新時代背景下高職院校國際貿易專業教學改革分析

張若男，孫奉飛

（1.蘇州市職業大學商學院，江蘇蘇州 215104；2.蘇州博濤機電設備有限公司，江蘇常熟 215552）

經過國際金融危機的洗禮，中國外貿行業打開了發展的大門。外貿管理人員和市場營銷人員的整體素質普遍偏低，大部分沒有接受過系統的職業教育培訓，而經驗豐富的國際貿易專家少之又少。近年來，大部分畢業生沒有實際的工作經驗，不能滿足企業的就業需求。面對國際市場上供給和需求之間的矛盾，通過深入研究分析當前形勢和高職院校國際貿易專業的具體問題并提出建議，解決國際貿易中人才短缺的問題。

一、國際貿易的發展對人才需求的特點

培養國際貿易專業人才的目的是滿足企業的就業需求，一般來說，國際貿易發展背景下對人才的需求具有以下特點:

1.提高外語交際能力，外語是國際貿易中的重要工具，因此，提高外貿人員的交際能力是非常重要的。此外，還需要一些寫作技巧和良好的英語文件閱讀知識，良好的商務語言知識是非常重要的。

2.專業知識，由于國際貿易具有明顯的專業性，專業人員必須熟悉國際相關法律法規以及市場營銷知識。

3.加強協調能力，在業務領域，要確保與各部門的有效協調，加強協調能力，確保有效溝通，提高工作質量和效率。

二、高職教育國際貿易教學改革的意義與現狀

實施實踐教育改革是高等教育改革的主要目標和任務之一。現有的教學方法與學生的教學實踐嚴重脫節。隨著高校數量和規模的不斷擴大，對職業教育的改革和實踐具有重要意義。

實踐教育改革有助于改善高校實踐培養的條件，實踐教育的改革需要深入分析當今社會和企業的需求。這些人才的發展需要改善高等教育機構的培養條件，從而提高學生的發展水平。高校正在開發項目化教材，以促進學生的教育改革，精心挑選學生使用的教材，為學生提供更好的教學資源[1]。綜上所述，國際貿易教育改革的實踐對大學生具有重要意義，對高校的發展具有積極的影響。

目前，我國教育體系在實施實踐教學方面存在著一些缺陷，國際貿易教材的質量和教學時間的合理安排對實踐教學的效果有重要影響。這些因素往往會影響實踐教育體系的完整性，阻礙實踐教育改革的進程，因此，改革必須完善實踐教育體系。其次，教師的知識和技能影響著實踐教學的效果，在一些高職學校中，教師的專業素質很低，教師只能教給學生簡單的技能，實踐性教學內容少，阻礙了學生實踐技能的提高。此外，過時的教學評價模式也是影響學生實踐技能發展的重要因素，目前的評價模式仍傾向于功能評價，學生通過背誦知識點來考試，這種評價方法沒有實際意義，過于片面地考慮學生的綜合能力，因此，高校必須解決當前教育中存在的問題。

三、國際貿易專業實踐教學改革的重點

（一）加快專業實訓條件建設

國際貿易專業學生的崗位技能培訓應通過校內實訓和校外實訓兩種途徑來完成，由于校外實訓基地接受的容量有限、業務周期長，還涉及企業、商業機密等問題，校外的實訓很難達到預期效果。目前，各高職院校專業校內技能訓練的內容多以網上調研、文件草擬、單據填制等內容為主，實訓環節不能體現貿易業務的完整性培養職業技能的目標難以實現，學生走上工作崗位后發現實訓內容與現實崗位要求存在很大差異，不能較快適應實際崗位的要求。

（二）改革實訓教學內容和考核方法

在國際貿易專業的實踐教學中，往往存在一些教師憑借自身的經驗對學生進行傳授知識，不過從實際的調查與走訪中發現，有些教師雖然經驗較為豐富，但教學的部分內容、方式及對相關理論的評價等存在一定的落后性與缺陷性，這是教學效果的隨意性較大，有些往往容易理解的知識點反而讓學生在理解的過程中覺得困難，這從一定程度上表現出實踐教學不合理的方面及有待完善的方面，從而對教學質量產生了很大影響。鑒于此，培訓僅僅流于形式，學生的專業技能很難提高，效果不明顯。

