優化小學音樂作業設計 提升教學效率

山東省威海市威海經濟技術開發區蒿泊小學 王 芳

作業是學生在學習中非常重要的一個環節，對小學階段的學生來講，作業可以幫助其更好地鞏固知識。隨著素質教育的不斷推進，小學音樂這一學科越來越被重視，為了促進學生更好地發展，學校和教師要對小學音樂進行深入研究，并結合學生的實際學習情況和學習興趣設計出更加有趣的多種形式的作業，從而有效促進學生個性才能的良好發展。

一、小學音樂作業設計的現狀

長期以來，大多數教師對小學音樂作業的認識存在一個誤區，就是幾乎所有的教學任務都是在課堂教學中完成的，很少布置音樂作業，家庭作業根本和音樂這一學科無關。但是隨著人們越來越重視素質教育，教育觀念的改革為音樂課堂教學帶來了更多的生機，許多音樂教師開始逐漸嘗試布置作業，如何能科學合理地設計作業則成為眾多音樂教師面對的難題。

在教學和作業設計中，教師首先需要激發學生的興趣，使其能積極主動地去學習和練習。有的教師習慣性地應用填鴨式的授課方式進行教學，導致學生一直處于被動的學習狀態，長此以往學生很容易對音樂這一學科產生厭惡感和恐懼感。同時，大多數學生本身就不喜歡課后作業，認為課后作業占用了自己玩耍或者休息的時間，教師也需要努力改變學生們對作業枯燥乏味的印象，能設計生動有趣的音樂作業，讓他們不再抵觸，而是真正地喜歡上音樂作業。

作業和課堂教學是相輔相成的，作業是非常寶貴的教學資源，但是部分教師對作業僅僅停留在驗收和批改上，不夠重視對學生進行評價和分層指導的過程，忽略了作業對學生的重要影響，導致其難以完全吸收和掌握全部的知識。也有的教師雖然對學生展開評價，但是評價的內容比較單一，缺乏一定的激勵性。學生在完成作業之后得不到教師的鼓勵和表揚，就不能完全了解自己的學習情況。還有的教師設計的作業較為單一，偏重作業的技能性，缺乏創造性，局限于課本當中的內容，這一生搬硬套的方式并不能讓學生們享受到音樂帶給他們的真正樂趣，對其音樂學習造成了嚴重的阻礙。

二、小學音樂作業對課堂教學的影響

作業是反饋、調控教學過程的實踐活動，作業能幫助學生鞏固其所學的知識，使其在教師的指導下，逐漸學會獨立運用所學知識。在音樂教學中，教師精心設計作業，不但能有效激發學生學習的主動性，使其產生學習的欲望，還能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力。

教師要意識到在音樂教學中僅僅依靠講述知識，而不對知識進行強化和練習，學生是很難消化和鞏固的。作業有鞏固和延伸的功能，能達到深化、延伸和拓展知識的目的，能有效幫助學生更加全面地理解和掌握知識。其次，作業具有培養和發展的功能，音樂教育作為能有效加強學生綜合素質的學科，教師也可以通過音樂教學培養學生的情感、審美、自主學習意識以及創新能力等優秀的特質。并且，作業還有反饋和交流的功能，在音樂授課中，教師可以通過作業充分了解學生對知識的掌握程度，并根據反饋的情況及時調整自己在教學中存在的問題，不斷改善自己的教學方法和調整教學的內容，從而有效提高整體的教學質量。同時，對學生的作業進行客觀的評改，將其反作用于學生還能促進師生之間的交流，對激勵學生具有非常重要的作用。

三、如何設計小學音樂作業

（一）設計要新，強化作業的愉悅性

教師要積極改變自身以往的作業設計模式，打破單一枯燥的模式，重視應用新穎的方式引導學生，激發其學習的積極性，結合學生的學習需求和學習情況，為其設計趣味性的作業。比如，可以將游戲融入作業設計，讓學生們在玩游戲的過程中學習和鞏固知識，以一個音階作為基準，教師在彈奏鋼琴的時候，學生們可以跟著鋼琴的節奏進行移動。彈高一個音階就向前走一步，彈低一個音階就向后退一步，通過這一方式掌握有關于音階的知識，并給學生帶來更好的學習體驗。

