小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對“雙減”政策的研究

華夢雅

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225200）

引言

當(dāng)前國家頒布雙減政策，更好地落實了素質(zhì)教育以及立德樹人的任務(wù)，進(jìn)一步減輕了小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，釋放了孩子的天性，讓孩子能夠更好地接受教育，為國家培養(yǎng)更加全面的人才。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實好雙減政策，通過英語教學(xué)教育的改革，來更好地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓孩子能夠投入更多的時間到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中去，從而讓英語教學(xué)能夠更有價值和影響力。隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷地改革。針對小學(xué)教育，國家提出政策要減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子能夠?qū)崿F(xiàn)更全面的發(fā)展。可以說，雙減政策的制定，其目的就是讓孩子能夠從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中釋放出來，能夠讓孩子的天性能夠得到釋放，這對于孩子未來的健康成長，也極為有意義。在當(dāng)下，英語課程的教學(xué)在很多地方依然存在著不足。而英語教學(xué)教育的改革也很難全面落實到學(xué)生的教育中去。面對新的形勢和新的政策，我們要進(jìn)一步落實好雙減政策，讓英語教學(xué)在雙減政策中釋放出來，讓英語教育能夠更好地幫助學(xué)生成長，幫助學(xué)生培養(yǎng)起對英語的興趣。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實好雙減政策，更好地探討出小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對雙減政策落實的難點(diǎn)在哪里，并且針對這些難點(diǎn)有針對性地予以解決，讓小學(xué)英語教學(xué)雙減政策能夠更好地落實，從而提升當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、“雙減”政策的重要性

“雙減”政策主要基于中國的九年義務(wù)教育，進(jìn)一步減輕了學(xué)生額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個人成長和發(fā)展，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中變得更加自信和樂觀。在傳統(tǒng)的教育方式中。老師布置了很多的家庭作業(yè)，占用學(xué)生的休息和玩耍時間，這不利于學(xué)生成長。為了真正凸顯雙減量政策的重要作用，教師必須注重政策的落實，推動小學(xué)英語教育改革。使他們充分體會到“雙減”政策的重要作用和價值，做好課堂教育工作，教師要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在完成英語教學(xué)后，有更多的時間發(fā)展他們的個人興趣。

可以說，對于一個國家來講，教育是十分重要的，直接關(guān)系到國家的前途發(fā)展，關(guān)系到民族的命運(yùn)。正因如此，我們的教育一直在不斷改革，就是為了不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，從而更好地為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，“雙減”政策的提出對當(dāng)前教育體制改革來說十分的重要。國家通過“雙減”政策的提出，來進(jìn)一步提高當(dāng)前教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步減輕兒童身心所存在的壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)當(dāng)前兒童身心的健康發(fā)展以及全面提升。尤其是這些年來，隨著社會壓力的不斷提升，很多小學(xué)也面臨著過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。其中，一方面來自學(xué)校布置的家庭作業(yè)，另一方面，來自學(xué)校之外的培訓(xùn)。可以說，雙重負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來了很大的壓力，也給家庭帶來了很多經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不利于當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展。正因如此，推出“雙減”政策，十分有必要。國家通過落實“雙減”政策，可以進(jìn)一步減少當(dāng)前社會所存在的不良現(xiàn)象，尤其是資本盲目擴(kuò)張在教育領(lǐng)域，成了很多學(xué)校之外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)謀利的工具；同時，通過落實雙減政策，進(jìn)一步減小當(dāng)前教育的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)前青少年身心健康。這樣的做法對于學(xué)生十分重要，對于國家的發(fā)展也十分重要。

二、落實“雙減”政策的難點(diǎn)

1.信心不足

政策的有效落地，離不開民眾的支持與參與。為了解民眾對“雙減”政策的態(tài)度，共青團(tuán)中央宣傳部和中國青年報社開展的一項調(diào)查顯示。“雙減”政策實施后，雖然72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解，但“緩和很多”的比例只有34.3%，多數(shù)家長的教育焦慮仍然存在，甚至還有6.5%的家長表示更加焦慮[1]。國家統(tǒng)計局的調(diào)研結(jié)果也顯示，43.1%的受訪家長擔(dān)心學(xué)科類培訓(xùn)因此“從地上轉(zhuǎn)入地下”，37.8%擔(dān)心孩子無處接受輔導(dǎo)難以提高成績，超五成家長對參加學(xué)科類培訓(xùn)持觀望態(tài)度。另外，部分學(xué)校對“雙減”的認(rèn)識和態(tài)度也存在誤解和不自信，甚至有的抱有僥幸心理，明知故犯[2]。正是因為信心的缺乏，才進(jìn)一步導(dǎo)致當(dāng)前“雙減”政策難以落實。

