幼兒園戶外安吉游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

■甘肅省臨澤縣實驗幼兒園 田志榮

自從改革開放以來，我國對教育一直非常重視，并且不斷地進行深化教育改革，特別是進入21 世紀，隨著社會環(huán)境和國際環(huán)境的變化，教育的改革發(fā)展更是重中之重。在當(dāng)前，為了更好地滿足幼兒階段學(xué)生的健康發(fā)展成長，將戶外安吉游戲教學(xué)應(yīng)用到了幼兒教學(xué)階段。戶外安吉游戲教學(xué)通過教師引導(dǎo)，幼兒自主性的游戲方式，既培養(yǎng)了幼兒的綜合能力，同時也使幼兒在游戲中完成了幼兒階段的學(xué)習(xí)，對幼兒的健康發(fā)展比較有利。

一、創(chuàng)設(shè)自然的游戲環(huán)境

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對幼兒的游戲環(huán)境，教師設(shè)計得越多，幼兒的游戲興趣反而不高。事實上，在實際的教學(xué)中，教師確實可以看到在幼兒園的活動室以及走廊中到處都有教師設(shè)計的游戲環(huán)境，比如銀行、超市、甜品店、玩具店等，但是實際上幼兒對這些故意設(shè)置的游戲環(huán)境反而沒有太大的興趣。雖然說教師花費了很大的精力并且利用了幼兒園所有可以利用的空間盡可能地滿足幼兒，事實上幼兒并不滿足于此。因此，對幼兒的游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該去思考一下幼兒究竟要什么樣的游戲教學(xué)環(huán)境？自身創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)環(huán)境為什么不能引起幼兒更大的興趣？另外，教師通過積極地與幼兒進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡自然環(huán)境下的游戲環(huán)境。通過對自然環(huán)境資源進行梳理，發(fā)現(xiàn)幼兒對大自然中的花草樹木、蟲魚鳥獸以及沙水泥石等非常感興趣。這些自然物不僅可以給幼兒的視覺上帶來新的體驗，同時幼兒還可以通過觸摸、聽聞等方式進一步去感受大自然事物的神奇之處。因此，幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第一步就是要有效地利用校內(nèi)的自然環(huán)境，為幼兒帶來更有趣的游戲環(huán)境。主要通過以下幾個方面進行創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境。

（一）變阻隔為通透

對幼兒園的校內(nèi)自然來說，一般都會有低矮的灌木叢、各種各樣的花草以及小樹林等。首先，要將室外一些低矮的灌木叢除掉，讓幼兒在自然游戲環(huán)境中變得更加通透。其次，拆除校園中一些籬笆，使幼兒能進入到小樹林中感受到大自然的美，而不是將大自然的景色鎖在籬笆中，使小樹林等地成為幼兒充滿野趣的天堂，幼兒可以在這里捉迷藏、嬉戲打鬧等。最后，教師還要幫助清除一些校園內(nèi)比較荒蕪的角落，在這些角落可以種植一些灌木叢，這些灌木叢密度要小，要能保證幼兒在其中能自由出入的需求。通過這些小角落的設(shè)置，從而可以滿足幼兒對角落空間的需要。通常來說，這種角落對幼兒的吸引性較大，因為這里充滿了神秘感和未知，從而可以激發(fā)幼兒不斷探索和學(xué)習(xí)的精神。

