巧用體驗式教學，激活小學體育課堂

貢德祥

（南京市江寧區銅井中心小學 江蘇南京 211162）

引言：

隨著教育改革的深化，小學體育教學也應緊跟改革的步伐，打破傳統的教學思路，從學生的學習需求出發來調整和改變原有的教學內容和教學手段，關注學生在體育課堂中的主體地位，使其能夠在體育學習的過程中體驗到一種全面而深刻的學習情感。基于以上內容，教師應該及時地關注教育改革政策、方針等內容的變化，并以此作為新的教學理念和方式產生的基礎參考條件，優化體育課堂教學，從而達到更好的教學效果。

一、相關概念的界定

1.體驗式教學的概念

體驗式教學是指教師從學生的需求、愛好等角度出發，結合實際的教學需求，以科學合理的教學手段創造良好的學習環境以及營造積極向上的學習氛圍，以激發學生的學習興趣，促進體育教學的課堂效率。這種教學方式從學生的角度出發，能夠激發學生們的學習熱情，豐富其學習形式，提升他們的知識水平。

2.體驗式教學的意義

（1）減輕教師的教學壓力

由于學生具有個體差異性，教師為了節省教學時間、提高教學活動的效率，就可以利用體驗式教學開展教學活動。教師可以將節省的時間投入到課堂上的紀律管理上，加強學生對課堂學習的專注力，讓其能更好地融入教師地課堂教學中。體驗式教學能夠幫助教師快速地進入到課堂教學的狀態中，從而提高教師對重點難點講解能力，提升教師的教學水平。教學水平提高的同時也能讓教師更好地把握教學內容，使其能夠為學生提供更全面的知識講解，提升學生對知識的吸收度，加強學生們對課堂知識的掌握，從而能更好地體悟所學知識，感受知識的魅力，并提升自身素質。教師采用體驗式教學的方式，在一定程度上也能夠增進教師和學生之間的感情，幫助學生真正走入課堂，加深其對所學知識的理解，減輕教師教學壓力，提高教學質量。

（2）激發學生主動參與學習的積極性，營造出更好的學習氛圍。

體驗式教學和普通的教學模式相比，區別是其創造出了一個生動活潑的課堂。在這樣一種環境中，學生占主導地位，教師只需稍加引導，便可以激發學生積極探索、自主學習的興趣，從而營造出更加積極向上的課堂學習氛圍。在體驗式教學過程中，教師和學生都能夠快速地融入課堂活動之中。從學生的角度來看，這種教學方式能夠增強其參與課堂教學的興趣，使其能夠更積極地參與到課堂之中。從而能更深刻地理解課堂中講解的重點和難點知識，緊跟教師的講課節奏。從教師的角度出發，當學生在課堂上表現出良好的聽課狀態，教師也能在這種氛圍中找到自身最佳的教學狀態，進一步營造充滿樂趣的課堂氛圍，提高教學效率。生動的課堂在增強學生學習興趣的同時，能讓其獨立思考、自主學習，增強學習自覺性和積極性。學生學習積極性的提高，又使其能夠有效配合教師的講課任務，加快課堂進度。學生積極參與體育學習，表現在學生在其能夠進行自主學習。在自主學習的過程中，學生可以預習體育動作，反復地練習難度較大的動作，從而降低在課堂中完成該動作的難度，提升體育訓練質量。通過自主學習以及課堂教學結合的方式，使學生能復習和鞏固體育訓練的內容，以便更好地參與到體育課堂教學中。

（3）提高學習效率。

體驗式教學重在體驗，旨在讓學生真正地參與到課堂學習之中，并在課堂中能夠切身感受，親身體驗教師所講授的內容，根據課堂實踐活動深化個體化情感體驗，從而對課堂所講授的知識有自己的理解。學生由此也可以加深對所學知識的記憶，將其內化于心并能夠加以運用。除此以外，體驗式課堂也能夠增進學生對學習的興趣，使其能更好地融入體育課堂，更清晰地認識教師所講解的各項動作，從而增強小學學生的學習能力，提高體育課的教學效率。體驗式教學帶來的個性化體驗也能幫助教師更好地管理體育課堂，與學生們共進步，同發展。教師在體驗式課堂上能夠通過開展豐富的體育游戲，幫助學生更好地感受體育課堂的樂趣與魅力，使其產生對體育知識學習的興趣，也能夠提升教師的教學效果，節省教學時間。此外體驗式教學還能夠幫助學生和教師在娛樂的同時共同完成教學任務，增進學生與教師之間的感情，幫助學生更好地走進課堂，全身心地沉浸在課堂之中。這種教學方式也能促使學生按時按量完成體育鍛煉，強化學生的體育素質，保障學生身體健康，從而達到體育教育的最終目的。