2.通道不暢

新政策的有效落實需要專家、相關(guān)行政單位的深刻解讀，以官方發(fā)布的言論幫助社會大眾消除可能出現(xiàn)的顧慮，全面了解“是什么”“為什么”以及引導(dǎo)大家應(yīng)如何做。但是，在目前社會的整體討論中，面向大眾的專業(yè)性分析解讀占總體評論報道的比例還比較少，人們的疑問和顧慮也沒有合適的途徑得到解答。從頂層到底層，再從底層反饋給頂層的循環(huán)機(jī)制運(yùn)行似乎不太順利，這也導(dǎo)致上層接收不到較為全面的反饋信息，社會普遍對政策的落實和實施流程比較模糊[3]。

3.能力不夠

由于政策剛剛落地，部分學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量以及課后服務(wù)水平還有待提高，不能馬上轉(zhuǎn)變策略投入到政策實施中來。減少課外輔導(dǎo)后，家長也擔(dān)心自己的能力不足，無法輔導(dǎo)孩子提高成績。相關(guān)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)與政策更加匹配，短時間內(nèi)，能夠承接“雙減”政策改革的專業(yè)機(jī)構(gòu)數(shù)量并不多，這些機(jī)構(gòu)需要了解學(xué)校運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生個體發(fā)展，具有專業(yè)的學(xué)校和社會工作的知識儲備以及常年的社會工作實踐積累[4]。然而，這樣的機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的人才在市場中并不多見。

三、小學(xué)英語應(yīng)對“雙減”政策落實難點(diǎn)的建議

1.注重基礎(chǔ)性教育

小學(xué)英語教師必須了解家庭作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)，分析家庭作業(yè)的重要價值。課后作業(yè)的主要目標(biāo)是鞏固課堂教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)活動的開展。因此，小學(xué)英語教師需要適應(yīng)現(xiàn)有的思想知識，了解作業(yè)設(shè)計的具體要求，積極簡化整個過程[5]。其中，最關(guān)鍵的是基礎(chǔ)作業(yè)。教師必須關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展要求，了解學(xué)生之間的主要差異，以基本家庭作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)對英語課程的享受，并有效、獨(dú)立地完成教師賦予的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留下深刻印象，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化和習(xí)得。這對提高學(xué)生從例子中得出結(jié)論的能力具有重要影響，并且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，教師必須著眼于素質(zhì)教育改革的實際要求，注意適當(dāng)控制作業(yè)的難度和數(shù)量，分析和預(yù)測作業(yè)的結(jié)束時間，以良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，盡量避免簡單機(jī)械地重復(fù)[6]。

2.教育體現(xiàn)梯度性

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)、才能、興趣和愛好各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到批評，不利于學(xué)生的社會實踐。同時，它也導(dǎo)致了機(jī)械化和個性化的課程設(shè)計嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。教師必須意識到這個問題的嚴(yán)重性，嚴(yán)格按照雙減量政策的實際要求，在梯度作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體價值，確保家務(wù)設(shè)計的廣度和深度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷拓展自己的知識視野，提高自己的思想境界，逐步掌握自己的英語學(xué)習(xí)策略和能力，對英語課程有一種全新的感覺。然后，在課堂教學(xué)過程中，主動跟上教師的節(jié)奏，積極地回答教師的提問，全面提高教師的個人成績，從實例中得出真實的結(jié)論，靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計是全班教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師必須建立科學(xué)完善的教育教學(xué)體系。一方面要布置作業(yè)，另一方面要及時反饋和評價作業(yè)，真正做到課前輔導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、及時批改和有針對性的評價，使學(xué)生在完成作業(yè)后能夠積極接受老師的指導(dǎo)，意識到自己的缺點(diǎn)。

3.完善小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

3.1 口語作業(yè)

口語作業(yè)包括正常優(yōu)美的會話和語調(diào)，只有學(xué)生反復(fù)聽和模仿才能形成。在很長一段時間內(nèi)，單調(diào)而機(jī)械地重復(fù)聽和讀會讓學(xué)生感到厭煩。配音作業(yè)可以為高水平學(xué)生設(shè)計。因此，讓學(xué)生選擇他們喜歡看的卡通和電影片段，讓學(xué)生使用有趣的同步來錄制和錄制視頻，學(xué)生將有興趣積極模仿角色練習(xí)，畢業(yè)后在課堂上一起欣賞。

