關于中職電子電工教學發展路徑的思考

王煜

（江蘇省吳江中等專業學校，江蘇吳江 215200）

在新時期教育體系之下，中職院校的發展也要融入新時代的發展要素，順應時代教育的發展方向。因而，中職院校應利用多樣化的教學手段促進傳統的電子電工專業進行轉型，幫助學生更好地將理論知識應用于實踐。因而，本文對于關于電子電工教學如何有效發展產生了以下見解。

一、中職電子電工教學的現狀分析

（一）教學內容過于陳舊，無法吸引學生的興趣

在現階段的中職院校當中，出現了教學內容過于枯燥，教學思路方法過于陳舊的問題，對于電子電工專業也產生了一定的影響作用，不利于學生在課堂當中學習教學內容，不利于學生今后的深入化學習以及發展就業。如果電子電工專業的教學內容僅僅局限于幾年前的知識體系，那么專業轉型就很難成功，很難滿足核心技術工作對于專業技術人員的實際需求。而且，教育領域對于中職教育嚴重缺乏重視度，導致了優秀師資團隊、專業課程設施、實驗教學工具等的投入都嚴重不足，導致了電子電工專業課程無法順利開展。因而，中職院校需要大力促進電子電工專業轉型，融入新時代的發展要素[1]。

（二）實踐化教學與理論化教學聯系不緊密

在日常的教學活動當中，如果教師向學生灌輸太多的理論知識，教師僅僅作為知識的傳輸者，就會導致專業課程毫無效率可言，學生對于專業課程就會嚴重缺乏興趣，而且學生對于理論化的知識理解起來較為困難，那么這種學習對于學生就起不到促進的作用[2]。教師過于注重對于專業理論知識的灌輸，就導致了實踐操作部分的減少。學生就不能將這些知識應用于實踐當中，無法檢驗自身的學習狀況，不利于學生專業能力的提升。

（三）學生的專業基礎能力薄弱

在中職教育階段，還出現了一種基礎性的問題—學生缺乏對于專業課程的學習動力。在現階段的中職當中，學生大部分為初中畢業生，這些學生沒有接受過高等教育的綜合性培養，缺乏自主學習的能力以及學習的信心，同時，自我管理能力與分析問題的能力都較差，在課堂當中無法集中注意力聽講，無法有效地完成課程教學的任務[3]。這種問題的出現，無疑又是給電子電工專業教學帶來了一大難題。

二、中職電子電工教學的具體發展路徑

（一）采取多樣化的教學方法進行教學

為了促進傳統的電子電工專業轉型，中職院校需要加大對于電子電工專業進一步發展的要素投入，為電子電工專業引入先進的教學設備以及教學工具，推動電子電工專業的改革與創新發展。教師在專業課程當中也需要采用多樣化的教學手段，不斷轉變自身的教學觀念，以特色化的教學激發學生的探索欲。教師還需要通過專業化的能力培訓，進行專業發展的調研，根據新時代電子電工專業的發展特色對教學內容進行調整，更好地為新時代培養綜合性素質人才。教師要充分運用現代化信息技術的支撐，將多媒體網絡、專業教學軟件等應用于課程教學活動當中，為學生創設一種良好的學習氛圍，通過多樣化的教學手段展現更加生動、更加直觀的理論知識。教師要利用多樣化的教學手段，將自身對于這項課程的理解與書本當中的內容進行有效地結合，將抽象的知識具體化、實踐化，幫助學生更好地吸收。同時，教師也可以為學生創造自主進行實踐操作的機會，將多樣化擴充到實踐教學領域。多樣化的教學手段包括在課堂當中將理論知識蘊含在視頻教學當中，通過更加生動形象的形式，幫助學生更好地接收理論知識；教師還可以運用互聯網信息技術，在教學軟件當中展現一些電子工程的運行原理，幫助學生更好地理清題目的思路；教師還可以在課程當中開展電子電工設計大賽，鼓勵學生進行自主研發，自主創新的設計，幫助學生將基礎知識應用到生活實際當中，完成新時代德育教育的目標[4-6]。