（4）緩解學生的學習壓力。

體驗式教學可以使學生在參與體育活動時體會到體育學習的樂趣，緩解其他課程所帶來的學習壓力，幫助學生更好地放松自我，既能強健體魄，又能夠緩解學習壓力。當前，小學生的學習壓力比較重，學生在學習中難以感受到學習的樂趣，對理論知識的學習感到厭倦和疲勞。所以，針對當前小學學生的學習問題，進行教學課堂的改革十分必要。要重視小學體育課堂，加深體驗式教學在體育課堂教學中的運用，廣泛推廣，充分發揮體驗式課堂的積極作用，讓學生更積極地融入課堂，增強其對學習的興趣和好奇心，同時也緩解學生們的學習壓力。在體育課堂中，學生能夠通過體育鍛煉，加強體育技能的訓練，提高自身的身體素質，同時，也能夠在體育課堂教學中進行放松，釋放理論課堂學習造成的壓力。體育鍛煉帶來的是身心的雙重放松，能夠讓學生收獲與理論學習完全不同的學習感受，幫助學生們更深刻地感受小學學習中的快樂，促進學生文化素質以及身體素質的雙重提高。體驗式教學在體育課堂中的運用能夠促使學生主動融入課堂，沉浸于學習體育，激發學生對體育學習的興趣。興趣能夠幫助學生在日常生活中運用體育知識，加強個人的身體鍛煉，從而提升個人的身體健康素質。體驗式教學加強了學生對體育知識的運用，使學生能夠充分利用體育課學習的時間進行放松，減輕學習壓力和負擔，以更好的精神狀態面對繁雜的理論知識學習。

二、小學體育課堂教學現狀

1.對體育學科的重視程度不夠

受到傳統應試教育的影響，相對于考試學科，學生和家長對體育教學仍舊不夠重視[1]。在體育教學方面，許多小學體育教師和相關教育工作者都對體育教學的理解存在一定的偏差。除此以外，體育教育改革也不夠徹底，對政策的理解和落實不夠到位，改革后的效果不夠顯著。因此小學在安排課程時中對體育課程也不夠重視，不能夠讓學生更好地融入體育課堂之中，也無法體會到體育課堂的魅力，削減了學生對體育知識學習的興趣和積極性，從而不注重體育鍛煉，忽視體育鍛煉的重要性，將過多的時間花費在理論知識學習上，造成小學生身體健康素質過低的現象。例如，由于數學語文等學科有班級考核以及升學考試的要求，所以教師、學生和家長會更多地看重這些有考試要求的科目，忽視體育教學，認為體育教學可有可無，并且在部分學校會出現教師占課的行為，占用體育課堂的教學時間。占用體育課以及學生的鍛煉時間進行文化知識的講解或者課程測試等，從一定程度上講不僅加重了學生的學習負擔，也增加了學生的學習壓力，讓學生不能夠更好地進行身體鍛煉，降低學生們的身體素質，與德智體美勞全面發展的要求相違背。

2.固定不變的教學模式，教學內容不夠深入

小學體育仍然沿用傳統的教學模式，許多小學體育教師的教學活動僅僅局限于體育活動動作的演示和訓練。這樣的教學手段雖然能讓學生掌握一些基本的體育技能，但未能使教師從“關注情境”走向“關注學生”，未能考慮到學生的個性發展需求和情感體驗需求，使體育教學只停留在表面，導致學生對體育課堂教學活動缺乏參與熱情。體育課沿用的一些傳統的教學模式，沒有改變體育課的教學方式。以固定不變的教學模式開展教學活動，學生們難免會對體育學習感到厭倦和枯燥，減輕學習興趣。學習興趣的降低，會影響教師的教學效果，無法達到體育教學要求，進一步影響到體育課堂的教學質量。一成不變的教學模式難免會降低學生們的專注度，教師也不能順利完成體育課的教學任務。

3.教學內容的安排不夠合理

小學體育作為一門不被重視的課程，課程時間很容易被其他課程占用。由于小學體育的教學內容設置層面所具備的隨意性和易替代性，很容易打亂小學體育教師原本的教學安排，只能在較短的時間內完成教學內容，只注重教學進度而忽視了教學效果，無法兼顧學生在體育課堂活動中的個人情感體驗，降低了體育教學的教學效率。體育課教師在安排體育課程的教學任務時，既要考慮到小學階段學生的心理素質，也應該結合學生們具體需求和興趣愛好去安排體育教學內容。然而，在當前大部分的小學體育課堂中，教師大都無法靈活地安排體育課堂內容，僅僅是按照固有的流程去完成教學任務，不能夠根據學生的個性特征調整體育課堂內容，也不能夠根據學生們當前的學習特點調整學習任務，教師對學生需求的忽視是造成體育課堂質量較低的一個重要因素。這一現狀不僅加重了教師的教學負擔，也增加了學生們的學習壓力，讓學生更易覺體育課堂教學教學之無趣與乏味，降低學生們對體育課的熱情和積極性。

