崇尚立德樹人 匯聚教育正能量
——小學“新勞動教育”的實踐研究

■山東省淄博市桓臺縣實驗小學 劉淑華

素質教育應在勞動基礎上而展開，勞動教育是促進學生健康成長的必然途徑，也是培養學生德智體美勞全面發展的主要方向，如果勞動教育在小學教育中一再缺位，那么則會直接影響教育模式的多元性，導致學生的綜合素質難以培養。那么小學階段在開展勞動教育時，就應創新當下的勞動教育方法，從立德樹人、匯聚教育正能量的角度出發，深入探索新勞動教育的育人作用，鼓勵學生回歸勞動的本源，以勞立德、以勞育美，讓學生能真正實現在新勞動教育中茁壯成長。

一、新勞動教育的基本內涵

新勞動教育與傳統勞動教育的不同點在于“新”，根據最新教育理念可以發現，新勞動教育的“新”在于以下幾個方面：第一，新勞動教育開展的立場是積極向上的，與傳統勞動教育模式相比，新勞動教育具有一定的自覺性與積極性，其深入了立德樹人的本質特征以及教育教學的規律，定位了勞動教育在教學體系中的重要地位，使勞動教育能夠在教育體系中，充分發揮出育人作用。第二，新勞動教育內容更加開放。就當代小學生成長情況來看，他們的物質生活十分豐富，但與自然活動之間的關聯卻較為貧乏，在此種教育情況下，學生的人生體驗相對而言較為匱乏。而新勞動教育從當代學生的基本特質出發，在勞動教育層面上賦予了新的教育內容。第三，新勞動教育的主要目的是滿足學生需求。新勞動教育在教學過程中更注重讓學生收獲學習體驗及成功的幸福感，讓學生能感受到世界萬物不同而又和諧統一的特點。第四，整合教育資源是新勞動教育課程的開展路徑。新勞動教育工作更注重于校園文化的融合，通過課程整合的方法與校園文化、德育、學科教育融為一體，營造濃厚的勞動教育環境。

二、小學“新勞動教育”的實踐研究

（一）構建課程教學架構，完善教育方案

新勞動教育應從立德樹人的角度出發，結合當下教育教學的目的，創新教學方法，突破傳統教學模式的局限，讓學生能在生活中自主發現問題，進而通過實踐與創新解決問題。而在此過程中學生能實現團結合作，突出教育功能，實現勞動教育功能性轉變；而在教育實踐模式下，也能實現單一教學模式向多元化教學模式的轉換。教師在教育教學過程中，應明確新勞動教育的基本內涵，掌握勞動教育的基本教學思路，在實踐開展活動課程中，應圍繞著課程建設而展開，系統化構建新勞動教育框架結構。新勞動教育工作者應從自然角度出發，將激發學生興趣、聯系實際生活、掌握教育理念等多項內容作為活動開展的初衷，讓學生能在輕松愉悅的氛圍中培養良好精神品質，落實立德樹人教育任務，弘揚教育正能量。

比如，在新勞動課程教育工作開展中，教師可以結合農事勞作等多種課程，構建完整的課程體系，同時也要通過家校聯動等多元化的教學方式開展快樂課堂，讓學生能在親近自然中感受真實情境帶來的學習收獲，有效提升學生的實踐能力，落實立德樹人教育任務，促進勞動教育模式的改進。在開展農事勞作課程中，教師可以設立開心農事、快樂種植、愛心分享等多個模塊，結合多元化的教學方法，增強課堂教學的趣味性，同時也可以通過結合節氣課程完善教育教學內容。例如，在開展新勞動教育課程時，教師可以帶領學生通過種植蔬菜等活動開展勞動教育，在活動課程安排前，可以詢問學生在哪一節氣開始播種是最佳節點？學生結合節氣知識踴躍回答。如學生A表示：“有農諺說‘春分種菜，大暑摘瓜’”也有的學生認為在谷雨前后是種植的最佳節點，并表示：“‘谷雨前后，種瓜點豆。’也是我國常說農諺之一。”最后教師可以帶領學生在“實驗田”中種植瓜果蔬菜。之后的勞動課程，可以適當地安排時間對蔬菜進行松土、除蟲、施肥、除草等多項操作。而教師也要讓學生在勞動過程中認識到糧食的來之不易，培養學生珍惜糧食勤儉節約的良好習慣，讓學生在成長過程中，能尊重他人的成果，進而起到立德樹人的良好教育作用，積極弘揚生活中的正能量。