在現階段的中職教育中，也有像數學、語文等基礎性課程的教育，這些課程的學習就會分散學生的注意力，學生對于電子電工專業課程就會減少關注度，給這種專業課程的順利開展也帶來了一定的困難。所以，為了使電子電工專業更好地吸引學生的興趣，使更多的學生融入專業課程教學模當中，更好地順應時代教育的發展目標，必須加快課程的轉型。教師在開展電子電工專業課程時，采用多樣化的教學手段，能夠為學生創造一個較為活躍的課堂氛圍，吸引更多的學生將關注度轉移到課程當中，不斷地培養學生自主學習的能力，激發學生的思考性思維能力，同時也能夠保證專業課程更加具有效率[7]。因而教師要充分地認識到，采取這種方式進行教學所能收獲的。為傳統課堂添加入新時期的發展活力，充分地利用現代化信息技術，為學生帶來更好的專業課程體驗，幫助學生更好地學習電子電工專業知識。

例如，教師在開展“電子小制作”的課程當中，要采取多樣化的教學手段進行教學。教師在開展課程時，可以鼓勵學生進行小組合作學習，教師可以為所有的學生提供一個大的主題，例如，要保證這個電子小裝置能夠自主工作十分鐘。教師可以根據每個小組的學生組成，學生對于理論知識的掌握程度，學生的專業能力等為每個小組的學生分發制作材料，鼓勵學生運用現有的材料進行制作。這種小組合作化的特色教學屬于多樣性的教學方式，有助于吸引更多的學生參與到課程的學習當中，加深學生對于專業知識的理解。

（二）加快優秀教師團隊的建設

電子電工專業的優秀師資力量，也是促進電子電工專業轉型的推動力。通過全面提高專業教師的專業教學水平以及教師的職業素養，可以更好地滿足新時代的電子電工專業人才培養的目標的實現。在專業課程體系當中，教師與學生之間有著密不可分的關聯。學生對于專業知識的掌握程度，學生對于電子電工專業的看法以及學生的就業方向等都與教師有著關系，教師對于電子電工專業的了解程度，對于該行業的發展前景的認識深度以及教師自身的綜合素養等也都影響著學生的行為。電子電工專業當中，學校不能忽視教師與教師之間、教師與學生之間的聯系。

教師團隊當中的優秀骨干力量，能夠帶領整個教師團隊，向著更加專業化的方向發展，同時，優秀的教師也能夠使專業課程更加具有特色化，能夠幫助學生更好地學習理論知識。中職院校的電子電工專業的教學，應該將電子電工的理論化知識與實踐化的教學相結合。但是在現階段的具體教學實踐當中，專業課程由于受到了教師的教學觀念、教學手段、專業重視度、專業課程教學資源等多方面的影響，這一專業還處于傳統的教育模式之下，專業課程嚴重出現了頭重腳輕的局面。因而，在培養優秀教師團隊時，學校也要注意教師的思想教育，不斷地為教師開展職業素養的培訓，將專業能力與職業素養相聯系，能夠培養出更加符合時代發展的優秀教師[8]。

因而，建設優秀的師資團隊有著重要的影響作用。在中職院校的電子電工專業的教學活動當中，教師需要牢記自身的職業素養，不斷地優化改進教學方法與教學手段，轉變自身的教學觀念，加強與優秀教師之間的溝通和討論，交流，不斷豐富自己的思想結構體系，將自身的基礎知識結構打造堅實。教師還可以多多與企業之間的核心技術工作人員進行溝通與探討，了解電子電工專業的發展前景，深化自身的知識體系，將知識儲備完善，更好地為學生提供專業能力上的幫助。中職院校可以在社會當中招募優秀教師，將這些教師融入教師團隊當中，作為引領作用，指引其他教師進行學習。學校要可以從合作的企業當中吸納核心技術人員進行專業課程的講解，為其他的教師提供可以學習的標本課程，促進優秀教師團隊的建設。

