微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

山東省濟(jì)寧市鄒城市孟子小學(xué) 李登莉

微課是隨著時(shí)代的快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的一種有效教學(xué)模式，它在以學(xué)生為主體的課堂中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，快速集中學(xué)生的注意力，讓他們以較高的熱情投入信息技術(shù)課程中，從而激發(fā)他們的求知欲，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的理解。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們的真實(shí)想法，在他們感興趣的元素下開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生掌握程度存在差異

通過(guò)對(duì)當(dāng)代學(xué)校教育的觀察與分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度差異較大，有一部分學(xué)生可能因?yàn)槭芗彝サ挠绊懡佑|計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較早，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)接受得比較快，特別是對(duì)一些初級(jí)的知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力的掌握，基本上都是在正式開(kāi)始接觸小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科之前就具備了基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。這類學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)就是上課的時(shí)候不會(huì)專心聽(tīng)講。而有部分學(xué)生由于在正式開(kāi)始接觸小學(xué)信息技術(shù)課程之前，并沒(méi)有接觸到信息技術(shù)，基礎(chǔ)比較差，當(dāng)遇到比較難的知識(shí)時(shí)就容易氣餒。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中部分教師沒(méi)有做到真正的因材施教，這讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異越來(lái)越明顯，如果教師不找出相應(yīng)的方法進(jìn)行有效解決，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，在此情況下教師的教學(xué)效率便不能得到有效提升。

（二）教學(xué)方法比較單一

教學(xué)方法比較單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)前，很多學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，往往都是“上機(jī)實(shí)訓(xùn)+教師講解”的教學(xué)模式。從學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度來(lái)看，當(dāng)前的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在著諸多不足，需要計(jì)算機(jī)教師能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。具體表現(xiàn)為，雖然教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)引入大量的信息技術(shù)理論知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)去練習(xí)教師所傳授的知識(shí)，但是在實(shí)際教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教與學(xué)依然存在著脫節(jié)的情況。對(duì)一些計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論知識(shí)教師可能會(huì)進(jìn)行講解，但是在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，并不會(huì)應(yīng)用到這些知識(shí)，因此學(xué)生會(huì)覺(jué)得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥。有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)性比較差，想要躲在顯示器后面利用上課的時(shí)間偷偷玩計(jì)算機(jī)游戲，而不是按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，教師也很難及時(shí)地察覺(jué)，所以也就使計(jì)算機(jī)教學(xué)很難收獲實(shí)效。因此，需要教師能結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探索更加多元化的教學(xué)方法，吸引所有學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課主要以視頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式開(kāi)展教學(xué)，時(shí)間主要控制在5～10分鐘，這個(gè)時(shí)間段滿足了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下激起他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之初便快速集中注意力，跟著教師的思路開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得十分繁瑣，還會(huì)耽誤教師的授課時(shí)間，最終使課堂的教學(xué)效率降低。微課簡(jiǎn)短、精簡(jiǎn)的特點(diǎn)讓教師的信息技術(shù)課堂教學(xué)變得豐富有趣，直接為學(xué)生展示了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，在微課播放完畢后教師可以利用剩下的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們對(duì)課程的喜愛(ài)，最終在教師的引導(dǎo)下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師為學(xué)生重新挑選科學(xué)有效的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）為課堂教學(xué)提供便利

微課的基本特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔、精練，將教師教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師利用微課開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要以尊重學(xué)生的差異性為前提，隨后結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容制定微課的內(nèi)容，使微課的內(nèi)容滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