（二）多主題開展教學，增強德育效果

新勞動教育課程的開展不應局限于一種教學方法，要通過對教學模式的創新與完善，提高課堂教育教學效果，打破課程之間的界限，為學生提供全面的教育內容。比如，在開展新勞動教育課程時，就可以通過跨學科的項目整合提高學習效果，結合多元化的教學內容，增強學生對勞動與文化之間的理解。教師在安排教育活動時，可以通過開展具有人文特色的勞動課程，增強學生對文化知識的理解。主題活動的開展也應結合不同年級而展開，根據不同年級選擇相應教育主題，鼓勵學生走向自然，豐富學生對人生的感悟。

就開心農場板塊學習活動而言，教師可以結合語文學科開展寫作教學，比如，在觀察農作物生長時，可以讓學生以“日記”的形式記錄農作物的生長狀態，讓學生養成樂于記錄生活的良好習慣。農作物成長的每一階段，都要讓學生寫一篇作文，讓學生通過自己視角對文字加以表達，引導學生以積極的心態去面對生活，增強學生的想象力，提高學生的語文寫作水平。又如，教師可以結合田園古韻開展具有文化創意的教育項目，通過與勞動的結合，讓學生說出有關于農作物種植的詩歌及歷史、人物、典籍，增強學生對勞動教育的理解，豐富學生對中華文化的認知，進而強化學生對傳統文化的理解與熱愛。除此之外，種桑養蠶本就我國優秀的傳統技藝之一，教師可以開展種桑養蠶的學習項目，增強學生對種桑養蠶的理解，以及種桑養蠶在我國古代與現代帶來的優秀貢獻。隨后教師可以結合項目內容設計、學習流程，通過對桑苗的選取、扦插，桑葉的采摘以及后續的養蠶，引導學生感受實踐勞動帶來的成果，讓學生能認識到大自然工藝的偉大，進而增強學生保護環境的意識，鼓勵學生積極傳承我國優秀的種桑養蠶文化，實現立德樹人的目標。

（三）開展社團課題學習，鼓勵學生自主研究

在小學校園中，教師要積極組織社團教育活動，通過社團學習增強學生的參與感，使學生能通過自主研究去發現多元化的自然知識。開展社團學習活動，不僅能豐富當下的學習模式，同時也能有效培養學生的自主探究精神，強化學生的自學能力。而作為教育工作者，則應在活動中積極突出自身的引導作用，在教育教學過程中通過對學生的指導，推動社團課題研究活動的有效開展，實現學生在課堂中的自主探究。在學生遇到困難時，教師也要倡導學生通過小組合作交流的形式來解決問題，并積極參與學生的探究過程，給予學生恰當指導，讓學生在自主研究中實現發現能力及學習能力的有效提升。

比如，開展“小小農科院”勞動活動課程，并分別設置不同的創意學習模塊，通過研究性較強的學習活動，讓學生對農業科學知識進行深入探索。教師可以組織學生共同研究課題，開展相應的研究活動。在農科院這一大主題下，可以分別設立“小小農博士”“探秘土壤”等多個活動。在小小農博士活動中，學生可以自主研究蔬菜在發芽、破土、生長以及收獲四個階段的不同特點，讓學生在這一課題研究下進行自主探究，成為小小農科院的一名博士。而學生在此種學習環境下，也更愿意參與課程活動，通過對課題的自主探究增強自身的學習能力，同時也能對科學研究產生向往之情。而在“探秘土壤”環節，教師可以提出問題：“影響植物成長的土壤因素有哪些？”并讓學生到“農場”中去采集土壤樣本，并逐步指導學生對土壤的pH值、水分、有機物質進行測量，通過化學實驗探究土壤的基本構成，鼓勵學生爭做“土壤分析師”。在科學實驗的帶領下，學生能對自然科學產生向往之情。同時，教師也要注重對學生思維觀念的培養，讓學生能認識到當今社會的快速發展離不開自然科學的支持，積極向學生弘揚科學技術發展的正能量內容。而學生在教師的激勵下，能在小學階段就養成良好的科學品質，為學生日后成為科學家提供有利條件，促進學生思維的發展，增強學生科學素養。

（四）結合社會公益內容，開展展示教學

新勞動教育課程的開展，需要教師堅守教育初衷，逐步培養學生的勞動價值觀念，通過與社會公益活動的融合，培養學生正確的金錢觀、勞動觀，讓學生通過公益活動以及志愿者服務，增強社會實踐體驗，讓學生能認識到社會的發展離不開公益活動的推動，鼓勵學生在生活中爭做有愛心的青少年。教師在安排新勞動教育課程內容時，也要注重學生的實際感受，鼓勵學生積極表達，通過活動的收獲，讓學生能在體驗過程中實現對生活經驗的總結。在開展有關于社會公益活動的教育內容時，要盡量突出公益活動的育人作用，加強德育內容的有效滲透，實現勞動教育課程的新突破。