四、高職院校國貿專業教學中存在的問題

高職教育在培養國貿專業人才方面發揮了重要作用，然而目前高職院校國貿專業的發展存在諸多問題。

（一）職業培訓的理念不科學

目前高職院校的教師采取傳統教學方法培訓，教師只培養學生的理論知識，往往忽略了時間教學，理論知識無法與實踐教學相融合，學生專業技能相對薄弱[2]。此外，教育課程以教育哲學知識為基礎，以實踐為補充，沒有充分體現高職教育的優勢。

（二）專業課程較少

經濟全球化的發展為國際貿易的發展提供了必要的框架。雖然國際貿易的理論和實踐越來越成熟，但高校的國際貿易教育仍然落后，不能滿足實際發展的需要。在經濟快速發展的基礎上，國際貿易發生了很大的變化。國際貿易教育也開始面臨新的問題。相關法律、法規和做法也陸續出臺。然而，高校國際商務教育的內容難以適應時代的需要，學生在實踐中難以快速解決問題。

（三）教師缺乏實踐經驗

教師由于缺乏外貿實踐經驗，不愿意在課堂上進行實踐，往往阻礙了技能的獲得。國際貿易學院的教師大多受過高等教育，但一般都沒有國際貿易方面的經驗。教學偏重理論，忽視實踐，這意味著許多高職院校畢業生沒有實踐技能，不能滿足就業覆蓋的需要。雖然有些大學聘請兼職教師來教授實踐課程，但這些課程都是短期的[3]。一方面，短期知識是對學生掌握來說是十分困難的；另一方面，兼職教師流動性強，缺乏責任感，使實踐教育的質量難以保證。

（四）教學方法單一

在高職院校中，許多教師沒有根據企業的實際需要使用教材，也沒有對教學內容進行整合。此外，一些教師在課堂上使用傳統的教學方法，簡單地從課本中汲取知識，然后傳授給學生，教學結束后，學生們都是機械記憶。教師傳授的知識過時、枯燥，不能有效地激發學生的學習興趣，學生們很被動。在整個教學過程中，學生甚至逃課，嚴重影響了高職院校國貿專業的發展。

（五）缺乏實踐操作平臺

高職院校最大的優點是有更多的資金，但是現在很多人認為錢應該給老師，這樣可以幫助學生更好地理解知識內容。學校沒有為學生提供一個良好的培訓平臺，學生的理論知識和實踐功能無法結合，不符合經濟貿易的實際需要。

（六）缺乏良好的評價方法

在過去，許多大學對學生的理論知識進行了考核，這是許多大學采用的方法之一。然而，學校應該更加重視綜合評價，需要一種理論知識與實踐相結合的評價方法，只有這樣，才能充分體現高職教育的優勢。

（七）教學內容重理論，輕實踐

國際貿易專業旨在培養能夠處理國際貿易往來中的實際業務和管理工作的應用型專門人才，尤其是高職院校應主要培養學生的實際操作能力。然而，大多數高職院校忽視國際貿易專業突出的實踐性，無法有效培養國際貿易專業學生的實際應用能力，學生對于日常的工作常表現為束手無策。究其原因，很多高職院校國際貿易專業的課程安排仍以學科性課程為主，對綜合性課程和職業性課程不夠重視，學生在校期間似乎學了很多知識，但是在實際的工作崗位中卻只能紙上談兵，對企業提供的工作難以勝任。

五、高職院校國際經濟與貿易專業課程教學改革策略

上述我們已經對高職教育國貿專業的不足進行了說明，主要是理論知識和實際應用之間的差距，面對這些問題，我們提出了一些解決方案，希望這些解決方案能有效地改善理論和實踐相結合。

（一）就業心態的轉變與教育改革的推進

我們一直以就業為導向，將職業培訓和技能開發與外貿企業需要相結合，正確定位國際貿易人才教育。適應工作的實際需要，強調學習內容的相關性和應用性，實現高職教育具體的目標，學生只有具備扎實的基礎理論知識和運用實際技能的能力，才能順利進入公司。

（二）課程合理化，創建英語教學平臺

學校的國際貿易課程必須避免重復理論知識。課程要以理論教學為主，與實際應用相結合。此外，教材的選擇很重要，現在市場上有很多種教科書，最好考慮學校的實力和發展目標，進行選擇。在理論教育的基礎上，教學不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了教學的有效性。

