傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學實踐

■連云港市新海初級中學 陳 鑫

初中美術教學是培養初中生審美素養和綜合素質能力的途徑，而指導學生運用傳統元素與流行元素進行創作，則可以提高教學質量，增強學生的美術技能。文章介紹了傳統元素與流行元素概念，探討了二者相結合的重要意義，細致分析了初中美術教學中存在的各種問題，深入了研究傳統與流行元素結合下的初中美術教學策略，意在優化初中美術課堂教學，深度激發學生運用傳統元素與流行元素進行創作的興趣，提高其美術學習能力的同時，發展其審美素養。

傳統元素包含優秀的民族文化以及對美好生活的向往，流行元素包含新潮思想內容，體現了人們在當代的情感、喜好變化。傳統元素與流行元素的結合，可以幫助初中生突破常規的美術觀點，從而明確全新的藝術創作方向，有助于提高初中美術教學質量。然而，現階段美術教學中存在著諸多問題，影響學生的審美素質發展，因此，初中美術教師要致力于融合傳統元素與流行元素，創新教學方式，指導學生獲得更多美術知識，促進其審美、創作水平提升。

一、傳統元素與流行元素

美術元素包括傳統與流行元素，其中又細分為不同形式的美術語言和形式美的基本原理。美術語言是指利用美術造型的基本構成因素，對外展示特定事物的一種語言，如空間、點、肌理、色彩、線、明暗、材質、形狀等特殊語言，可以帶來視覺上的震撼。

（一）傳統元素

我國的美術傳統元素有著寬泛的定義，包括歷史文化中的人文精神元素、思想元素、道德元素、審美元素道德，逐漸在發展中，形成了獨具特色的民族文化，其中揭示了中華各族人民對美好生活的向往，和對未來的無限憧憬。中國傳統元素不僅是文化的象征，其在中華民族融合、演化與發展過程中逐漸形成，集中反映和體現了中國的人文精神面貌和民俗心理，可以對世界展示具有中國特質的文化成果。

（二）流行元素

流行元素是在時代發展中，人們接受現代美學內容熏陶后，發現并創造出的新潮元素，其不僅表現出當代社會人們在思想、感情、喜好領域中的變化情況，也展現了人們積極改變現狀的生活態度。流行元素包括對新潮文化的獨到理解，如：夸張的線條和色彩、另類的寫意與手法、能引起共鳴的形態與意象等。流行元素在一定程度上由傳統元素發展而來，作為美術元素中不可或缺的一部分，流行元素的存在，可以填補藝術領域的空白。

（三）結合意義

在初中美術教學中，將傳統元素與流行元素相結合，可以讓學生將自己的思想與情感融入作品中，從而使作品具有與眾不同的表現形式，能引起欣賞者的情感共鳴。兩種元素的結合，可以讓學生在學習美術知識時，進行思維碰撞，活躍課堂氛圍的同時，調動學生的美術學習興趣，使之能從傳統與流行元素中，抽象出理論知識與生活實際之間的聯系，不斷豐富美術教學內容，啟發學生的思維，提高其美術學習水平。

傳統元素與流行元素有著豐富的形式、內容、內涵，常見的傳統元素可以從書法、戲曲、民族服飾中見到，其彰顯了古代人民的才智和能力。現代元素則能從噴繪作品、新潮服飾、夸張藝術品中見到，其中也可以發現些許傳統元素的影子，表明傳統元素在一定程度上是流行元素的發展基礎，二者的結合，可以增強初中生傳承傳統文化的意識，使之建立起對民族優秀傳統文化的認同感、歸屬感。

二、初中美術教學中存在的問題

（一）一味追求拔高技能

受到應試教育的影響，部分初中美術教師長期追求學生的技能提高，忽視共情力的培養，導致學生難以準確分辨美術作品中的傳統元素與流行元素，甚至會為了提高技能而將二者混為一談，不利于夯實理論知識學習。一味追求拔高技能，只會影響學生的基礎知識體系構建，導致其過度看重技術訓練或客觀重現，一度忽視提高自己的鑒賞、共情能力，不利于提高美術學習水平。

（二）過度看重理論教學

理論教學固然重要，但過度看重理論教學，則會影響初中生的美術學習積極性，導致其失去美術創作的熱情，不利于提高教學質量。過度看重理論教學，還會導致美術教學結構失衡，學生在教師組織的理論學習活動中，很難集中精力聽講，甚至還會因疲倦而出現懈怠行為，嚴重影響了基礎知識的學習質量，容易導致美術教學實效性降低。

