自媒體語境下高校輔導員德育工作思路創新

王淑慧

（內蒙古醫科大學 內蒙古呼和浩特 010010）

高校輔導員德育工作的開展是其工作中非常重要的一部分，高校是為社會輸送高質量人才的主要培訓基地，對于社會的發展、企業的發展和教育行業的發展都有著重大意義，并且，隨著社會發展的步伐不斷加快，人類文明不斷進步，市場對人才的需求要求也在不斷提高，市場所需要的不僅僅是單一專業化的技術人才需要具有良好職業道德的復合型人才，這便說明了高校的教育中德育教育是不可忽視的方向，只有在高校中進行專業知識培養的同時兼顧大學生個人素養的提升才能為其樹立良好的職業道德打下堅實的基礎，自身的市場競爭力，提高高校中的就業率。

一、自媒體語境下高校輔導員德育工作的特征

1.交互性增強

自媒體平臺的運營依靠著網絡技術和信息技術，用戶在使用自媒體平臺的時候可以明顯感覺到與傳統的傳播媒介不同，其具有更強的便捷性和交互性，受眾在應用的過程中可以實現隨時隨地傳播信息的愿景，這對于廣大的受眾來說是信息傳播的巨大升級。教師在開展德育工作的過程中，傳統所應用的方式都是由輔導員召集全班學生到達教室，在教室中開展德育教育，所講解的內容也較為狹隘，都是一些教材中的既定思想和應用了多年的案例，不具備實時性，在這種課堂開展的前期，學生會對這種夾雜著案例的德育教育有一定的新鮮感，但是一旦多次參與課程以后會發現案例和理論內容都沒有新意，會使學生產生對德育教育的排斥心理，非常不利于輔導員工作的開展。應用自媒體技術以后，輔導員在開展德育教育的過程中，可以將自媒體平臺作為教育平臺，這種以互聯網技術作為運營基礎的平臺開展教育，其與傳統的教育載體不同，其在傳播的時候對傳播者和接受傳播者的地理位置沒有要求，換言之，教師可以讓學生登錄相應的自媒體平臺，實現線上的德育教育。在傳統的教育形式中，輔導員與學生之間的溝通內容較少，都是教師在課堂中反復對德育知識進行講解，學生用聆聽者的身份參與課堂，這種教育形式難以讓輔導員與學生之間的距離拉近，輔導員也難以了解到學生的真實想法。在自媒體平臺應用以后，學生隨時都可以通過自媒體平臺向教師咨詢問題，也可以實現輔導員與學生之間的頻繁溝通，甚至在問到一些學生個人問題的時候，還可以通過私聊的方式與輔導員進行單獨溝通，為學生創設了更好的學習載體，也為輔導員提供了更加便利的教育途徑，交互性的提升有效拉近了輔導員與學生之間的距離。

2.支持工作開展的載體增多

從輔導員德育工作的具體開展情況來看，傳統工作方式應用的過程中，大部分的輔導員都是采用課堂教育、活動教育或是班會教育這幾種教育形式開展，支持教育開展的載體都需要教師與學生共同呆在一個空間內，對教育的場地也有一定程度的限制。自媒體平臺的應用屬于現代教育技術的一種，教師在開展教學的時候應用到了多種科技技術，對于教育行業來說，也是一個很大的進步。自媒體的誕生加快了受眾接受信息的頻率，也讓諸多行業在進行宣傳的時候能夠有效的拓展宣傳的范圍，在德育教育的過程中，不應該僅僅是理論知識的傳播，也不是單一班級或是學生要得到思想上的提升，應該做到的是對高校內所有學生進行良好思想引導，用理論知識穿插實際案例來 促進德育教育工作的開展，在此過程中，自媒體平臺中較大的信息量成為優勢，輔導員在看到部分新聞信息具有參考或是警示意義的時候可以將其進行轉發，作為德育教育的實際案例，讓學生產生更強的共情感，其在學習的過程中也能充分理解其中所蘊含的意義因此，對于高校輔導員德育工作的開展來說，自媒體平臺的應用不僅拓寬了工作開展的載體，還為工作質量的提升奠定了良好的基礎。