（二）變觀賞為互動

在很多幼兒的記憶中，他們之前所經(jīng)歷過的游戲如蕩秋千、爬樹等都是非常具有樂趣的游戲體驗，是很多人都難以忘懷的童年體驗，這其中包含對大自然的冒險和探索精神。因此，教師也可以結(jié)合這些游戲元素將其與幼兒園自然元素進行有機融合。比如說教師可以利用小樹林中樹木為幼兒設(shè)置秋千，在這種林間的秋千中，幼兒通過秋千的蕩漾就更能感受到自然之美、游戲之樂、人類之智。在考慮幼兒安全的基礎(chǔ)上，可以在大樹之間設(shè)置一的吊繩給幼兒形成蕩繩和云梯，幼兒可以在林間蕩繩中自由穿梭，體驗到了飛一般的感覺。也可以在林間比較安靜的地方設(shè)置一些小木屋等，幼兒玩累了之后就可以來到小木屋中休息，在小木屋中可以設(shè)置一些猜謎語等游戲，也可以為幼兒準(zhǔn)備一些吃的東西，使他們在休息的時間可以享受到自然環(huán)境中的美食風(fēng)味。還可以利用有水的資源設(shè)置，將水引入水渠中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿通過設(shè)置渠道為樹木灌溉，教師要善于將這些自然因素融入幼兒的教學(xué)游戲環(huán)境中，給幼兒創(chuàng)設(shè)出最自然的游戲環(huán)境，從而感受到真實的游戲體驗。

當(dāng)然，要做好這些自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從兩個方面進行：一方面，場地功能不限定。在傳統(tǒng)的戶外游戲環(huán)境設(shè)定中，對某一場地的游戲功能都是劃定區(qū)域的，這就大大影響了游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈活性。為此，教師要打破傳統(tǒng)按照功能來劃分游戲場地的做法，要通過材料特征或者是場地特征進行命名，避免因為功能限制而造成游戲區(qū)域使用受到限制的情況。比如說，在同一片小樹林中，并不是只能以設(shè)置秋千和蕩繩為主，根據(jù)小樹林點樹林密度，可以適當(dāng)?shù)剡M行區(qū)域劃分。對場地比較寬松的區(qū)域可以設(shè)置秋千或者蕩繩等，對樹林密度較大的區(qū)域，可以用來捉迷藏，也可以引導(dǎo)幼兒去觀察林中各種有趣的生物等。

另一方面，對場地材料的使用是無限制的。比如說，在以往的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，梯子的作用通常就是放在運動區(qū)域，給幼兒用于攀爬等。這樣的利用方式不僅增加了游戲環(huán)境布置的費用，而且也不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的游戲教學(xué)環(huán)境中，梯子要進行靈活運用，而且使用的過程教師可以引導(dǎo)幼兒進行思考，在進行沙地建城堡的過程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒利用環(huán)境中可以使用的工具，如梯子等進行城堡的建設(shè)。這樣一來，既可以發(fā)揮出場地材料靈活運用的特點，同時教師也可以培養(yǎng)幼兒對材料的使用能力。當(dāng)“梯子不僅僅是梯子”的時候，幼兒可以利用環(huán)境中可用的材料創(chuàng)新出更多的玩法，這樣一來既可以大大豐富幼兒的游戲環(huán)境，同時在游戲環(huán)境中幼兒的思考能力和實踐能力也在不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)多樣可變的自然環(huán)境

通過對幼兒戶外安吉游戲的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然自然環(huán)境下的游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以豐富幼兒的經(jīng)驗和能力并逐漸培養(yǎng)幼兒的思考能力，但是，從幼兒長遠的發(fā)展來看，通過設(shè)置多樣的游戲環(huán)境可以使幼兒在復(fù)雜可變的環(huán)境中探索游戲的樂趣，從而提高幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)深度。對戶外游戲教學(xué)環(huán)境的多變性的創(chuàng)設(shè)，可以通過以下幾個方面開展。

（一）豐富地面特征

地面對幼兒來說是接觸最多的區(qū)域，通過對地面特征進行豐富，可以給幼兒帶來全新多變的體驗感。目前，幼兒園中地面環(huán)境基本上都是以塑膠為主，學(xué)校可以通過改變材質(zhì)、坡度、高度等來改變地面特征。例如，可以采用沙子、石子、草皮、泥土、木板等材料對地面特征進行改造，可以使用沙子、草皮以及木屑等對地面進行鋪設(shè)，這樣對地面玩耍的幼兒來說，其材料更柔軟富有彈性；對幼兒使用梯子以及其他大型材料進行游戲時，就可以利用塑膠對幼兒的安全進行保護，同時也能給幼兒帶來更舒適的游戲體驗。對地面環(huán)境的豐富可以說是對幼兒游戲平面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了能讓幼兒在游戲中獲得更好的體驗和學(xué)習(xí)，教師可以進行立體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

