高職院校思政課教師核心素養探究

唐金琴

（襄陽汽車職業技術學院，湖北襄陽 441003）

近幾年，核心素養已經成為社會上家喻戶曉的名詞，通過培養高職院校思政課教師的核心素養技能，有可能推動思政課教師的專業技能的可持續發展。教師是良好的思政教育能夠進行的基礎，根據高職院校學生的特點，思政課教師必須具備與之相適應的核心素質。

眾所周知，高職院校學生不僅需要學習語文、數學、英語和音樂、體育、美術等課程知識，還需要進行思政教育。思政教育不僅僅是學生在高職院校必須學習的知識，而且是進入職場、進入社會時所必須學習的知識。簡而言之，思政教育始終伴隨著高職院校學生，是高職院校學生必須學習的終生課程，而這無疑強調了思政教育的不可或缺性。在高職院校教育中，學生是思政教育的受益者，教師是思政教育的指導者。學生在此教育活動中可以接受的思政教育的類型在很大程度上取決于思政課教師的專業水平。換句話說，除了個別學生的影響外，思政課教師的專業素養直接影響教授的效能，如何解決實踐中的不足是現階段教育發展的關鍵問題[1]。

一、高職院校思政課教師核心素養的特殊性

高職院校思政課教師的核心素養技能是獨特的，主要體現在其專業水平上，需要扎實的以及一定數量的專業知識來進行教學。思政課程與課程思政的共同目的是以身示范立德樹人，培養學生獲得專業技能和知識，并使其獲得良好的思想道德素質和法律政治素質。思政課程和專業課程的教育不能區別對待，必須要有課程思政，也要思政課程和專業課程相結合來共同育人。例如《思想道德修養與法律基礎》的教學中，醫學生、農業科學生和汽車維修生的受眾不同。為了使思政課更加有效，有必要結合實際情況和實際生活來對學生進行教學[2]。因此，對思政課教師的核心素養技能提出了更高的要求，要求高職院校思政課教師的專業素養方面要在一定程度上理解所教授的專業知識。

二、高職院校對思政課教師核心素養的要求

（一）堅定的政治立場

思政課是一門非常專業的學科，他具有很強的政治性，主要講授馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論，并致力于培養合格的社會主義建設者和可以信賴的社會主義事業的繼承者，因此，高職院校思政課教師的政治素養是第一位的。目前我們處于意識形態整合和復雜的思想斗爭之中，各種意識形態交織在一起，不同的價值取向共存。讓有信仰的人談論信仰才更具說服力，鞏固馬克思主義在思想領域的領導地位的關鍵在于教師。高職院校思政課教師要有牢固的政治立場，面對重大問題要堅定“四個自信”，牢固樹立“四個意識”，堅決做到“兩個維護”，應該盡可能將黨的先進理論知識與學生的真實生活聯系起來。通過將重大的國內事件與國際政事聯系起來，不斷規范自己的言行舉止，對高職院校學生產生積極的影響，最終可以建立正確的思想政治觀念。

（二）不斷創新教學理念和教學方法

思政課程是高職院校開展思政教育的主要途徑和陣地，是一門緊扣大學生生活的關鍵課程，對高職院校學生的成長起著不可替代的作用。在新時代，高職院校思政課教師必須具備先進科學的教育方法和教學觀念，在課程教學中，思政課教師不僅要擔當好知識的傳授者、課堂管理者的角色，還要時刻注意自己的言行，成為學生學習的榜樣。此外，高職院校思政課教師應根據高職院校學生的特點和教學內容，積極探索各種教學方法。雖然教材和教學是統一的，但方法是可以多種多樣，特別是在當前新媒體技術廣泛應用下，探索一種高職院校學生希望的教學方法，不斷地增加教學的親和力，以獲得更好的教學效果，進而促進對于高職院校學生進行思想政治教育的進程[3]。

