堂打磨，探索出適合本校的教學方法，在分析情況、總結經驗中激發教學活力，釋放自身的潛力，推動小學生語文綜合素養的提升。創新創意的教學方法，可以提升學生的審美觀，從文章中感受到思想之美，作品之美。

審美不僅僅限制于美術方面，在吃穿住行等生活中都存在著審美的用處。而對于學生而言，主要是學習，學習知識的同時，可以從書本中發現知識的美。比如閱讀一篇文章，可以從文章中感受到作者當時的心情，思想甚至表情，可以感受到作者當時遇到的事情發生的場景，從文章中體會到各種美的情感。在創新教學中可以使學生對中華歷史文化更加了解，傳承與發揚經典國學之作在創新教育教學中的巨大作用，學習語文知識，是一個漫長又深入的過程，通過對語文知識的掌握，對歷史文化的深入研究和了解，對模范先進事跡的學習、繼承和發揚光大，使得學生從小擁有一顆愛國的心，何其有幸，生于華夏，培養學生熱愛祖國的情感，從小要樹立愛國情懷，報國的信心，用一顆飽滿的熱情，昂揚的意志奮發圖強，不斷充實自己、報效祖國。

2.強化執行力，調動學生的主觀能動性，培養學生勤于思考、敢于質疑精神。

教學模式的改變不只是思想意識的接納和改變，更應該體現在行動上。對于具有多年教學經驗的教師來說，要改變固有的教學經驗和習慣也非一日之事，但只有行動才是促進改革發展、政策落實的基礎。提高語文綜合素養，就要賦予興趣和喜愛，用興趣營造氣氛，養成好習慣。要掌握在實際中對語言的運用自如以及寫作方面的應用，從對民族的熱愛，對歷史的研究，把中華悠久的歷史文化傳承下去。在發展語文素養的同時，要與生活密切聯系，善于在生活中發現問題，積累經驗，摘抄句詞，將創新教育與實踐相結合，從實踐中積累經驗來提高小學語文綜合素養。

比如在《烏鴉喝水》的故事中，板書過程中教師“不小心”將“喝水”的“喝”字寫成了“渴”，很快就被細心的同學發現了教師的錯誤，然后其中一個同學大膽地舉手報告：老師，你的一個生字寫錯了。教師裝作驚訝的表情表示對自己所犯錯誤及時進行更正，并稱贊該學生是一個用心聽講、善于發現問題，并且有勇氣指出教師存在問題的好學生，值得其他同學學習，同時引導學生進一步思考“喝”和“渴”偏旁部首為什么不同，加上教師的講解，讓學生在對比和思考中發現漢字的有趣處，加深對這兩個新生字的掌握。通過這個小插曲向學生說明一個道理：教師也有犯錯的時候，學生在學習中要有敢于質疑、敢于說不的勇氣。通過多種類型的閱讀書籍所掌握的知識大不相同，從書籍中接近大自然，走進大自然，了解大自然，通過所知所看所想所觸來豐富語文知識，提高語文閱歷，搜集更多的題材，提高對文化知識的素養認識。

3.以小組為單元、適時開展分組討論的學習方法。

語文教材中的小故事往往蘊含著豐富的人生哲理，教師要在教會學生“知之為知之，不知為不知”后，引導學生進一步的探索和創新。仍以《烏鴉喝水》的小故事為例，將學生分為若干小組，故事中的小烏鴉通過向瓶子里投放石子的辦法喝到了水，那么同學們是否還有其他的辦法能夠讓烏鴉快速的喝到水呢？將問題留給學生，讓學生以小組為單位去組織討論、提出觀點，各組之間相互驗證彼此之間的方法可行度。在這種以小組為單位的討論活動中，鍛煉的不僅是學生的組織能力，表達能力，更能激發他們在生活中面對困難時善于思考、勇于創新的能力。小組之間的答案可謂是千奇百怪，但也正是學生們的奇思妙想，推動了教學的創新性發展。這樣通過分組討論提高了學生的想象力，并有效提升小學生在語文學習過程中的組織能力、表達能力和創新能力。

