培養閱讀興趣 提升小學閱讀教學質量

山東省棗莊市滕州市實驗小學文化路校區 孟德茹

山東省濟寧市微山縣夏鎮街道第一中學 周艷峰

眾所周知，小學階段對人的一生來說是非常重要的，因為在小學階段，學生們的思維正在發展，對一切事物的認知還有待提高，教師和家長應該抓住這一關鍵時期培養學生各個方面的興趣愛好。對語文這一門學科來說，學生想要獲得長遠的發展，單單靠教師的教學努力是遠遠不夠的，學生還要自主閱讀，豐富自己的閱讀素材。本文就如何在小學階段培養他們的閱讀興趣，提高教師的教學質量展開研究。

一、小學語文閱讀教學的現狀

近年來隨著新課改的持續推進，語文課堂教學中的閱讀教學受到了教師的極大關注，因此越來越多的閱讀教學方法在課堂上被不斷應用。新的閱讀教學方法在課堂上的使用，能在一定程度上幫助學生提升閱讀思維，提升學習能力，但是這種情況只是針對一些學習能力較強的學生。在課堂上不免會有一些閱讀水平低下的學生，這些學生在進行語文閱讀時，面對冗長的文章，他們覺得枯燥乏味，缺乏閱讀興趣，這樣對他們的語文學習形成了極大的阻礙。所以教師應該積極尋求更加科學的學習方法，指導學生進行閱讀，尊重學生在課堂上的主體地位，從而逐步培養學生的閱讀興趣。

二、培養學生閱讀興趣的意義

（一）有助于學生思維的發展

對處于小學階段的學生來說，他們的思維都處于初步形成階段，對大自然中的事物都有很強的好奇心，所以他們也想盡自己最大的努力去積極探討這些事物。閱讀可以培養學生的思維能力，在書本中他們能找到對大自然某些問題的答案，從而拓展他們的知識面，有助于他們在日后的生活中解決實際問題。對培養小學生的思維能力來說，小學階段是一個非常關鍵的時期，因此教師應該抓住這一關鍵時期，對學生進行針對性教學，在提升他們閱讀能力的基礎上提升他們的綜合能力。只有學生在語文閱讀方面形成了特定的學習思維，才能在日后以特定的思維模式去思考問題，從而形成特定的語文思維，進而提高語文學習的效率。

（二）全面提升學生的語文素養

語文素養不是指學生做語文練習題或者是朗讀課文的能力，而是指一種全面的綜合能力，它包括學生在語文方面的思想情感，對課文內容的語感和答題能力等，是指學生能擁有的最基本的也是最穩定的一種語文能力。語文素養的提升主要通過學生朗讀語文或者閱讀語文來實現。因此，在教師培養學生閱讀興趣的過程中能最大程度上提升學生的語文素養。只有學生的語文素養有所提高他們才能在更高的層次上理解語文這一門學科，以最積極飽滿的態度來學習語文，從而達到教師所期盼的教學效果，并最大程度上提升教師的教學質量。

三、提升小學語文閱讀教學質量的策略分析

（一）多給學生讀書的自由

小學生在日常的生活中基本只接觸課本上的內容，因此，對閱讀的興趣不高，如果給學生讀書的自由，讓學生自由決定所要閱讀的內容，學生閱讀自己感興趣的書籍，那么其閱讀興趣將會有很大的提升。其實很多學生對書籍也很有興趣，可能只是偏離了正確的方向，如果對學生進行正確的引導讓他們回歸正確方向，那么學生的閱讀興趣將會有極大程度的提高，達到事半功倍的效果。通過引導，只要讓學生們真正對閱讀產生興趣，能自覺地去閱讀，就能提升語文閱讀的教學質量。培養語文閱讀興趣，應提高教學質量，注重趣味教學，提高教學效率。注意引導學生去感受語言文字的美，結合特殊的文章進行特殊節日、特殊事件、特殊紀念日等內容的拓展，或者通過精彩片段去閱讀整篇文章、整本書。培養語文閱讀興趣不應該把學生局限在課本中和課堂上，應該讓學生走出課本，走出課堂，去拓展自己的知識。