例如，在“電工技能”這項課程當中，職業院校需要為教師團隊當中原有的教師進行專業化的培訓，同時也要為教師團隊引進新的優秀力量。因為，電工專業課程的變換性很強，會隨著電工專業的市場進行隨時地轉換，因而，在講解電工的理論原理，具體的實驗操作時需要教師們不斷地優化自身的專業知識，不斷地將電工市場理論與專業課程緊密聯系起來，更好地適應電工專業課程的靈活性。教師團隊也可以與企業當中的技術人員進行交流與溝通，因為他們都經常經歷電工專業的不斷變化，思想認識會更加深刻，理解程度也會隨之加深。因而，為了促進電子電工專業的不斷優化，需要在職業院校當中建立優秀的教師團隊，引領著學生共同進步。

（三）引入校企一體化的教學模式

在現代化教育制度當中，中職院校與企業合作的教學模式得到了大力推廣。在學校當中，教師團隊引入了企業當中的核心技術人員，因而，教師可以更好地根據現有的崗位以及專業的發展前景，為學生們構造更加多元化的電子電工專業課程體系，更好地解決學生的訴求。中職院校需要積極尋求專業對口的相關企業進行合作，通過對于實際崗位需求、專業畢業生的發展就業情況進行深入化了解，加深對于電子電工專業的前景認識，更好地為本專業現有的學生提供更加具有針對性的專業知識與技能的傳授。同時，教師還可以通過這種校企一體化的教學對電子電工專業的課程體系進行不斷地修改，不斷地完善與優化，更好地滿足學生的需要。另一方面，隨著現代信息技術的不斷發展，電子電工專業的前景發展不斷變化，由于現階段的知識更新的速度逐漸加快，與中職院校合作的企業對于電子電工專業的從業人員以及核心技術人員都有著較高要求，較高標準的專業知識的掌握以及具體的實踐操作能力的掌握。這些高標準就導致了現階段的電子電工專業缺乏專業性技術人才。校企一體化教學不僅對于教師有極大的幫助，對于學生也有著深遠的影響。

專業能力優秀的學生可以進入到校內或者校外的校企合作的實訓基地進行專業技能的進一步培訓，可以參加實現基地的實習課程。在實訓基地當中，教師與學生都可以進行自我能力的提升，通過專業核心技術人員的幫助，不斷地加深自身對于理論知識的理解，并能夠熟練地應用到實際生活當中。通過在實訓基地進行深入化的學習，學生能夠快速地進入到工作環境當中，減少了時間以及培訓費用，形成了專業對口的人才傳送。校企一體化的教學模式有助于學生的專業技能得到全面提升，有助于專業課程教學的高質量以及高效率地完成[9]。

例如，對于“電子產品市場與營銷”這一理論知識環節，中職院校需要與企業進行合作化教學。在中職院校當中，教師可以在課堂當中向學生們傳授電子產品的組成結構，電子產品的工作原理等專業知識。在校企實訓基地當中，企業當中的核心技術人員可以對電子產品的市場前景、電子產品的需求狀況等為學生們提供更加具體化的講解。采取這種校企聯合一體化教學的方式，需要教師與企業人員，教師與學生之間的相互配合，才能夠保證教學的效用最大化，才能夠為企業的進一步發展培育專業化的技術人才。高職院校要積極尋找學專業相關企業進行合作，根據學生就業情況，深入把握職業院校畢業生的具體工作要求和未來發展，增加對市場前景的了解。適用于電子電工專業。更有針對性地對本技術專業的在校生進行有針對性的基礎知識和技術教學。同時，教師還可以基于這種校企合作一體化課堂教學，對電氣電子技術課程進行不斷地變革，不斷完善和升級，更好地滿足學生的需求。

三、結束語

在現階段的中職院校當中，各個專業的發展都有了明顯的進步。在電子電工專業當中，教師通過利用多樣化的教學手段，不斷地吸引更多的學生融入專業課程當中，激發學生對于電子電工的興趣。同時，開展校企一體化教學模式，吸引優秀的技術人員走進校園，為學生帶來專業技術的深入化教學培養，有助于學生更好地適應未來的工作，成為綜合性素質人才。