（三）具有深厚的情感

思政教育是做一個人的思想政治工作，與專業學科相比，強調高職院校學生價值觀的形成，旨在幫助學生形成健全的人格，促進學生綜合素質的全面發展。學生學習知識的前提是要使學生相信教師，只有教師與學生產生共鳴才能達到教學目的，沒有深厚情感的教師很難教出好學生。思政課教師必須具有深刻的家庭情感和國家情感、深刻的馬克思主義理論情感以及熱愛和奉獻精神。通過教學活動充滿對國家的真誠熱愛，并與人民和國家融為一體，從而可以感性地講授思政課程，學生的愛國主義和為國家服務的情懷也得到了啟發。思政課教師只有發自內心地熱愛研究，并且真正相信馬克思主義，才能真正地吸收馬克思主義的科學智慧理論力量，達到“理性”與“情感”的高度統一，產生更深的信念，并利用強大的真理力量來指導學生。思政課教師熱愛自己的職業，以身作則成為學生的榜樣，以極大的耐心和愛心對待學生，主動照顧學生，了解學生的學習條件和心理需求，幫助學生有效地解決學習和生活中問題，真正實現學生綜合素質的發展[4]。

（四）扎實的專業知識和技能

思政教育是非常理論性的，馬克思主義理論是廣泛而深刻的，涵蓋了經濟、政治、歷史、文化和社會的方方面面。思政課程的教學內容具有強烈的時代意識，與社會主義現代化建設有機結合。因此，新時期高職院校的思政課教師必須具備扎實的專業知識和綜合技能，應加強更加深入地學習，以獲取專業知識和專業理論基礎，同時擴大對其他學科知識的學習。思政課是各專業學生都要學習的公共課程，必須通過與學生專業相結合，才能有效地提高學生的思想意識，實現思政教育的實效性。

三、高職院校思想政治學教師專業能力現狀

（一）高職院校思政課特點

思想政治課是高職院校開設的公共必修課，對灌輸學生社會主義核心價值觀和世界觀具有重要意義，是高職院校發展的重要手段。思想政治進程與高等教育具有相似的特點，培養社會和專業人才，維護人民的重要性。同時，思想政治教育具有教育目標的專業性、教育內容的多樣性、教育方法的實用性等特點。

（二）高職院校思想政治教師專業能力要求

必須符合職業學校的要求，要求思政課教師充分了解學生專業，結合課程要求、國家專業人才發展計劃具體要求、校本人才發展計劃，促進學生工作發展，以社會主義核心價值觀為基礎，創造適宜的培養，將人生、理想、社會正義等價值觀始終貫徹在教育活動中。在重視實踐能力的高校中，思想政治教師的實踐能力高于其他教師。高職院校主要培養實踐型人才，學生對知識的理解依賴于實踐和理論學科。

四、高職院校思想政治學教師職業能力的機遇與困難

（一）高職院校思想政治教師專業化保障機會

黨中央和各級黨委高度重視思想政治系和思想政治系師資隊伍建設，大力保障高職院校思想政治系師資隊伍建設。習近平總書記重申思想政治教師在教育三全人民中的重要作用。新形勢下，進一步加強和完善高校思想政治課程建設，指導思想政治學科領域學校建設，加強對思想政治課程建設和深化進程的有效支持。黨中央提出深化思想政治進程創新，支持高職院校思想政治學科建設，為思想政治教師專業化發展奠定堅實基礎的若干意見。中國特色社會主義的一系列成就為培養思想政治師資奠定了基礎，改革開放40年來，中國特色社會主義建設取得了巨大成就。以培養思政教師的信心，為學校的穩健發展作出了貢獻。黨的領導、國家政治制度與高校思想政治教師的社會主義道路。

（二）高職院校思想政治學教師專業能力難點

當前思想政治系的教育發展是思想政治系培養高職高專全面人才的必修課。培育人才的前景和價值觀是長期潛移默化的。思想政治進程對大專生的影響起著不可或缺的作用，需要長期的學習和積累。目前，大部分高職院校都注重學生專業知識的培養和提高，雖然近期不少思政教師的地位有所上升，但提升效果并不大，有效性和價值還沒有得到充分體現[5]。目前，一些高職院校對思政課的教育重視不夠，培訓設施也難以保證，無法與現代教學方法相結合。由于高職院校學生人數眾多，教學方式可以幫助學生廣泛接受知識，減輕教師負擔，但也存在不少問題。例如，在實際教育過程中，教育難度明顯增加，難以大規模開展教育活動，學生人數過多，也使學生掌握了基礎知識。面對其他專業，教師在學生課程中的備課能力和教學難度明顯增加，教學效率也有所下降。

