多媒體在中小學(xué)音樂教學(xué)中的運用研究

山東省淄博市高青縣第四中學(xué) 周新梅

山東省淄博市高青縣青城學(xué)區(qū)成安小學(xué) 張艷飛

奧地利著名作曲家施特勞斯曾說，“音樂是人生的藝術(shù)”，點明了音樂這一藝術(shù)對“人”的意義。對中小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂教學(xué)是重要的，不僅可以陶冶情操，還可以進(jìn)一步提高自身音樂素養(yǎng)，挖掘內(nèi)在音樂潛能，對學(xué)生身心健康的全面發(fā)展具有積極作用，因此，中小學(xué)教師要認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效的音樂課堂，促使學(xué)生做好音樂學(xué)習(xí)。

一、多媒體在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生從教材上學(xué)習(xí)音符等音樂知識，中小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，面對枯燥乏味的書本知識，單一的教學(xué)內(nèi)容，容易分散注意力，喪失學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)模式的發(fā)展通過PPT演示文稿、視頻、音頻等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其中有豐富的教學(xué)資源，可以使教師的教學(xué)變得更加生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)更加多元化。

（二）有利于知識的整合

教師在上課時，只進(jìn)行教材的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能開闊學(xué)生的視野，還要結(jié)合課外知識給學(xué)生進(jìn)行講解，但課外知識的資料收集起來較為麻煩，通過教師的口頭表述，學(xué)生不能很好地理解。多媒體的教學(xué)可以隨時隨地提取知識資料，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以隨時進(jìn)行知識的拓展，如根據(jù)歌曲中的歌詞，給學(xué)生找到合適的圖片或視頻進(jìn)行展示，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而學(xué)會運用美妙的歌曲來表達(dá)自身的情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂是抽象的、多元的、自由的，它不僅是一種藝術(shù)，更是表達(dá)情感的一種方式。學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，可以感受到每首歌曲的情緒起伏，隨著旋律發(fā)揮自己的想象，去用心感受音樂中所描繪的意境，可以幫助學(xué)生豐富想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是教學(xué)活動中老生常談的問題，尤其對小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣更是一個不容忽視的話題。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能同時給予學(xué)生視覺和聽覺上的享受，還能根據(jù)學(xué)生的興趣和當(dāng)時的需求隨時調(diào)整課程內(nèi)容。音樂教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握音樂相關(guān)知識，還在于對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，借助多媒體設(shè)備，能向?qū)W生展示更多的音樂，或者與音樂相關(guān)的舞蹈，樂器等，可以向?qū)W生展示已經(jīng)不常見的傳統(tǒng)樂器，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和傳承音樂的興趣。

（五）適應(yīng)社會發(fā)展

當(dāng)今社會對人才的要求不再局限于理論知識的高低，對人才的實踐能力、鑒賞能力、審美能力以及道德水平等都提出要求。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入多媒體，能讓學(xué)生跨越時間和空間的限制，看到和聽到古今中外流行或者已經(jīng)失傳的樂器和歌曲，由此去豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生成為社會需要的綜合型人才做好準(zhǔn)備。