微課多以視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻中的內(nèi)容，在教學(xué)完成后教師可以將微課的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生手中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦早已不是陌生的事物，由于很多家庭的生活條件都比較好，所以每一個(gè)家庭有2～3部手機(jī)的情況屢見(jiàn)不鮮，因此這也在一定程度上使手機(jī)、平板電腦等電子信息產(chǎn)品成為當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具。然而，互聯(lián)網(wǎng)上所包含的內(nèi)容千差萬(wàn)別，其中不乏一些特別吸引小學(xué)生注意力的趣味性視頻、動(dòng)畫(huà)片以及電子游戲，所以這也使大多數(shù)小學(xué)生在業(yè)余生活中都會(huì)將玩電子游戲、看視頻當(dāng)作生活的消遣。雖然在一定程度上影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至使很多自控能力比較差的學(xué)生，因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)而耽誤了學(xué)習(xí)，但不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生對(duì)電子信息產(chǎn)品保有著非常強(qiáng)烈的興趣。而采用微課開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，就是說(shuō)教師可以通過(guò)結(jié)合課本中的知識(shí)將教學(xué)過(guò)程從線下的課堂轉(zhuǎn)移到線上的教育平臺(tái)中，制作專業(yè)化的信息課件，并且上傳到釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，作為學(xué)生課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于45分鐘的課堂以及微機(jī)室所提供的電腦上，而是可以利用手機(jī)、平板電腦等安裝了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App的通信工具，隨時(shí)隨地地展開(kāi)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生本身就對(duì)這些電子產(chǎn)品保有濃厚的興趣，所以將線下的課堂轉(zhuǎn)移到線上，讓學(xué)生以電子工具為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)短短的微課掌握更多的知識(shí)，并且主動(dòng)地利用電子工具學(xué)習(xí)微課。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好微課的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，為提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，教師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課內(nèi)容。小學(xué)生的思維和認(rèn)知能力還未得到明顯的成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要以簡(jiǎn)單、明顯的知識(shí)教學(xué)為主，將課程中復(fù)雜、抽象的內(nèi)容形象化，讓他們?cè)跍\顯易懂的視頻中提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。微課設(shè)計(jì)中要講究趣味性，在視頻中加入學(xué)生感興趣的元素，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在部編版“計(jì)算機(jī)的組成”一課教學(xué)中，教師首先了解課文的主要內(nèi)容，從中了解到本課主要介紹了組成計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。教師使用微課讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的外觀構(gòu)造，在視頻中標(biāo)出對(duì)應(yīng)的名稱，用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，之后利用微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中的主板、CPU、顯卡、硬盤等基礎(chǔ)內(nèi)容，讓他們?cè)谝曨l中加深對(duì)相關(guān)軟件的記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師為學(xué)生講解中央處理器、存儲(chǔ)器、輸出設(shè)備等部件，教學(xué)完成后再一次用微課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)和微課教學(xué)下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究意識(shí)，最終在教師與學(xué)生的共同努力下完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中教師獨(dú)自占據(jù)著課堂，以“填鴨式”教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在課堂中學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講授的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)過(guò)程下學(xué)生的教學(xué)效率并未得到有效提升。微課視頻可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師也要認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間的視頻播放會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，久而久之便不會(huì)再對(duì)視頻產(chǎn)生興趣，因此教師要懂得轉(zhuǎn)變方式，在播放微課的同時(shí)還要為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谖⒄n的幫助下主動(dòng)探究，有效激發(fā)他們的思維能力，在這樣的教學(xué)過(guò)程中不容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，還能有效提高他們的自主探究能力。