高校應重視應用型人才的培養，重視學生基礎知識的培養，將國際經貿標準融入職業教育規劃，促進社會經濟發展，提高社會效益。因此，我們應該在實踐能力發展的框架內重視人才的培養，要實現這一目標，最直接的方法就是將其轉化為正常課程的比例，增加實踐教學課程的比例，使學生的實踐能力達到公司的資質標準，同時，要根據學生的就業需求和個人水平達到預期的實際目標[4]。

國際貿易形勢的變化導致了國際行政規則的變化。我們應該密切關注國際經濟形勢的變化，接受國際貿易方面的專業培訓。首先，教師必須做好課程準備，隨時更新課程內容。其次，教師應該鼓勵學生熟悉國貿的情況和特點。此外，我們應該加強學生的英語交際能力，尤其是商務英語交際能力。建立英語交流平臺，鼓勵在日常教學中使用英語，我們已經進入了信息時代和互聯網時代，國際貿易的發展離不開互聯網的發展。許多國際貿易是在網上進行的，現代國際貿易人才必須具備計算機網絡技能，注重專業基礎知識的教學和應用。

（三）提高教師專業素質和技能

優秀的師資隊伍是國貿教育改革實踐的前提。高校必須具備一批高素質、扎實理論基礎的職業教師。首先，高校要重視教師培訓，為教師提供更多的學習機會。同時，要培養學生的行動能力和解決問題的能力。其次，培養兼職教師，鼓勵那些有豐富的專業經驗的人參與學校教育，簡化兼職教師的教學制度，建立長期的兼職教育制度，使國際貿易和實踐經驗成為主要組成部分。高職教育教師必須堅持國際經貿的基本原則，適應社會實踐，不斷提高專業技能和實踐能力，這是高素質人才有序發展的必然要求。

1.積極聘請外國專家擔任教師；

2.資金方面，支持非資本企業教師培訓，并組織相應的實踐培訓，有效提高教師素質；

3.不斷研究教學方式，提高教師的專業素質。

（四）改革教學方法，提高教學效率

高職院校必須高度重視這一問題，不斷改進教學方法，培養高素質人才。國貿專業的特殊性決定了英語教學的必要性，只有這樣，學生才能順利地與外界交流。此外，經貿國際化的方向也不盡相同，因此，學校應該課程框架進行改革。

（五）完善校內實訓基地的建設

學生要掌握專業技能，不僅需要學生和高校的不懈努力，更需要高職院校的積極態度。必須有堅實的教學設施，它反映了學生行為能力的高低。學校可以模擬商業過程，讓學生有工作感，獲得全面的技能和素質。

（六）改變考核模式，培養合格人才

傳統的評價模式不利于勝任力的培養，必須改變評價體系，理論知識評價體系應該以實踐為基礎的。在今后的考試中，我們必須首先拓展一些實踐知識，并把理論知識與實際應用相結合。評價模型必須以實踐為基礎，以理論知識為補充，提高日常績效中的份額。創造滿足社會需求的經濟和商業技能。

（七）轉變思想，樹立以就業為導向觀念，推進教學模式改革

始終堅持以就業為導向，工學結合、產教融合，深入分析市場需求狀況，將職業院校國際貿易專業人才培養與外貿企業人才需求緊密結合，合理確定人才培養的市場定位，圍繞國際貿易專業職業崗位群進行整體分析，從行業或企業人才的需求、崗位工作職責出發，提煉出典型工作任務，根據崗位實際需求狀況安排教學，強調學習內容的針對性及應用性，使國際貿易專業的培養目標更加具體化與個性化。國際貿易專業的學生只有掌握了扎實的基礎理論知識，能夠熟練運用實用性的專業技能，才能真正實現與企業崗位的無縫對接。

六、結束語

綜上所述，結合當前對外貿易發展的實際需要和現代社會的發展，改革高職院校國際貿易領域，構建一個堅實的實踐教學體系是高職院校國際貿易改革的重點。也就是說，在教學活動中要將理論和實踐訓練制度化，提高畢業生素質，培養高素質人才，發展國際貿易。