比如，可以組織學生開展愛心義賣的教育活動，在活動開展前，教師可以引導學生寫一份倡議書，呼吁全體學生參與義賣活動。比如，在上文提到的農場課程中，學生種過的蔬菜可以用來愛心義賣，也可以自主選擇義賣物品，最終義賣所產生的公益基金則用于愛心捐助。通過此項活動的開展，學生能感受到勞動能創造一切，財富是通過勞動獲得的，進而養成勞動從我做起的自覺。或者可以組織開展垃圾分類的活動。垃圾分類是當下熱門的話題之一，教師可以組織學生在校園或者公共區域當作小小宣傳員，勸導人們對垃圾進行分類。而那些可回收的垃圾，教師要讓學生通過自主探究去發現其帶來的價值，也要讓學生認識到隨意丟棄垃圾對環境造成的巨大污染，讓學生明白通過自己的勞動可以創造美麗環境，進而使其養成良好的價值觀念。除了垃圾分類宣傳工作以外，教師也可以組織學生到公園、紅綠燈口等公共場所開展志愿者服務，通過清理環境衛生、勸導行人遵守交通規則等多種方式去服務社會，讓學生認識到社會有序開展離不開大家的支持，在日后生活中，學生也能養成保護環境、遵守規則的良好生活習慣。此外，教師也可以組織書籍捐贈的活動，讓學生推薦一本自己最喜愛的書籍，并將其捐贈給偏遠山區的同學們，在捐贈前也需要對書籍內容進行描述，傳遞自己對偏遠地區同學們的祝福。在每次完成勞動活動課程后，可以讓學生寫一篇關于自己勞動后的感想，既可以是服務社會后的基本想法，也可以是對勞動課程的建議，鼓勵學生在寫作中大膽描述自己的想法，提高學生的寫作水平，充分發揮勞動課程的教育作用。

（五）結合生活完善教學，增強學生自理能力

勞動課程應始終圍繞著生活教育而展開，結合學生生活中可能出現的各項問題，不斷完善教育教學內容，實現學生在活動中自理能力的有效增強，并引導學生逐步自立，將自律作為學習生活的重點，培養學生的勞動能力，實現對學生綜合素養的有效培育。而教師也要積極為學生創設良好的學習環境，讓學生能通過多元化的教學活動，收獲生命成長的重要意義，感受到勞動的偉大，通過潤物細無聲的教學效果，實現學生的健康成長，培養學生正確的思想觀念，給予學生恰當的教育指導。教師也要在教育活動過程中，積極鼓勵學生堅持良好的生活習慣，做到自己的事情自己做，逐步引導學生養成生活自理觀念。

比如，在新學期開學后，教師或者學校都可以為學生舉辦相應的勞動活動來迎接新學期的學習生活，通過贈送向日葵、共同設計種子瓶，為學生營造良好的校園環境，讓學生能意識到年級的增長意味著自己要承擔著不同的責任，在學習過程中要爭做獨立青少年。而在日常勞動課程教學中，教師也要結合生活內容完善相應的內容，通過生活整理活動的開展，增強學生的獨立意識。比如，可以按照標準讓學生自行整理自己的學習用品，并對其進行分類，而后逐步延伸到校園生活以及家庭生活中，讓學生樹立良好的衛生文明意識，維護整潔干凈的環境。而在家庭生活中，學校教師也要與家長積極溝通，鼓勵學生在家中自己的事情自己做，引導學生努力收拾臥室衛生、保持床鋪干凈整潔，并由家長拍攝照片發送至班級群內，教師則可以根據學生的表現情況對學生進行相應的鼓勵，逐步強化學生勤于整理的生活技能，喚醒學生獨立自主的意識。而學生在自主動手操作時，也感受到勞動帶來的喜悅，從而更愿意自主參與勞動，增強勞動意識，實現立德樹人教育的真正目的。

三、結語

綜上所述，新勞動課程的開展應從立德樹人、匯聚教育正能量的角度出發，通過對新勞動教育活動的不斷完善，培養學生獨立勞動的意識，增強學生對勞動活動的理解與認知，讓學生在勞動過程中收獲喜悅，真正回歸勞動教育的初衷，促進學生全面自由發展。學生通過對實踐勞動的親身體驗，能感受到艱苦奮斗、勤儉節約、勞動創新的意義和價值，養成良好的勞動習慣。