分組討論式教學方式更注重小學生獨立思考能力的培養，這就需要學生能夠結合小學語文課本教材來更深入地搜集課外學習資料，尋找理解文章內容的方法。即教師應從作業設計、課堂教學方法優化方面來針對學生的學習情況，科學地進行分組，并激活每個學習小組之間相互討論的熱情。從而營造比拼趕超式語文學習氛圍，以打造生動、趣味、高效的教學環境。比如，教師在給學生講述《橋》這篇文章時，可以實施合作學習式教學方式來幫助學生養成自助學習、合作探討的學習習慣。并根據該篇小說的寫作線索來設計相對應的學習任務，如設計“讓學生根據老漢的語言、動作、神情描寫，來分析作者想要刻畫出老漢的哪種形象？這對于小說的中心意義表達又起到了什么作用？”這一開放式問題。讓小學生通過學習小組成員之間的深入討論，來搜集相關的閱讀材料以創新思考、靈活想象。并通過學習小組相互之間的創新思維交流，來給學生提供不同的學習視角以培養學生深度學習的意識。

4.以教材為中心，找準文章作品蘊含的內在實質，拓展學生的語文綜合素養。

語文教材編寫的是與時代發展相吻合的、是符合社會發展要求的、具有深遠影響力的文章，教師要善于以教材為中心，抓住文中優秀的人文內涵，拓展小學生在語文學習中的思想感情，培養他們的個人品質。這就要求教師要以更高的欣賞目光去看待每一篇文章，挖掘文章中語言的文學性之美、字句中蘊含的感情、作品結構搭建的奇妙之處，讓學生通過聽、說、讀、寫完整體會整篇文章的蘊意。因為只有教師有了對教材的深入性解讀，才能進一步引導學生的感知和體驗。適當的舉辦課外拓展訓練，從更多的課外素材中豐富自己，提高對文化知識的素養認識。利用更多的時間進行課外拓展閱讀和課外拓展訓練，可以豐富學生的閱讀經歷。不僅學習教學書本，還要花更多的時間去閱讀大量的課外書籍，了解更多的歷史文化，名人事跡，先進事業。

比如教材《大自然的聲音》、《讀不完的大書》這一單元中，課文不僅在表達作者對大自然的美的體驗和熱愛，更是要學生通過學習，學會細致的觀察自然、體驗自然，走進自然時不是漠不關心的態度，而是用心去聆聽自然界的各種聲音，在感受自然界美好的同時，燃起一種熱愛自然、保護自然的情懷。在讀書中，需要有比較和鑒別，這對于提高讀者的獨立思考和批判能力是有好處的。當今，網絡技術十分發達，不少年輕人喜歡上網，而忽視讀書。雖然網絡上存儲著巨大的信息，但網絡不能代替讀書。既不全面，也不見得都正確。因此，應當把網上閱讀與讀經典著作結合起來，使之相互補充。

結束語

語文形成的語文素養，因人而異，差異不同。一個人的語文素養的高低，可以從對語文知識的需求度和主動性以及日積月累的沉淀厚度表現出來。當語文知識達到一定的高水平位置，就會在一個人身上的言行舉止體現得淋漓盡致，一言一行，一舉一動都可以看出一個人的文化修養。而達到這樣的效果的主要途徑就是更大限度運用多種創新教學手段來努力提升語文素養，從基本的語文背誦記憶閱讀寫作開始，不斷提升與進步，把語文教育作為重要的學科。在最高效的時間里多讀多背，學習古人鉆研的偉大精神，弘揚現代創新教育，消除傳統的教育教學，抓住優良的教育方法繼續運用，綜合現代新形勢創新教育，提高學生的文學素養和文化素養。