小學語文教學中立德樹人的滲透研究

黃 芳

（黑龍江省安達市六一小學 黑龍江安達 151400）

傳統的教育模式對學生的學習狀況非常重視，讓學生每天都進入固定的學習模式，對學生自身的德育教育問題卻忽視了，不能有效地培養學生的綜合能力。小學的語文課是小學教育中重要的一門課程，學生在進行小學語文學習時，不僅可以獲得知識的熏陶，而且可以提高道德修養，陶冶道德情操。小學語文教師在課堂中引入德育因素，改變現在的教學模式，能極大夠促進小學語文教育的發展。

一、立德樹人背景下小學語文德育課堂的構建

“立德樹人”這一新的教學理念，是指教師在教授知識的同時，逐步滲透道德教育的觀念，促進學生的全面發展，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。一是，在新的課程改革的背景下，實現了教學的新要求。在新課改中，主要是對學生進行知識教育，同時也是對素質教育的培養，使學生更加適應社會的要求。因此，這就對教師提出了在教育的同時，把道德培養和發展需要做為出發點，在引導學生自主學習的同時，也注重學生道德品質、文化知識、個性品質的發展，遵從新課改背景下的體系，促進學生素質的全面發展。二是明確教育的基本要求，我國教育的基本目標是“立德樹人”，在這一教育理念下，教師以德、智、體、美、勞為主要內容，以人為本、德育為先，努力培育我國的花朵，使其在未來更加燦爛。為此，應積極構建德育課堂，以立德樹人為本，促進小學生身心成長，培養學生健康的品行，樹立積極向上的生活態度，逐漸掌握文化知識的同時，形成高尚的品德，促進學生身心全面發展。

1.創設語文情境教學

在新時期的小學語文教育中，教師要堅持立德育人理念，推進學生的素質教育，創新教學模式，激發學生的學習動機。在小學語文課堂上，不僅要對文章有效把握，也要使學生獲得真實的需求。引導學生深入其中，體會其中蘊含的情感。教師要為學生創設教學情境使學生在間接體驗的基礎上，獲得情感體驗，逐漸實現學生道德素質的發展。例如，老師用多媒體讓學生觀賞“穆桂英掛帥”“梅蘭芳”，并展示梅蘭芳的身世簡介，再向學生展示全世界對梅蘭芳精湛京劇藝術的中肯評價。梅蘭芳先生雖然離開了，但他的京劇造詣和強烈的愛國主義精神影響了一代又一代的中國人。教師用梅蘭芳先生的藝術成就和愛國情懷感染學生，讓學生深入語文課堂體驗和品味，加深了學生的感染，愛國情懷得以強化。

2.拓展閱讀，有效架設教材中的“道德橋梁”

現今《語文》教材中大都開設了“閱讀環節”等欄目，為學生提供了多種閱讀資源。教師可多次組織學生進行閱讀，使他們并在自主交流分享中，融入文字世界，從閱讀中吸吮知識精華，感受真情，豐富學生的認知情感。老舍先生寫的《北京的春節》一文，從年前的臘月初八寫到了正月十五的元宵節，將老北京地區過春節的傳統習俗展現在讀者面前。老師在指導學生細致入微地感受到作者的具體寫法外，著重于中國的傳統民間文化。與此同時，在本文后面的閱讀鏈接里，編輯們也提到了一些其他作者描述的春節風俗。教師可以組織學生進行深度的課外閱讀，把閱讀資源和課本中的文本進行有效的整合，比較文本所蘊含的價值，從而豐富學生的情感認識，并使他們的素質得到提高。

3.利用信息技術教學提高學生的素質

信息技術是將聲音、圖像和文字融為一體的一種工具，既能營造氛圍，又能豐富教學內容。在古詩的課堂教學中，老師可以充分應用信息技術，展示古詩創作的朝代及詩的背景、詩人的處境等，為學生呈現出身臨其境般的古詩資料，讓學生更能理解古詩，來解讀古詩，從古詩中吸取詩人的積極的思想，塑造良好的品格。例如，老師在上《竹石》一課時，利用信息技術手段開展教學，提供豐富多彩的古詩研習材料，并通過錄像的播放，使學生更加直觀地了解這首古詩的創作背景，提升對古詩意思的認知。教學中，教師與學生展開積極的互動，讓他們嘗試分析詩句：怎樣理解“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”這句話？通過師生的對話交流，教師往往會發現大多數學生都從這個角度來分析的：“渾不怕”體現出詩人不懼犧牲的精神；“要活在人間”體現出詩人道德節操的高尚。教師利用信息技術手段進行教學，促進學生多方面地認識古詩，也更能促進學生優秀品格的形成。