（二）通過內容引導，加強學生的音樂技巧

在作業的設計中不僅要重視興趣的引導，也要能幫助學生扎實掌握基礎的音樂知識。教師要堅持以音樂為本的教學觀念，注重堅守學生的音樂陣地，在作業的布置上內容要有質量，以能提高大家的音樂能力和音樂技巧為基準。例如，在教學《七子之歌——澳門》時，不但要使學生了解歌曲的相關背景，還要讓大家學會合唱的技巧，使其在合唱中達到良好的配合度，并懂得有關合唱的知識。

（三）重視活動體驗，調動學生的積極性

教師要重視為學生們提供充分的展示機會，使其將自己在課堂教學中學到的知識運用到實踐活動當中。在設計課堂作業時，要重視為大家搭建一個展示自我的平臺，為其創造更多的表演機會。比如，適當舉辦班級才藝表演比賽，讓學生們紛紛展示自己擅長的一面，表演可以是個人表演，也可以是團隊協作表演。有的學生會表演樂器，如小提琴、吉他、鋼琴、葫蘆絲等；有的會邊唱歌邊跳舞，如跳民族舞、拉丁舞等；還有的展示合唱表演。通過這一方式，不但能加強學生的表現能力，還能增加音樂教學的樂趣，從而提升課堂教學的有效性。

（四）提高學生的創造能力，激發想象能力

素質教育的目的在于培養學生的學習能力和思維方式，教師要重視挖掘學生鑒賞音樂的思維能力和創作的才能，引導其學會研究各種各樣的音樂作品。例如，在教學戲劇方面的樂曲知識時，在布置課堂作業時，可以讓大家分組完成作業任務，讓他們從研究戲劇的角度出發和討論，將自己代入戲劇的角色，展開自己的想象去體會角色的情感，通過小組合作的方式將內容在課堂教學中表演出來。每個學生的表演方式和詮釋方式不同，但是在這一過程中，學生會深刻感受到我國戲劇文化的博大精深，同時充分意識到藝術和生活之間的聯系。

（五）結合學生的學習情況，多層次設計作業

受環境、性格以及經歷的影響，班級內每個學生對音樂的學習程度都不同。教師要針對不同學生的不同特點，設計具有層次性的作業，讓每個人都能進行訓練。

層次的設計分為三種，首先是基礎的練習，學生在課堂上學習歌曲之后，教師就可以讓他們回家將所學歌曲演唱給家長聽，讓家長當觀眾，這樣一來學生在家長的鼓勵之下就會積極表現自己，并在家長的監督下完成唱歌的基礎訓練。其次，為了進一步提高學生們的音樂素養，教師就要設計讓其嘗試對一些經典音樂進行鑒賞的作業，感受音樂當中的情感，體會每一句歌詞表達的意境和寓意，音樂的鑒賞對激發學生的潛能具有非常重要的意義和作用，在美妙歌曲的熏陶下，大家會更好地感受到音樂的魅力。最后是再次進行創作的作業，再次創作就是讓學生們任意選擇自己喜歡的風格和方向進行自由發揮，使其能利用自己在課堂教學中所學的知識進行音樂創作，從而學以致用。

（六）開展作業評價，及時反饋，保持學生學習激情

課堂授課中對學生的學習情況進行及時反饋是非常重要的，其不但能讓學生充分了解自己的學習進度，還能讓學生根據教師的評價不斷調整和完善自己的學習方式。每個學生都會非常在意自己的完成結果，尤其在意教師的評價。因此在評價作業時，教師要找準正面評價時機，揚長避短，對學生們進行有效的評價，使其始終保持良好的情緒進行積極學習。比如，有的學生唱歌比較好聽，有的學生舞蹈比較好，教師就針對學生表現好的一面積極表揚，充分挖掘大家的優點，通過適當的鼓勵，促使學生加強對音樂學習的信心。同時，教師在面對一些不守紀律、不好好完成作業的學生時，也要給予其充分的關注，在尊重其自尊心的前提下幫助其糾正錯誤的觀念，使其能明白自己錯誤的行為并及時改正。教師也要加強自己的語言表達技巧，要用委婉動聽的語言和親切和藹的態度與學生們進行交流，及時傾聽大家的想法和意見，從而更加了解學生，并結合學生的實際情況，創新出更有趣和有效的音樂作業。