五、高職院校思政課教師的核心素養養成方式

（一）加強教師道德操守和作風建設，提高教師職業道德

良好的師德作風是教師最基本的素質之一，是建立一支優秀師資團隊的重要組成部分，對大學的發展具有重要意義。在培養教師職業素養的過程中，高職院校應把加強教師道德和作風建設作為重中之重，努力提高教師的職業道德和素養。高職院校必須建立長期有效的機制，以根據其自身的事實和有關國家法規的要求，建設思政課教師的道德風范。將教師的道德操守和作風建設作為一項常規的高職院校任務，提高教師評估的內容并評估教師的政治素質、道德素養、心理健康狀況等。以優秀教師為榜樣，積極加強自我啟蒙教育，嚴格遵守教師行為準則和師德規范的要求。在日常教學和生活中，堅持職業道德，自我反思和自我激勵，使用先進的理論來武裝思想并增強理想和信念，以便思政課教師可以擁有更好的道德素養。

（二）提高實踐教學能力，不斷開展實踐活動

高職院校的教師具有夯實的理論知識基礎，除此之外還應該具備較強的實踐教學能力。高職院?？梢詭ь^與企業、科研院所及其他機構建立良好的合作伙伴關系，依靠校企合作為思政課教師培養實踐教育能力，通過在思政課堂教學中引入現實的企業實踐來更好地完成高職院校的思政教育任務。

（三）鼓勵思政課教師進行科學研究創新

思政課教師應該能夠利用真理的力量，以深厚的理論基礎來激發學生學習的興趣，思政教育必須得到有力支持，通過課程創新及科學研究來解決問題。因此，思政課教師必須具有較高的科學研究技能和創新能力，應定期地進行學術交流或參加科學研究項目拓寬視野，學習如何掌握該學科的前沿理論成果和研究趨勢。另一方面，高職院校思政課教師要充分整合自身的專業知識和教學條件，積極參與科學教學研究，撰寫學術論文和書籍等。在積極參加國家有關企事業單位的思政相關項目或科研項目的過程中，思政課教師可以逐步形成尊重科學、尊重事實、扎實發展、勤奮工作的杰出精神，進一步提高思政課教師的專業水平。

（四）引導教師對思政課教學進行反思

課程教學反思在提高教學質量中起著重要作用，也是高職院校思政課教師提高專業素養的重要途徑。教師必須積極建立自我反省，不斷反思自己的教學態度、教學內容、教學方法和言談舉止，及時發現自己的專業缺陷和問題，實現更多的改進目標。在課堂教學示范會議中，教師可以邀請領導、專家、同行教師和其他專業教師參加，并在下課后立即進行積極地交流和探討。根據各專業教師的具體反饋意見，對思政教學方法進行調整，以反映教學方法的優缺點。在信息時代，思政課教師可以利用各種現代教育技術來全面記錄自己的課程教學，反復觀看講座錄像，以提高專業素養；總結自己在思政過程中的優缺點，學習更多的專業知識，以實現思政課程的不斷創新發展的目標。

（五）以身作則，塑造教師的高尚思想和人格魅力

學生對思政課教師的人格抱有很高的期望，而對思政課教師的期望則主要集中在道德、師德、友善、正直和可靠性等方面。高職院校的思政工作者人格魅力的培養源于愛，對學生和教育的真誠熱愛，具有良好的道德教育思想，感染學生并促使學生積極學習。高職院校思政課教師的良好人格魅力主要體現在建立良好的師生關系和師生之間的和諧交流上。教師必須接觸學生了解學生，掌握學生的思想觀念，根據每個學生的具體情況提供幫助和指導，這樣才可能做好思政教育工作。

六、結束語

總而言之，學生思政核心素養技能的發展在一定程度上取決于高校思政課教師的專業水平。教師需要不斷創新并改變思想觀念和教學方式，加強自我學習不斷擴展知識，完善自我。有效轉變思政教學方式，不僅促進了學生綜合素養的全面發展，而且實現了高校思政教師專業素養的提升。