4.在課后練習中進行立德樹人的滲透

對于小學階段的語文老師來說，既要在課堂上激發學生的學習興趣，又要讓學生課后的復習里鞏固當天的所學知識。這樣，我們可以更系統地學習語文知識。因此，有必要將立德樹人的教學思想滲透到語文教學的各個方面。在課后練習的過程中，老師可以安排相應的作業讓學生自主完成。比如，在背誦古詩的過程中，學生可以錄制視頻，發給老師。這不僅可以為教師檢查作業提供便利，還可以使教師有針對性地檢查和評價作業，引導學生改正不足之處。在這個過程中，我們要對師生之間的交流逐漸加強，不僅促進師生之間的感情，在很大程度上培養了學生的良好素質，有助于立德樹人教學的開展。

二、小學語文教學中的立德樹人現狀

1.缺乏正確的道德樹人觀念

當前，對“立德樹人”這一教育理念重要性的認識還不夠全面，其原因主要是受傳統教育理念的影響。在語文教學中，過度強調漢字和基本語言的學習，而忽略了對學生品德的培養。在小學時期的學生，他們心理方面的發展尚不成熟，在此階段，首先就要加強對兒童的道德教育，使學生形成正確的人生觀念和價值觀。教師如果忽略學生的品德培養，不利于培養學生的綜合素質。

2.立德樹人的教師教育方式缺乏現實意義

立德樹人教學中缺乏現實意義的問題也很多。許多教師反映，立德樹人教育對學生的影響并不顯著。究其原因，是由于學校德育工作不能與實際生活緊密結合。這就導致了立德樹人與實際生活的關系不是很好。雖然現有的小學語文教材中有很多可以引導學生進行道德教育的案例，但真正能夠充分發揮案例效果的卻屈指可數。分析其成因，是缺乏科學的、合理的教學手段的，是了脫離實際生活。

三、立德樹人背景下小學語文德育課堂的滲透

1.加強教師的職業素質，提高教師的品德素質

所謂“打鐵還需自身硬”，小學階段，教師要想把德育教育融入語文的課堂教學中，更好地幫助學生立德樹人，就要從自身做起，努力加強自身的專業素養，提升教師本身的道德修養，就要言傳身教，發揮示范作用。具體來說，就是老師要通過自身努力，多學習專業的知識，從而提升自己的職業素養；另一方面，也可以參加各種形式的培訓，增強自己的學習能力，這樣才能更好地指導和幫助學生積累更多的文化知識。

2.明晰德育目標的人文內涵

小學統編教材是以立德樹人為本的教材，將社會主義核心價值觀、中國優秀的民族傳統、良好的道德素質等人文內涵融入其中，意在培養學生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情，培養學生自尊自愛、勇敢自信、勤勞自強等的優良品德。道德教育目標應結合學生的生活經歷和自身的情感體驗來建立，要堅持德育與智育相結合的原則，明確目標，巧妙地將德育目標貫穿于全班，使學生樹立起正確的價值觀和積極的生活態度。例如，在一年級語文上冊“烏鴉喝水”的備課中，關注烏鴉遇到困難后不退縮，而是能積極地尋求解決問題的辦法。與學生接觸時，在平常的生活和學習中經常也會遇到諸如此類的困難，因此，為了培養學生遇到的困難，要積極尋找方法，積極樂觀地應對，教師要精心設計此環節的教學，自然而然地滲透德育教學。

3.挖掘教材和教育資源

以語文教學為切入點，以“立德樹人”的教學理念為中心，是小學階段語文教學中的一個大目標。小學語文教材是由語文專家、學者們精心挑選和設計編排的，文質優美、富有人情味的作品。教師要對語文課本充分地進行深度挖掘與研究。在小學的課本里，有勵志故事，有英雄人物的形象，有山川秀麗的景色，有音律和諧的詩歌。語文教科書中含有多種美的教學內容，教師要對多種美進行更深層次的發掘，使學生能夠認識語言美、自然美、品德美等。教師運用教科書進行教學，既能提升學生的審美素質，又能加深學生的審美意識。小學語文教師要善于使用語文課本，把課本以外的其他內容都挖掘出來，把“立德樹人”的理念滲入課堂的教學中，實現學生的全面發展。例如，在“陶罐與鐵罐”教學中，教師要充分利用教材中的實踐對學生進行立德樹人的教育資源，以問題為指導，引導學生進行深度探究，從而在學習知識的過程中，實現自我修養的發展。老師組織同學們進行小組合作，并提問：①經過這么多年的時間，這個陶罐成了什么樣？那個鐵罐呢？②人們在發現陶罐的時候有什么看法？這是為何？③從這個故事中我們能了解到哪些東西？結合課文，結合生活的實際，述說想法。在進行討論和交流時，教師應讓同學們意識到要全面地看待問題，不要用自己的優點和他人的缺點進行對比，也不要為自身的優勢而感到沾沾自喜。通過這種寓教于樂的教學方式，極大地激發學生的學習興趣，積極地與自己相聯系，接受有效的教育，從而實現個人發展。