3.工作難度增大

自媒體平臺的誕生帶給輔導員的不僅僅是開展德育工作中的便利和優勢，還對輔導員的工作帶來了一定的工作難度。在自媒體語境下，大眾的生活變得更具有多樣性，自媒體平臺的種類較多，其中包括微博、公眾號、微信以及各個短視頻平臺，這些自媒體平臺可以接受任何用戶的入駐，只要在注冊賬號的時候輸入自身的真實信息即可完成身份認證，在身份認證結束以后就可以通過自媒體平臺傳遞任何自身想要傳遞的信息。正是由于自媒體平臺存在著大眾都可以發布信息這一特性，導致其中存在的內容信息，只要信息內容不出現違法或是違規行為就可以在自媒體平臺中進行傳播，實際上，其中也存在著一些錯誤價值觀的引導，還被現在的年輕人稱作“毒雞湯”，這一狀況給輔導員的德育工作增大了難度。學生所接受的信息量增大，且內容較為復雜，輔導員在進行德育時候不僅要對學生目前的思想狀態進行了解，還需要通過對網絡信息的篩選了解到如今信息熱度的走向，用學生喜歡的方式對其進行教導，讓學生在德育過程中有更強的認同感，從而對輔導員所傳遞的思想進行接納。在輔導員對學生進行思想教育的時候并不能保障學生的思想與其自身的思想有完美的契合，因此，在傳輸相關信息的時候要注意學生的態度，從學生對信息接受的態度了解學生的價值觀，先幫學生樹立正確的價值觀再對其進行德育方面的教育，這樣能夠更快取得良好的教育結果。

二、自媒體語境下高校輔導員德育工作中存在的問題

1.德育教學手段單一

雖然我國的科學技術得到了較大程度的發展，但是在部分高校中仍然存在著教師對學生的教育方式單一的情況，所建設的現代化教育設備和技術在實際教學過程中得不到充分利用，限制了教育行業的發展，對高校中輔導員的德育教育也存在著較多方面的限制。造成德育教育手段單一的原因較多，可以從以下幾個方向進行具體的分析：其一，輔導員的教育理念沒有得到充分的轉換，輔導員的教學年限時間較長，傳統的教育方式是其應用了多年的教學方式，并且在教學過程中取得了較好的教學成果，導致不少的教師認為教學成果存在著較高的有效性，沒有認知到時代的變化需求，從而在教學的過程中不斷的延續著傳統的教學手段，沒有對教學的形式和方式進行有效的創新。其二，教師對媒體語境下的其他的教學途徑沒有相應的了解，輔導員在自身進行學習的年代中沒有互聯網技術的應用，在其結束了學習時光后才接觸到了互聯網這一種全新的傳播模式，對于其自身來說，這種形式的傳播是其不了解的內容，將自身不了解的內容做到完全利用需要一定的時間和學習的過程，導致不少的輔導員都做不到將自媒體平臺與德育工作進行有機結合，直接造成了教學手段單一的結果[1]。

2.德育工作與實際生活脫節

信息傳播速度的加快和傳播渠道的增多都是自媒體時代的特征，現如今的大學生在這種環境下成長，對信息的了解不僅僅限于當下一些熱點信息，包括一些西方文化以及一些冷門信息也都可以通過信息技術了解到，這也就恰恰說明了大學生對信息的包容程度很大，所接受的信息量也巨大。然而，大部分的高校中還是堅持著傳統的德育教育工作形式，不僅如此，針對德育工作許多高校都有相關的教育教材，但教材也沒有根據時代的變換進行適當的更新和創新，這對于輔導員德育教育的工作開展來說，就缺失了最新的工作目標、準則和內容，延緩了輔導員德育工作創新的步伐。在德育工作內容沒有創新，但是學生的生活發生了改變的情況下，自然會出現傳統的德育教材不適用于現如今的高校德育教學的情況，對于學生來說，傳統的德育教材過于官方化，沒有根據實際情況進行分析，所提到的內容也較狹隘，對科技發展沒有進行充分的考慮，導致內容培訓不貼合實際情況 。