（七）設計練習型與體驗型相結合的音樂作業

在小學音樂學科的教學中，要通過作業設計提高教學水平，應重視作業設計的創新。通過練習型與體驗型相結合的音樂作業，可以使學生在完成這類作業的過程中，逐步訓練自己的音樂知識應用能力，鞏固音樂審美感知能力。通常情況下，練習型音樂作業主要有課堂教學中的隨學隨練、課后知識鞏固練習與音樂實踐演奏等類型，通過這類作業的設計，可以使小學生在完成作業的過程中，逐步深化對音樂基礎知識內容的理解與應用。小學生在學習音樂的過程中，對節奏的把握是一個重難點，通過完成練習型音樂作業，可以完成音樂基礎知識的理解、內化與應用。如教師可以根據音樂教材中的內容，從網絡上收集與之相關的練習素材，引導學生對比分析、探究思考。以作業設計為例，教師可以教材內容作為參考，根據學生在音樂課堂教學中的表現與狀態設計作業內容與形式，提高學生的自主學習意識。

（八）設計創造型音樂作業，發散學生的思維

隨著新課改的持續推進，小學音樂學科教學中，作業設計對學生的音樂學習有著越發突出的作用。在新的教學理念下，學生才是課堂教學的主體，這就需要教師在設計音樂作業時，始終堅持生本理念，確保學生在完成作業的過程中，能調動他們的主觀能動性。需要強化對創造型音樂作業的設計，在這類作業的設計中，教師需要綜合考慮多方面的因素，如小學生的音樂學習情況、個性化學習特點，保障所設計的創造型音樂作業符合班級學生的特點。例如，在“請來看看我們的村莊”這一節課中，在基本的教學任務結束以后，為了讓小學生在課下鞏固本節課的基本音樂知識，教師可以考慮學生在音樂課堂教學中的具體表現，設計“歌曲創編與活動開展”的創造型作業，班級學生以小組合作的方式完成此作業。通過小組合作，可以使小組內的每個學生自由表達其觀點，通過相互交流、吸取經驗、借鑒優勢、彌補不足，每個學生都可以突破思維定式，具備創新意識。

（九）設計活動型與研究型相結合的音樂作業

音樂學科的特殊性決定了在作業設計的過程中，有多種內容和形式可選擇，為發揮作業在小學生音樂學習中的重要作用，教師在作業設計中需要具備創新意識，需設計一些活動型與研究型相結合的音樂作業，使學生在完成這類音樂作業的過程中，逐步培養自己的音樂素質與核心素養。主題活動式作業對小學生的音樂知識應用和創新能力有著更高的要求，為了使小學生在完成這類作業時，可以更深入地理解基礎音樂知識，教師需要重視主題活動式作業的科學設計。對研究型音樂作業來說，一般是沒有標準答案的，每個學生都可以在完成這類音樂作業時，開拓自己的思維，發揮想象力與創造力。比如，學生可以利用互聯網進行遠程學習，提取生活中的音樂素材與知識，打破音樂知識學習中的思維定式，用嶄新的思路完成作業。如在完成“花的旋律”這一單元的教學任務以后，教師可以設計開放性、自由性的作業，讓學生從互聯網上搜索、從生活中提取有關的音樂元素，自主探究不同旋律的節奏感與關聯性，靈活應用自己在音樂課堂教學中所學到的音樂知識。

四、結語

總而言之，音樂本身就是一門有趣的學科，在小學階段可以調節學生的學習生活。教師要重視并不斷優化作業的設計，豐富作業的內容，充分利用音樂自身的愉悅性和多樣性的特點，激發學生的學習興趣，通過作業使其更好地感受和體驗音樂文化。通過優秀的作業設計，不但能有效提高學生的審美能力，還能加強其學習音樂的信心，使其更加敢于表現自己的才華。