二、運用多媒體對中小學(xué)音樂教學(xué)的策略研究

（一）提高教師音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師在音樂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，加強對音樂教學(xué)的重視，提高自身音樂教學(xué)能力，學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)的知識，在教學(xué)時可以更高效地利用課堂時間給學(xué)生講解音樂知識，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)校可以外聘專業(yè)的多媒體教學(xué)教師對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦講座或座談會，用自身豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗以及對多媒體技術(shù)的熟練掌握，向音樂教師傳授經(jīng)驗和多媒體運用技能。部分音樂教師由于長期的教學(xué)，在教學(xué)過程中總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方式，其主觀性較強，在接受其他教學(xué)經(jīng)驗的過程中，效率可能會降低，為保證音樂教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)中能真正掌握這項教學(xué)內(nèi)容，音樂教師在學(xué)習(xí)完之后，要及時上交學(xué)習(xí)成果匯報，并開展公開課教學(xué)匯報。通過對教師學(xué)習(xí)成果匯報的掌握，可以了解教師看待當(dāng)下多媒體音樂教學(xué)的思想看法，對其中思想有問題的，學(xué)校要及時對其進(jìn)行思想教育。通過公開課的教學(xué)匯報，可以了解教師對多媒體運用的熟練程度，也使音樂教師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂教師的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的教育教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對中小學(xué)音樂課堂，教師在上課時，通常給學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和哼唱學(xué)習(xí)，然后一句一句地教給學(xué)生，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對音樂沒有興趣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不能積極主動地去理解消化教師所講的內(nèi)容，對學(xué)生音樂潛能的開發(fā)和音樂學(xué)習(xí)造成消極影響。因此，教師可以通過多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，俗話說“興趣是最好的老師”，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂譜的知識學(xué)習(xí)時，對音樂樂符的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將童話故事和多媒體教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂的教授給學(xué)生音樂知識。由于音樂樂符有七個，教師可以選擇《葫蘆娃》的故事進(jìn)行講解，大多數(shù)學(xué)生觀看了解過葫蘆娃的故事，對部分不了解的學(xué)生，教師可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行部分展示，在進(jìn)行視頻播放的過程中，教師可以用不同顏色的筆對應(yīng)葫蘆娃的不同顏色，畫出七種樂符，學(xué)生對教師在黑板上畫出的符號不了解，產(chǎn)生疑問時，教師可以給學(xué)生講解：“葫蘆娃七兄弟在動畫里非常厲害，每個人都有不同的技能，發(fā)揮著不同的作用，今天，來帶領(lǐng)你們認(rèn)識一下音樂世界里的‘七兄弟’”。在多媒體動畫的配合下，教師給學(xué)生講解七個樂符“大娃的名字叫do，二娃的名字叫re，三娃的名字叫mi，四娃的名字叫fa，五娃的名字叫sol，六娃的名字叫l(wèi)a，七娃的名字叫si，這七個在音樂中發(fā)揮著重大的作用。”接著，教師可以觀察一下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，向?qū)W生進(jìn)行提問，“大家覺得哪個符號好看呢？你們最喜歡哪個符號呢？哪位學(xué)生來回答一下。”學(xué)生對自由發(fā)揮的題目都較為感興趣，肯定都積極踴躍地回答教師的問題，在這一過程中，學(xué)生可以討論對每一個樂符的看法，使學(xué)生加強對七個樂符的記憶，同時營造了良好的課堂氣氛，使學(xué)生在音樂課堂中感受到樂符的魅力，進(jìn)而提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融入情境創(chuàng)設(shè)，營造課堂氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分融入情境教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)的同時，還可以結(jié)合樂器進(jìn)行教學(xué)，在課堂上進(jìn)行樂器教學(xué)，可以營造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛之情。

例如，教師講解有關(guān)樂器知識時，教師可以先通過多媒體進(jìn)行現(xiàn)代流行樂器的講解，以視頻播放的形式，分別組織學(xué)生欣賞鋼琴曲、小提琴曲、吉他曲等普遍性高的樂器，讓學(xué)生對每種樂器演奏同一個歌曲時的不同效果給予評價，發(fā)表看法。然后再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了解塤、缶、筑、排簫、箜篌、箏、古琴、瑟等傳統(tǒng)民族樂器，傳統(tǒng)樂器的學(xué)習(xí)者和傳承者并不普遍，學(xué)生平常可能完全沒有接觸過，通過教師的視頻播放各民樂的演奏，讓學(xué)生了解到民樂的民族氣息和古代音樂創(chuàng)作人的智慧，給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解，民樂發(fā)展的歷史背景和創(chuàng)作經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對民樂的興趣。每個學(xué)生的個性化差異都不同，對不同樂器有著不同的喜愛，教師在講解完之后，可以讓學(xué)生討論交流，學(xué)生在交流的過程中，營造了良好的音樂課堂氣氛，學(xué)生在這種氛圍的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對音樂的了解更加深入，更高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的審核標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)音樂課堂中并不是學(xué)生會唱了幾首歌，認(rèn)識了多少樂譜，而是學(xué)生經(jīng)過音樂的學(xué)習(xí)是否對藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力是否提升，對我國以及世界的優(yōu)秀音樂作品是否有了更全面的認(rèn)識，是否在音樂課堂中形成了包容、合作、愛國的生活方式。在此標(biāo)準(zhǔn)下，教師通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，要充分了解學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師還要借助多媒體設(shè)備豐富學(xué)生的視聽，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如，教師在上課前和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生感興趣的音樂類型，結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)。以小學(xué)音樂《詠鵝》為例，教師可以在視頻中加入清澈的河水緩緩流動，小鳥在岸邊歡樂的歌唱，河岸上的鵝嬉戲玩耍著等和歌詞相關(guān)的畫面。通過畫面使學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵，音畫結(jié)合地給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，在歌曲學(xué)習(xí)之前，教師可以借助多媒體向?qū)W生介紹駱賓王創(chuàng)作《詠鵝》的背景，并用動畫的形式展現(xiàn)詩中描寫的鵝動作，讓學(xué)生在演唱時能帶著畫面，帶著情感。如此，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)會更加全面，質(zhì)量也更高。