（三）教學方式固定單一

美術教育方式是決定學生學習興趣的重要因素，有些美術教師未能注重創新美術教學形式，而是長時間沿用傳統的說教方式進行授課，未能按照學生的意愿開展實踐活動，導致美術教學方式固定且單一。固定、單一的教育方式很難調動學生的美術學習興趣，不利于優化教學模式，很容易讓學生形成消極的思維定式，難以區分易混淆的知識點。

（四）課程門類細分嚴重

美術課程門類相對較多，目的在于多方面培養學生的美術技能和審美素養，但有些教師未能結合實際情況來統籌各類課程，而是將課程門類進行細分，雖然可以多角度滲透技能和素質培養，但是不利于提高教學的效率，很容易引起學生的反感，甚至會造成學生的抵觸。過度細分的課程門類難以為實踐活動的開展提供切入點，也會使學生的美術創造能力下降，不利于其綜合素質全面發展。

三、傳統與流行元素相結合的初中美術教學策略

（一）引經據典，夯實理論知識基礎

在美術技能教學時，引入經典故事，能夯實學生的基礎理論知識學習，使之能結合實際典故來深入理解美術技能。初中美術教師要立足實際課程來挖掘傳統與流行元素，利用經典故事來引導學生將二者融合，從而幫助其夯實理論基礎學習，提高美術技能水平。

例如，在蘇少版初中美術“抒情與寫意——中國花鳥畫”這部分內容講解的過程中，首先，呈現齊白石繪制的花鳥畫，引導學生分析其中的傳統美術元素，使其在分析中能了解美術作品中的花鳥畫寫意風格。其次，教師可適當引入齊白石創作時發生的故事，以引經據典的方式，融合傳統元素與流行元素，以引導學生從現代美術作品的角度分析花鳥畫中的當代流行元素，使其能從色彩、線條角度來分析，結合教師講解的典故，闡述花鳥畫的時代背景和現代發展，知道用不同的繪畫原料，可以融合傳統與流行元素，凸顯花鳥畫的抒情和寫意特征。最后，介紹齊白石在花鳥畫用筆、用墨、用色的技巧，引申出齊白石融合傳統與流行元素的典故，引導學生多角度欣賞花鳥作品，并在此基礎上，讓學生深刻領悟中國花鳥畫的藝術美，感受獨特文化魅力，在探討傳統與流行元素結合奧妙的同時，夯實理論知識學習基礎，激發其對美好生活和傳統文化的熱愛，從而理解花鳥畫家的寫意形式和抒情方法。以引經據典的方式來融合傳統與流行元素，可以讓學生深入理解基礎美術知識，在夯實理論知識學習基礎的同時，讓其理解抒情寫意的獨特表現形式，進而深化學習理解印象，為后續的高級知識學習和創作，奠定牢固的根基。

（二）鼓勵創造，增強藝術創新能力

初中生的創造意識比較強，鼓勵其將傳統元素與流行元素相結合，在此基礎上進行創作，則可以增強其藝術表現力，進而提升創新能力。初中美術教師可以圍繞傳統與現代表現形式，融合傳統與流行元素，在保證理論教學的基礎上，鼓勵學生大膽創作，利用傳統與流行元素相結合的優勢來表達自我想法。

例如，在蘇少版初中美術“傳神寫照——中國人物畫”這部分內容講解的過程中，首先，呈現美術作品《洛神賦圖》和《蒙娜麗莎》，分析兩幅作品中的傳統與流行元素，使學生明白《洛神賦圖》以浪漫主義的手法描寫人神之間的真摯愛情，其中的人物形態表達堪稱一絕，而《蒙娜麗莎》其中充滿流行元素，在當時能成為肖像畫作品的代表，被永載史冊。其次，鼓勵學生探究中國人物畫的發展歷史，并從傳統元素和近現代流行元素融合的角度出發，進行創作，使之能了解中國人物畫的不同發展階段，明確不同流行元素融入畫中，對用筆、用墨和表現技法都有不同的要求。再從寫實和寫意的角度出發，選取生活中的具體人物為例進行創作，使之創造出獨一無二的美術作品。教師鼓勵學生解讀作品中的傳統元素與流行元素，并給予其客觀的點評和鼓勵，使之能提高學習信心，增強藝術創新能力。最后，教師呈現《潑墨仙人圖》，介紹與傳統工筆描繪不同的潑墨人物畫，使其了解用潑灑水墨的方式，能“渾重而清秀、粗獷而含蓄”地呈現人物，為現代美術作品創作提供了靈感。以鼓勵學生創造的方式來進行教學，可以幫助學生區分傳統元素與流行元素的區別，在實踐中掌握運用不同元素提升畫作藝術性的技能，不斷增強藝術表現力和創新能力。