例如，可以利用沙子、泥土等為幼兒創(chuàng)設(shè)出具有坡度的溝壑、滑道以及山坡等。高度不同，坡度不同給幼兒帶來的體驗感也自然不同。再如，通過山坡創(chuàng)設(shè)滑坡，幼兒可以在不同的高度上感受到不同坡度帶來的不同的游戲體驗，而且在滑坡中可以設(shè)置一些小的彎道，這樣可以使幼兒感受到傾斜，慣性和離心力等。還可以讓幼兒騎著自行車進行上坡和下坡，感受到上坡和下坡過程中不一樣的感受，引導(dǎo)幼兒思考為什么上坡比較難而下坡比較容易？為幼兒早期奠定基本物理常識。溝壑是一種向下拓展的空間自然環(huán)境，幼兒可以在不同深度和寬度的溝壑中感受到不一樣的沖擊和刺激，可以很好地滿足幼兒的游戲教學(xué)體驗。通過改變地面環(huán)境的方式，在滿足幼兒游戲的樂趣和刺激的同時，還能積累知識，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富墻面環(huán)境

對幼兒園的戶外墻面環(huán)境也可以進行游戲創(chuàng)設(shè)。教師可以準(zhǔn)備許多戶外墻面的材料，如瓷磚、磚塊、黑板等，在戶外通過支架為幼兒建立起戶外涂鴉墻。幼兒可以在墻面上盡可能地發(fā)揮自己的興趣進行涂鴉，教師也要引導(dǎo)幼兒有目的、有計劃地進行涂鴉，涂鴉的對象可以是戶外的大自然環(huán)境，也可以是人物形象等。通過涂鴉繪畫，既可以將幼兒內(nèi)心的渴望表達出來，同時也可以獲得繪畫的樂趣和經(jīng)驗，為以后繪畫可以奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該積極豐富戶外墻面環(huán)境，盡可能多地給幼兒創(chuàng)造繪畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒形成具有風(fēng)格的繪畫特點，鍛煉幼兒的繪畫能力，豐富幼兒的想象力和審美能力。

（三）根據(jù)幼兒興趣調(diào)整游戲環(huán)境

對游戲環(huán)境是否適合幼兒，只有幼兒自己能感受到。教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要更多地去觀察幼兒在游戲中表現(xiàn)，針對幼兒對游戲環(huán)境的實際需求進行調(diào)整，從而可以更好地適應(yīng)幼兒游戲教學(xué)。例如，很多幼兒對沙子和水比較感興趣，他們很想使用管道、水槽、水桶等工具通過自己的設(shè)計來進行水渠的引流和劃分，從而完成自己的水利設(shè)計。因此，教師要及時觀察到幼兒的這種情況，及時給幼兒設(shè)置更多這樣的游戲環(huán)境，可以使更多的幼兒能夠同時參與其中。

再如，為了更好地滿足幼兒對水利的設(shè)計，可以對幼兒取水的設(shè)備進一步改善，可以通過小木桶提水，可以自助抽水，也可以通過木槽設(shè)置引水裝置等等。對水渠的建造材料也可以更豐富，在泥土的基礎(chǔ)上，可以增加不同類型的沙子，如海沙、江沙等，幼兒可以根據(jù)自己的需求選擇不同的材料進行設(shè)計，從而大大增加了游戲的體驗感和真實感，對培養(yǎng)幼兒的自主設(shè)計能力和獨立自主的思考能力具有重要意義。