三、自媒體語境下高校輔導員德育工作思路創新策略

1.轉變輔導員德育工作的開展思路

作為高校的輔導員，其要對德育工作的開展進行有效的創新，首先就應該轉變自身的工作思維，以自身思想作為起點進行變換。德育工作本就是思想方面的建設工作，在這一工作開展的過程中，每位學生的思想基礎都不同，也不是每位學生都已經具備了正確的價值觀，教師在進行思想教育的時候只有自身對學生的看法進行轉變、對德育工作的開展進行轉變，才能從根本上對德育工作進行有效的創新。教師在德育工作開展的過程中要樹立良好的平等意識，在傳統的德育工作中，輔導員將學生看是思想邏輯與發育不完全的人，實際上并非如此，大學生已經屬于成年人，已經有了獨立思考的意識并且正處于自主意識較強的年齡段，輔導員在開展德育教育的時候要充分重視學生的自主意識，與學生采用平等的方式進行交流。教師可以適當了解當下年輕人所感興趣的話題和內容，通過建立共同話題來實現與學生的交流，拉進輔導員與學生之間的關系，更便于其建立平等的交流氛圍，讓學生對輔導員所講解的內容沒有排斥心理[2]。

2.拓展德育工作開展渠道

在自媒體語境下，高校輔導員可以充分利用自媒體渠道對自身的德育工作進行有效的創新，拓展德育工作的開展渠道，讓學生可以隨時隨地接受積極思想的傳播，并且能夠很好地利用到現代的教育技術，提升德育教育的有效性，提高學生的思想境界。首先，教師可以利用自媒體平臺開展教育，自媒體平臺的種類較多，所滿足的功能也不盡相同，比如學習通這類平臺，教師就可以提前錄制德育教育的課程內容，讓學生上線觀看教育內容后進行打卡，教師可以通過互聯網技術直接統計觀看的學生，提高了教育的效率和質量。并且教師可以在教學視頻中間設置一些觀看問題，學生需要依照觀看的內容進行問題的回答，為教學質量做出了更高的保障。除了學習通還有公眾號、短視頻這類大眾化的自媒體平臺，教師可以用大眾都關注的熱點問題作為講解的案例，提高學生對德育教育的認可度，拓展德育工作開展的載體。其次，自媒體平臺不僅僅可以進行授課，還可以有效提高輔導員與學生之間的交流頻率，德育教育與知識教育不同，德育教育的基礎需要教師對學生個人的道德素養有一定程度的了解，才能根據學生的需求開展教學。高頻次的溝通自然能夠讓輔導員更加了解學生的性格和思想，為其在工作創新方面提供良好的基礎條件。

3.提高高校輔導員的綜合素養

高校輔導員要對高校德育工作進行創新，首先自身需要具備良好的專業素養，思想的培養比知識的教育更難，輔導員需要在教學能力上有一定程度的提升，會在課堂教學中創設情境，納入思想的傳遞和教學。除此之外，教師還需要具備良好的道德素養，對于學生來說，教師是其學習的榜樣之一，教師在講解德育知識的時候學生會自主地對教師的言行進行模仿，倘若教師自身不具備良好的道德素養就會給學生帶來負面的影響。因此，高校要開展定期的培訓交流會議，培訓的內容包括德育教育的內容和目標、德育教育開展的形式以及自媒體與德育工作有機融合的辦法等，這些內容的培訓可以有效地提升教師個人的教學能力，也能幫助教師提高對自媒體信息平臺的重視程度。對于教師來說教學能力的提升是非常重要的環節，但是綜合素養不僅僅需要教學能力有提升，還需要教師自身的道德素養有提升，因此，校園內的黨建工作也需要如期開展，對教師個人的道德素養水平有較高的關注程度，促使教師重視自身道德的展現，不斷提高自身的思想水平，以此來滿足高校中德育工作開展的需求[3。

結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，大眾開始重視人才的思想培養，這也成為了市場對人才篩選的一個重要方向，因此，在高校教育中，輔導員應該不斷地創新德育工作的開展形式，提高學生的思想道德水準。從目前高校中輔導員德育教育工作的開展狀況來看，還存在著輔導員工作觀念沒有轉變、德育工作開展內容與實際生活不貼合等問題，這些問題的存在嚴重影響了德育工作的開展質量，對需要引起輔導員的高度重視，并對此做出深入的思考，尋找工作創新的有效辦法，不斷提高高校學生的個人素養，提高高校學生的個人價值。