（三）組織辯論，培養繼承發揚意識

以組織辯論的形式引導學生探討傳統元素與流行元素，可以和二者的有機結合創造契機，從而培養初中生良好的繼承發揚意識。初中美術教師應該創新教學方式，立足實際學情來設計學生感興趣的教學內容，組織其分別站在傳統與流行角度進行辯論，適時融入美術教學引導，使之肩負起傳承傳統文化的責任。

例如，在蘇少版初中美術“自然意趣——中國山水畫”這部分內容講解的過程中，首先，介紹中國山水畫的意境表現手法，列舉美麗的祖國山川圖片，介紹《溪山旅行圖》《云山墨戲圖》《萬山紅遍》美術作品中的黑山白水、云山霧水、紅山赤水，從傳統元素與流行元素結合的角度分析其中的抒情內容，使學生可以了解與山傳神、江南小雅、“紅色”情懷等內容，了解中國山水畫之中的自然意趣。其次，鼓勵學生從傳統和流行兩個角度進行辯論，闡述可以使中國山水畫更加具有意境的元素，并說明原因。教師在組織辯論的同時，要滲透中國山水畫的欣賞和表現知識，使學生能理解畫家在山水畫中營造的意境，懂得傳統元素與流行元素結合的意義，辯證看待兩種元素的作用，繼而科學地闡述自己所持意見的正確性。最后，教師在辯論總結環節要闡明傳統元素的不可替代性，講解流行元素的不可復制性，引導學生科學看待傳統元素與流行元素的結合，使之能對中華優秀傳統山水文化產生歸屬感、認同感，形成良好的繼承發揚意識。在組織學生進行辯論的同時，學生能積極主動地了解中華優秀傳統文化，在運用流行元素創作時，能借鑒傳統元素的優點來完善畫作；在使用傳統元素創作時，可以發現不同的表現形式，繼而發掘符合時代特征的流行元素，切實提高文化繼承發揚意識。

（四）生活實踐，提高課堂教學效果

實踐是培養初中生創作能力的有效手段，教師在實踐中融合傳統與流行元素，可以在原有教學基礎上，開闊學生的美術思維，切實提高課堂教學效果。初中美術教師應從學生的生活入手，在授課環節整合細分的課程門類，科學指導學生進行實踐活動，從而提高美術教學效果，增強學生的實踐能力，提高其創作水平。

例如，在蘇少版初中美術“自然的定格——外國風景畫”這部分內容講解的過程中，首先，欣賞19世紀外國傳統風景畫《戴德姆的水閘和磨坊》《日落收割歸來：最后一車》《雨、霧、速度——西部大鐵路》等，從生活的角度介紹畫作中所表現的事物，使學生能將生活與美術建立起聯系，提高課堂教學效果。其次，圍繞上述畫作來發掘其中的傳統元素與流行元素，鼓勵學生以合作探討的方式，闡述自己對外國自然風景畫的感觸，發掘畫中能體現傳統與流行元素融合的地方，從而增強學生的生活實踐意識。最后，列舉處于傳統藝術和現代藝術轉型期的幾大畫派的代表作，介紹寫實主義、印象主義、現代派的繪畫風格，使學生能不斷擴展自己的知識面，在鑒賞風景畫的同時，了解自然風光中的美與藝術的關系。組織學生自行搜索并欣賞莫奈的風景畫，使之能直觀感受印象派的藝術特點，在比較和鑒賞的過程中，懂得印象派不受傳統元素的束縛，甚至可以在此基礎上，追求光、影、色，利用傳統元素優點，創造現代藝術，從中發掘更多的流行元素，推動新印象主義發展。用契合生活的實踐活動來調動學生的學習興趣，切實提高了課堂教學的效果，讓學生將理論與實際建立起了聯系，從而在不同風格的畫中，體會傳統元素與流行元素結合的優點，切實發展自我審美素養。

四、結語

綜上所述，傳統元素經過歲月的淘洗，煥發出耀眼的光輝；流行元素在不斷變革中，呈現出奪目的光彩。在初中美術教學中指導學生融合傳統元素與流行元素，可以豐富其學習認知，明確不同元素中的深刻內涵，從而發揮自身的想象力和創造力，應用不同元素來進行創作，切實提高美術學習能力水平，發展審美素養。面對初中美術教學中存在的諸多問題，教師采取引經據典、鼓勵創造、組織辯論、生活實踐等策略，在教學中融合傳統與流行元素，切實提高美術教學質量，使學生能不斷地豐富自我認知，提高綜合素質能力。