4.良好的師生關系是實施德育的前提

良好的師生關系是落實“立德樹人”教學工作的前提。因此，小學語文教師在指導學生學習語文基礎知識的過程中，也需要與學生建立良好的關系，在學習和生活中成為他們的朋友，充分尊重學生在學習中的主體地位，讓學生感受到來自到老師的關愛。只有這樣，學生才能對學習和生活有一個全新的認識，明白學習是為了進一步提高自己的能力和素質，使自己將來成為為社會和人民有用的人。學生感受到了老師的關懷后，也會對語文學習產生興趣，教師可以鼓勵學生在積極學習語文的過程中，通過所學的知識，使自己逐步樹立良好的美德。這對立德樹人的小學語文教學目標有很大的幫助。

5.合作式教學法提高學生思辨能力

在小學語文的課堂教學中，教師應能夠使用合作式教學法，結合學生的差異性思維，在正反兩方之間，對自己的某個觀念進行恰當的闡釋，并在過程中，讓學生從更全面的角度去看待這個問題，進而實現對學生思辨性全面加強的目的。例如，在上口語交際課“辯論”時，教師就可以使用合作式教學法，把學生分成正方和反方兩組，討論一些社會的事件，讓他們從不同的角度去進行探究，從而提高學生的思維能力。本課程教學中，教師舉了以下例子，讓學生思考：一位老奶奶在等交通信號燈時，突然摔倒。假設您看到這種現象，會扶這個老婆婆嗎？并解釋原因。老師在這里用文字簡單地描述辯論的情景。反方學生說：“我們不該去扶奶奶，如果老奶奶是有意摔倒的呢？”正方學生說：“如果這是您的親奶奶，你會看著她受傷而不扶起來嗎？您會希望她得不到別人的救治嗎？”當雙方意見不統一而爭執，老師可進行指導：“如果大家能夠在保護自己時，從保護老奶奶的角度出發，考慮相應的問題！”一陣沉默后，學生說：“如果我們把看到老婆婆和救治的過程拍下來，這樣就能保護自己，實施相應的救助?！?/p>

教師通過開展這種辯論的方式，就能夠幫助學生從不同的角度去思考實際問題，明白其中的道理。在這個過程中，小學語文教師應要積極正確地引導學生，潛移默化地對學生開展德育教育，幫助學生找到正確的人生方向，對他們今后的學習和成長都有著十分重要的幫助。

6.運用生活化教學培養學生環保意識

在教學過程中，語文老師從生活理念入手，把視角從語文課轉向生活的角度，運用生活常識去解讀文本知識。在角度轉換的過程中，就可以促進學生形成正確的價值觀。比如，老師在上“只有一個地球”這節課時，可以從生活方面入手，如白色垃圾的危害、植被破壞、水土流失等，讓學生在探究討論的過程中，理解了環境污染給人們生活帶來的危害與嚴重性。這時，教師再引導學生討論：小學生怎樣為環保出一份力呢？有些學生建議：可以少坐一些私家車，還有的學生說：節約用水，可以用淘米的水澆花、沖廁所等。教師引導學生用生活化的方式進行學習，真正地體現了生活與課文的緊密聯系，理解了語文來源于生活，提高了學生對文本的理解力，還樹立了環保的意識和從點滴的小事做起、為環保貢獻力量的信念。

7.以學生為主體提倡自主學習

在小學語文教學中，老師講、學生聽的灌輸式教學法易使學生厭學，立德樹人的教學理念強調教師要尊重學生主體地位，教師要把學生看做平等對話的對象，在平等、尊重、和諧的氛圍中引導學生自主、合作、探究的學習方式來學習，從而激發學生的潛能。例如，在一年級的口語交際課中，教師要將課堂40分鐘還給學生，課上多為學生提供展示與交流的環節，引導學生在現實的情境下進行交際。與此同時，在學生交流中，教師要學會尊重不同學生的差異，遵守人與人交往規則的人文內涵，培養學生相互尊重、誠實勇敢、自信自立等的良好品質。同時，教師也要關注學生的差異，有針對性地關注并滿足學生的不同需要，充分激發學生的能動性和進取心。

結語

傳統的教育模式漏洞百出，從前的教育理念已不能適應當今時代的信息化、多元化的教育，因而創新小學語文的德育課堂及其重要。在新課改背景下，以小學為依托，大力培養學生的道德素質與文化知識，重視學生身心健康的發展，完成新課程改革大背景下的教學創新，實現我國教育的快速進步，為我國未來的教育打下堅實的基礎。