例如，小學部編版五年級下冊學習了《草船借箭》教師就可通過介紹周瑜利用借箭一事，想要陷害諸葛亮，諸葛亮識破計謀但仍答應下來，通過魯肅的幫助，利用曹操多疑的性格，弄到十萬支箭；引導學生閱讀《三國演義》中的其他許多經典故事，例如，三英戰呂布、煮酒論英雄、過五關斬六將、三顧茅廬、火燒赤壁、望梅止渴等精彩故事。之后，教師可對《三國演義》中的主要情節進行講解，讓學生們更加了解文章內容，對課外閱讀有更深刻的理解。

（二）家校共建，以身作則

營造一個良好的閱讀環境，對培養學生的閱讀興趣十分有幫助。在開展課外閱讀時，可以召開家長會，幫助家長改變陳舊思想，讓學生們在家庭中也能擁有良好的閱讀氛圍，同時保證學生課外讀物有來源，課外閱讀有監督。在學校，各位教師要注重自身的作用，營造良好的學習氛圍，引導學生們一起閱讀，以身示范和學生們一同閱讀，讓學生們愛上讀書。少年時期是培養學生閱讀興趣的最佳時期，如果在少年的時候培養出好的閱讀興趣那么對學生的影響是重要的。教師作為學生語文閱讀的啟蒙者，可以在班級里組織一些有趣味的知識競賽，或者讓學生看一些關于名著詩詞的影視作品，或者讓學生走進大自然，去觀看大自然的一草一木，去體會“小橋流水人家”“一花一草一世界”的境界。只有親身體會，才能做到心領神會，才能有好的感悟，獲得良好的啟迪。

例如，在講小學部編版一年級下冊《烏鴉喝水》的時候，可以由教師講故事，當教師講到精彩的地方時，學生就會挺直身子，豎起耳朵興奮地聽，并且聽得津津有味。講完之后，學生們很容易喜歡上課文的閱讀，這樣學生們便能更容易進行課文的學習。如果學生們能走出課堂走出教材，去品讀經典的作品，在文字的海洋里自由翱翔，親近大自然，那么語文學習將是一件快樂的事情。這對學生的啟蒙有著至關重要的作用，不僅可以增加見識，開闊眼界，還可以提高學生的思維能力。

（三）為學生選擇好書

小學階段學生的知識水平以及思維能力都十分限制閱讀書籍的選擇，為學生選擇優秀的課外作品，要以形象思維為主，可以選擇帶有拼音的書籍，邊看書邊學習拼音和漢字，還可以把與課文相關的一些書籍介紹給學生，幫助學生更深層次地理解課文，鍛煉學生的閱讀能力。在閱讀時，要特別注意引導學生去感受中國語言文字的美，在師生參與活動興趣地不斷提升下，學生的閱讀能力必然會提高。

例如，在學習部編版小學二年級上冊第四課《曹沖稱象》時，可以擴展知識。《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·武文世王公傳》，讓學生在學習了《曹沖稱象》這一篇文章之后，能對曹沖、曹操等歷史人物有所了解，這樣既能提高學生的知識文化素養，也能為之后的學習打好良好的基礎。

（四）讓學生懂得閱讀的美

想讓學生真正對閱讀產生興趣，就要讓學生懂得文字的美，懂得欣賞文字的美，這樣學生就能在閱讀中不斷拓寬自己的視野，豐富自己的閱歷。讓學生在閱讀的過程中體會中華文化的博大精深，體會到中國漢字所表現出來的美，從而不斷豐富學生的文化底蘊，增強熱愛祖國的思想情感，從而對閱讀更有興趣。

例如，在講小學部編版一年級上冊《荷葉圓圓》時，教師可以在幻燈片中加入荷花元素，讓學生們看到作者在課文中所描繪的美麗景象，讓學生體會到閱讀的美，調動學生的情緒，從而營造良好的課堂氛圍，提升學生閱讀的興趣，提高閱讀教學質量。

四、結語

每個學生的閱讀方法是不一樣的，教師應該從學生的實際水平出發，針對每個學生進行分層教學，這樣學生才能最大程度上激發學生語文閱讀的興趣。本文主要分析了培養學生閱讀興趣，提高小學語文閱讀教學質量的方法，希望能對促進小學閱讀教學的發展有所幫助。