比如，在“用多媒體課件輔助學(xué)習(xí)”一課教學(xué)中，教師首先向?qū)W生介紹近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)的基本特點(diǎn)，即直觀、形象。教師以《四季的腳步》為導(dǎo)入，向?qū)W生提問(wèn)：大家可以選擇什么樣的方法學(xué)習(xí)這篇文章？隨后教師明確：計(jì)算機(jī)不僅可以幫助我們進(jìn)行運(yùn)算，還可以幫助我們學(xué)習(xí)，那我們都可以用計(jì)算機(jī)做什么呢？教師用多媒體為學(xué)生朗讀《四季的腳步》，并配上了相應(yīng)的風(fēng)景圖片，隨后引導(dǎo)學(xué)生跟著課件自行朗讀，并將課件中的問(wèn)題回答完整?；顒?dòng)結(jié)束后教師為學(xué)生布置任務(wù)：運(yùn)用多媒體為我們的學(xué)習(xí)增添了怎樣的樂(lè)趣，它用了哪些方式幫助我們學(xué)習(xí)？為幫助學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容教師使用微課向?qū)W生展示多媒體的優(yōu)勢(shì)以及多媒體在生活與學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考多媒體還能運(yùn)用在哪些方面？在微課幫助下有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是讓學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相近的環(huán)境或氛圍下獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，作為教師要充分利用身邊的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在正式授課之前，教師先對(duì)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致全面的調(diào)查與分析，了解他們的真實(shí)想法，并結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，盡量在學(xué)生預(yù)想的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，在課堂中借助微課與其他教具加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谧约焊信d趣的環(huán)境和氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

以“用計(jì)算機(jī)聽(tīng)音樂(lè)”一課為解釋案例，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在你們的記憶中我們能用計(jì)算機(jī)做些什么事情？學(xué)生回答：學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè)、看電影，順利引出本課用計(jì)算機(jī)聽(tīng)音樂(lè)的內(nèi)容。教師使用提前準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容向?qū)W生播放歌曲《感恩的心》，并配上相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生快速集中自己的注意力，為他們創(chuàng)建充滿音樂(lè)的情境，方便教師的后續(xù)教學(xué)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)Windows系統(tǒng)自帶的CD播放器，讓他們掌握播放音樂(lè)的方法，促進(jìn)他們對(duì)信息技術(shù)的喜愛(ài)，有效提高他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（四）借助微課突破重難點(diǎn)教學(xué)

在課堂教學(xué)中教師首先要提前總結(jié)課程的重難點(diǎn)，隨后圍繞這些重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生借助微課有效提高信息技術(shù)運(yùn)用能力。在教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的過(guò)程中要為學(xué)生的獨(dú)立思考留出充足的時(shí)間，讓他們?cè)谖⒄n教學(xué)后主動(dòng)探究相關(guān)內(nèi)容，提高他們的思維能力。其次教師要結(jié)合微課的視頻案例在形式上介紹信息技術(shù)教學(xué)的操作步驟和操作方法，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解。最后教師要善于使用微課減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谟^看視頻過(guò)程中掌握信息技術(shù)操作的步驟。

例如，在“鉛筆工具”一課中，本課的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生使用鉛筆工具，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能根據(jù)教材中的有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，而現(xiàn)代教育中教師則可以為學(xué)生設(shè)計(jì)鉛筆工具的使用教程，在教學(xué)中為學(xué)生播放鉛筆工具的使用方法，即打開(kāi)畫(huà)圖軟件，選擇畫(huà)筆工具，單擊顏料盒中的顏色選擇自己喜歡的顏色，隨后像平時(shí)用鉛筆畫(huà)圖一樣按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)便可以發(fā)揮畫(huà)筆的功能。借助微課將畫(huà)筆的使用方法清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）利用總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在利用微課開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還同樣需要利用總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握和了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并且針對(duì)性地采取各種教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己在計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板及時(shí)補(bǔ)齊。如教師可以利用教室里安裝的攝像頭所記錄的上課過(guò)程中的視頻來(lái)開(kāi)展教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的不足，以及學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。并且結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)作業(yè)完成的情況，將本課的重難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多的部分制作成微課視頻上傳到班級(jí)群或者教學(xué)App中，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間觀看微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)槲⒄n本身體量比較小，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，所以不會(huì)占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，還能讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)App隨時(shí)隨地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而也有利于提升小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課與信息技術(shù)課程的結(jié)合能幫助教師解決教學(xué)中存在的許多難題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，最終再加上教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的樂(lè)趣，從而愿意主動(dòng)參與教師的課堂教學(xué)，有效提高教師的教學(xué)效率。