三、小學體育課堂的優化策略

1.合理規劃教學內容

教師應該根據小學生身心發展規律、年齡特征、興趣愛好等實際情況進行教學情境的創設，為學生參與體驗式教學提供一個良好的學習氛圍，豐富體育教學的授課模式、學習內容，使得其形式更加多樣化，從而激發學生對體育學習的興趣，提升學習效率。例如：在進行體育活動時，教師可以讓學生按照五角星、三角形、半圓等形式站隊，設置一種新的站隊形式能夠給學生帶來一種新穎的感覺，提升了課堂整體的趣味性，增強學生們在課堂中的參與感。在課前熱身環節，教師可以為學生播放一些小學生時下流行的動感曲目，并將體育熱身動作串聯起來，通過舞蹈的形式向學生展示，讓學生在音樂與熱身動作的結合下達到熱身的目的。豐富的教學內容能夠激發學生的學習積極性，為學生營造出一個良好的學習環境。在今后的教學活動中，教師要合理規劃課堂教學的內容，讓學生在內容豐富的體育課堂下，產生對體育鍛煉的興趣，增強自身身體素質。

2.優化教學流程

教學流程的設置要有合理性，不僅要最大程度保證學生能夠掌握課堂教學內容，還要注重教學流程的趣味性。在教學課程的設置層面，教師要從尊重小學學生的認知規律為出發點，合理設置問題，不能太復雜也不能太簡單，太復雜會挫傷小學生的自信心，太簡單又不利于學生的自我提高和發展。教師要對學生提出合理有效的問題，從而引導學生積極主動地思考，促進學生合作探究并鼓勵學生大膽展示自我。最后，教師要對學生的學習成果進行公正客觀的評價，維護學生成就感，強化學生的學習激情并保證其參與課堂學習的積極性，使學生參與課堂活動的體驗得到最大程度優化。例如：向一年級小朋友講授《馬步沖拳》一課時，教師首先要明確自己的教學目標，設置合理有效的教學流程，讓學生清楚馬步沖拳的動作順序以及在練習中如何發力，培養學生在相互學習中的合作和團結意識，提高學生對跆拳道學習的積極性[2]。在課程設置中教師可以設置游戲障礙接力跑，借助游戲豐富學生參與課堂的情感體驗，寓教于樂。

3.教師要促進自我專業素質的提升

教師要順應教育改革的深化，樹立終身學習的理念，不斷接收新知識，通過了解并學習先進的教學理念不斷充盈自我。教師在利用體驗式教學進行教學活動前，要對體驗式教學理念要有一個深刻而全面的認識，再結合學情探討摸索出小學體育教學應用體驗式教學的最優策略，并將它靈活運用在實際教學活動之中。例如，當前，對體育課堂教學的培訓也在廣泛進行，教師可以進行自我培訓或者參加相應的培訓課堂，學校組織的一些專業培訓等，以提升自身專業素質，增強體育教學能力。學校要根據教師們的能力狀況進行分層，有針對性地分析教師的教學問題，對教師產生的問題進行糾正與培訓指導，使其能夠更好地對學生們進行體育課堂的教學。

4.引進先進的體育教學設備

教師可以根據小學生的群體特點，利用先進的多媒體教學設備進行課程設置，激發他們的學習興趣以便達到優化課堂教學體驗的目的，要充分運用先進的教學設備，幫助學生們更加直觀立體地了解體育動作。例如：教師在進行立地跳遠授課活動時，可以利用多媒體設備向學生播放有關各種跳的視頻，如青蛙跳、小兔跳、袋鼠跳等，通過視頻，讓學生更直觀地感受動物的跳躍動作，讓學生體會雙腳同時起跳同時落地的動作要領，使課堂活動具有趣味性。

結語

小學體育教師應該不斷學習先進的教育理念充盈自身，并對體驗式教學理念有一個深刻而全面的認知，要能夠從學生的實際情況出發，靈活運用體驗式教學法為學生在體育課堂的學習中創設一個良好的教學情境，使小學體育教育真正發揮強身健體、促進學生全面發展的作用。