3.2 主題演講

學(xué)生每學(xué)期可以做兩次主題演講。每個主題確定三個不同級別的語言框架，以便學(xué)生可以選擇自己喜歡的格式框架。與中產(chǎn)階級不同的是，高水平的教師不僅要重視學(xué)生語言輸出和語調(diào)的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，更要重視學(xué)生的“表演”過程。學(xué)生有義務(wù)以各種形式向自己選擇的學(xué)生呈現(xiàn)主題，例如，他們可以添加泡泡、繪畫、游戲和歌唱天賦來談?wù)搨€人興趣，或使用圖像投影來支持演講等。讓學(xué)生在心理上“減輕負(fù)擔(dān)”，不要把演講看成是背誦手稿，而要展示自己在英語等方面的才能。

3.3 課本劇表演

為了避免學(xué)生的枯燥和片面記憶，我們可以提高英語教材的性能。首先，教師講授新的課程內(nèi)容，學(xué)生自由組合，扮演不同的角色分組表演。同時，分組表演中還添加了教師課堂錄制的環(huán)節(jié)，讓家長知道孩子可以靈活地使用學(xué)習(xí)材料。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

如果學(xué)生對此事不太感興趣，那么他們將無法學(xué)習(xí)。我們可以看到，愛是學(xué)習(xí)的開始，興趣是最好的老師。它能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。作為新課程體系的一部分，教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，設(shè)計新的、多樣化的任務(wù)，使其新鮮、活潑、和有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，實現(xiàn)課堂的“雙倍縮減”和“授權(quán)”。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力

生活中的許多話題都與英語密切相關(guān)。教師應(yīng)充分利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系，調(diào)動和提高學(xué)生的綜合知識和技能，并為學(xué)生分析和解決問題提供廣闊而豐富的文化背景。除了數(shù)學(xué)，英語常常與藝術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起。主題豐富、圖片豐富的英文原稿就是一個很好的例子。它在強(qiáng)化知識、激發(fā)興趣的同時，也融入了美育。例如，去年國慶節(jié)，我們學(xué)校開始了“我愛你，我的祖國”國慶手稿的制作。孩子們將彈簧尖端的溫度與紀(jì)律元素結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識與美育的碰撞，在提高紀(jì)律素質(zhì)的同時，也給了祖國母親真誠的祝福。

4.2 新媒體支持下的個性化作業(yè)

例如，使用英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以幫助他們獨(dú)立學(xué)習(xí)；通過“微課堂”學(xué)習(xí)寫作，提高小學(xué)生的讀寫能力。它還提供有趣的同步和其他軟件，以提高學(xué)生的英語口語和課外發(fā)展技能。這些電子媒體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，對提高學(xué)生的語言技能和思維品質(zhì)具有重要意義。當(dāng)然，教師必須掌握作業(yè)的“雙減量”和優(yōu)化程度，避免，只遵循形式上的革新和刺激，忽視課外作業(yè)與課堂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，不系統(tǒng)地設(shè)計和整合專業(yè)作業(yè)，使教學(xué)效果無法顯著提高[7]。

5.加大家校合作

學(xué)校通過教師向?qū)W生家長傳達(dá)學(xué)校的管理模式和教育理念，反過來，家長也需要向?qū)W校表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。家長和教師交流的主要途徑是家長會，但是，家長會形式單一，舉辦次數(shù)少，并不能有效連接教師和家長。家長學(xué)校可以作為今后學(xué)校管理的重要工作，如鼓勵家長到學(xué)校聽課，與孩子們一同作息，利用網(wǎng)絡(luò)、自媒體、家校平臺建立家誼會群組，定期召開“家誼會聯(lián)席會議”，制定符合家長層次及需求的相關(guān)課程，建立多樣化評價體系等。以家長和學(xué)校的聯(lián)通，共同積極面對“雙減”政策下的困難，這對于學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展都具有極其重要的意義。

結(jié)語

我們要積極地探索出在新的教育體制下新的教育模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作，促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)工作中雙減政策的落實，真正地幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，更好地讓小學(xué)英語在基礎(chǔ)教育工作中發(fā)揮出更大的作用。