三、基于教與學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建的自然環(huán)境

（一）通過強化師生之間的交流來構(gòu)建安吉游戲?qū)W習(xí)環(huán)境

目前，在幼兒園戶外安吉游戲教學(xué)中，有時候教師往往沒有參與到安吉游戲教學(xué)中，很多幼兒園教師只是進行保護幼兒的安全，但是卻忽視了對幼兒的游戲教學(xué)。對幼兒來說，戶外安吉游戲有很多都要教師進行引導(dǎo)才能完成游戲教學(xué)，因此，教師必須要參與其中，與學(xué)生共同構(gòu)建師生之間的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如說，在戶外安吉游戲中，沙石往往是很多教師選擇的教學(xué)器材，也是非常好的戶外安吉游戲的材料。如果學(xué)生想要搭建一個沙灘城堡，絕不是像簡單利用沙石做水渠引流那么簡單，因為這里面涉及建筑的相關(guān)知識，而這些知識是幼兒不了解的。因此，在建造沙灘城堡的過程中，教師必須要參與其中，要為幼兒細致地講解沙石材料本身的特點，如果單獨沙子，沙子比較松軟，無法成為沙雕城堡的支撐，必須要更堅硬的石子輔助才能建造出堅固的城堡。在實踐的過程中，可能很多幼兒就直接利用石子進行堆積，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越堆積到上面，石子就越來越不穩(wěn)，最后發(fā)生了倒塌。教師此時要引導(dǎo)幼兒去思考單獨堆積石子為什么會倒塌，要用什么方法才能更好地固定石子？可能很多聰明的幼兒一下子就會明白可以利用沙子來堵住石子間的縫隙，從而使石子在堆積的過程中更加牢固。試想一下，如果沒有教師的引導(dǎo)，幼兒可能會使用沙子直接或者石子直接堆積，可能失敗了很多次也不知道究竟是什么原因，最后只會導(dǎo)致幼兒對其失去興趣。這樣是無法達到想到的沙雕城堡的，那么安吉游戲的教學(xué)也就失去了意義。為了能更好地輔助幼兒完成游戲任務(wù)，教師要成為自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者同時也是參與者，從而使戶外安吉游戲的自然環(huán)境下的游戲教學(xué)更能發(fā)揮出優(yōu)勢，既能讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，同時還能使幼兒在安吉游戲自然環(huán)境中感受到大自然的力量，從而學(xué)習(xí)到更多的知識。

（二）通過強化學(xué)生與學(xué)生之間團隊協(xié)作能力，構(gòu)建安吉游戲自然學(xué)習(xí)環(huán)境

對戶外安吉游戲教學(xué)來說，往往很多游戲并不是自己一個人能夠完成的，即便是自己一個人能完成的游戲項目，往往其過程也是非常艱難。在目前的幼兒階段，由于很多幼兒對陌生的自然環(huán)境不熟悉，再加上有一些性格偏內(nèi)向的幼兒在進行安吉游戲?qū)W習(xí)中往往自己一個人。

在沙雕城堡建設(shè)中，如果僅依靠自己一個人是很難完成沙雕城堡的建筑過程，無論是對石子的擺放位置、擺放角度、如何利用沙子對堆積的石子進行加固等，這些都要幼兒集思廣益，才能最終完成一個游戲教學(xué)任務(wù)。而且在某些小細節(jié)的設(shè)置方面往往集中了大家的智慧才能創(chuàng)造出獨具特色的設(shè)計方案，這些設(shè)計方案會依據(jù)每個團隊而形成別具一格的特色。首先，教師要關(guān)注那些在戶外安吉游戲教學(xué)中經(jīng)常落單的幼兒，要了解他們?yōu)槭裁纯偸窍矚g自己一個人，為什么不愿意與大家一起進行戶外安吉游戲等，要初步掌握他們自己一個人的基本情況。其次，教師不要采用直接讓其選擇與某個學(xué)生共同游戲的命令，這樣只會加重學(xué)生的心理壓力。教師要先了解這些幼兒內(nèi)心真正的想法，要逐漸引導(dǎo)他們參與到其他幼兒的團隊中，同時也要鼓勵其他幼兒積極團結(jié)每一個學(xué)生，既要形成戶外安吉游戲教學(xué)的大集體，也要構(gòu)建團隊合作的小集體，只有在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能更好地發(fā)揮出戶外安吉游戲自然環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

對當(dāng)前幼兒階段的教育來說，主要是通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒營造良好的游戲?qū)W習(xí)體驗，使幼兒在游戲中既可以感受到游戲的快樂，并且從中可以學(xué)習(xí)到一些知識，從而使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中保持一種健康快樂的心態(tài)，為幼兒階段奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。