（五）情感交融，激活思維

音樂作為一門藝術(shù)，其教育的有效性靠的不是教師用粉筆在黑板上寫下的音符，而是樂曲傳遞出的情感，小學(xué)音樂的教育只有達(dá)到情感交融的效果，教學(xué)效率才會更高，學(xué)生的藝術(shù)思維才更容易被調(diào)動。以小學(xué)音樂《滾核桃》為例，如果教師單純地用錄音設(shè)備向?qū)W生播放這首曲子，那么歌曲中所用到的樂器帶來的震撼無法讓學(xué)生感受到。此時，教師可以將多媒體引入其中，搜索與之相關(guān)的演奏視頻。如在1987年人民大會堂“龍年音樂周”閉幕式上演奏的《滾核桃》，運用了鼓槌、鼓棒等技法，形象地展示出了曬干的核桃從房頂滾落的情境。如此，學(xué)生便直觀地看到絳州鼓樂的魅力，也感受到了打擊樂器的震撼，其教學(xué)效果遠(yuǎn)大于普通教學(xué)。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽曲調(diào)，用自己腦海中想象到的畫面為歌曲填詞，并隨著曲調(diào)將其唱出，甚至可以隨著打擊樂器的節(jié)奏加入舞蹈。如此，《滾核桃》課堂便在多媒體的輔助下走向了高潮，學(xué)生的藝術(shù)思維也被充分激活，學(xué)生得到了不再是單純的音樂學(xué)習(xí)能力，還有創(chuàng)作能力，欣賞能力，想象能力等。

（六）拓寬資源，開闊視野

僅僅是教材中的知識，斷不能展現(xiàn)出我國數(shù)千年來音樂的絢麗，也不能展現(xiàn)出音樂世界的包容。所以，小學(xué)音樂教師還是要借助多媒體，將教材外的更多音樂知識和音樂作品引入小學(xué)音樂課堂。以小學(xué)音樂《我的家在日喀則》為例，這是一首藏族民歌，是我國少數(shù)民族勞動人民智慧的反映。那么，為了讓小學(xué)生了解我國五十六個民族的特色文化，教師可以借助多媒體查找各個民族的代表曲目，如回族的《花兒與少年》，蒙古族的長調(diào)和短調(diào)，朝鮮族的《阿里郎》，哈薩克族的冬不拉彈唱等。除了查找音頻，教師還可以向?qū)W生展示各個民族傳統(tǒng)的服飾、傳統(tǒng)的樂器，以及演唱的地點或者氛圍，讓學(xué)生看到五十六個民族的五十六朵花，看到少數(shù)民族的特色與融合，激起學(xué)生對民族統(tǒng)一的認(rèn)同感。

除此之外，在欣賞教材中的《杜鵑圓舞曲》時，教師還可以借助多媒體向?qū)W生播放國內(nèi)外較為有名的交響樂曲目、作曲家以及演奏樂器等。如世界著名音樂家莫扎特的《G小調(diào)第四十號交響曲》，貝多芬的《降E大調(diào)第三交響曲》《C小調(diào)第五交響曲》等，在欣賞這些曲目的同時，教師還可以用收集到的資料向?qū)W生講述各音樂家的故事，激勵學(xué)生要有堅強的意志，給予學(xué)生內(nèi)在動力。教師還可以借助多媒體設(shè)備中的一些音樂軟件，讓學(xué)生“真實”感受大提琴、長笛、小號等樂器是如何發(fā)出聲音的。

在如上的拓展中，小學(xué)音樂教師需要注意拓展的目的不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不是讓學(xué)生完全掌握，而是讓學(xué)生能在多媒體的幫助下對各類音樂有一個了解和認(rèn)識，拓寬學(xué)生的音樂視野和藝術(shù)視野。

三、結(jié)語

總而言之，中小學(xué)的音樂課程要被重視，充分運用多媒體的教學(xué)方式可以更好地進(jìn)行音樂教學(xué)。音樂心理學(xué)家愛德華-戈登認(rèn)為，音樂才能的發(fā)展大概是在9歲時達(dá)到平衡，因此，教師要積極改變自身的教學(xué)觀念，熟練掌握多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在音樂潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。