以專業化、立體化、實體化思政工作室為載體創設“互聯網+”時代職業大學思政教育新路徑研究

江雪標，戴紅梅

（上海中僑職業技術大學，上海 200126）

一、背景

立足“互聯網+”時代特點，創設職業大學思政教育新路徑，已經從可能變成必須，是現實和時代對高知大學提出的、且必須做好的重大課題。

（一）政策所需

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。黨的十九大對新時代高等教育提出“內涵式發展”的新任務新要求。職業大學和普通高校一樣，從“思政課程”到“課程思政”，思政教育被提到了前所未有的高度，既要注重發揮“思政課程”主陣地的灌輸作用，又要注重發揮“課程思政”多渠道的滲透作用，更要注重發揮“互聯網+”“技術賦能”的熏陶作用，堅決完成黨中央給高校提出的“三全育人”政治任務。

（二）現實所迫

“00后”大學生已經成為當今高校的學生主力軍。2018年9月，“00后”作為一個主要群體進入大學校園，有數據顯示，全國2018級高校大學生有近3/4的學生是“00后”，2019年9月入學的大學生，有90%以上是“00后”。被稱為“千禧寶寶”的“00后”們，與“80后”、“90后”相比，他們伴隨互聯網長大，接觸海量的信息成長，以思想新、不受約束著稱，具有鮮明的特點，從這個角度講，創設“互聯網+”時代職業大學思政教育新路徑是從“00后”大學生最大現實特點出發的現實需要，是以人為本在思政教育領域的實際應用，是完成立德樹人根本任務的必然選擇。

（三）形勢所逼

“互聯網+”時代，大學生接收信息的渠道前所未有地增多，對于思政教育來講，傳統的單向的傳播形態已經不復存在，代之以互聯網獨有的各節點、各線條有機拼接構成的網狀結構。大學生既是信息的接受者，也可以成為信息的生產者和傳播者，思政教育不再是單向的“傳道”，而要承擔更多的“解惑”，包括以平等的姿態參與“討論”。互聯網的開放性必然導致大學生接收的信息良莠不齊，既有思想融合、文化碰撞，更不可忽視迷信、享樂等思想糟粕以及西方意識形態的沖擊。在疫情防控的大背景下，如何組織動員疫情防控、維護教學正常秩序、應對引導網絡輿論、排查疏導心理問題更是刻不容緩。“互聯網+”時代，突破了傳統的時間、空間限制，隨時隨地、動態互動成為常態，思政教育資源前所未有的豐富，任何一名教師都不可能滿足所有大學生的需求，提升思政教育的時效性、實效性、科學性、針對性，迫切需要依托“互聯網+”創設新路徑。

正是基于從政策、現實、形勢等多方面考慮，上海中僑職業技術學院建筑工程學院直屬黨支部依托“互聯網+”視域下以工作室特色品牌的探索與實踐項目，結合“四史學習”創建了“建功立業思政工作室”，通過專業化、立體化、實體化思政工作室，積極整合內外資源、打造教育團隊、拓展教育載體，提升思政教育實效性、時效性、針對性。

二、主要做法

（一）“建功立業思政工作室”的特色特點

1.工作室具有豐富的內涵

在籌劃建設思政工作室之初，就立足“互聯網+”時代特點、“00后”大學生主體特點、建工院系學科特點、職業大學育人特點，確保具有很強的指向性、針對性。“建功立業”既是對建工學子的殷切希望，更是對“工作室”的根本要求。具體來看，所謂“建”，是指學科背景，健全“工學結合、知行合一”育人體系，構建“產教融合、校企合作”育人機制，建立具有學院特色的育人模式。所謂“功”，是指精神內涵，追求“功成不必在我”的精神境界，弘揚“功成必定有我”的歷史擔當，努力培育新時代的建設者。所謂“立”，是指行動方向，牢記“立身以立學為先，立學以讀書為本”，將讀書學習作為成長成才的根本途徑，培養實踐能力和創新能力。所謂“業”，是指成就目標，只有把人生理想融入國家和民族的事業中,才能最終成就一番事業。

2.工作室具有鮮明的宗旨

工作室堅持以黨建引領，創新“工匠教育”；強化不忘初心，傳承“工匠精神”；堅決牢記使命，培育“工匠之才”；恪守精益求精，塑造“工匠之師”。工作室秉持因事而化因時而進因勢而新，做到“五個融入”，即融入培養教育過程、融入教育教學管理、融入教風學風建設、融入實踐育人體系、融入創新創業教育。

3.工作室具有明確的方法

工作室始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，倡導師生人格上互相尊重、學術上互相學習、工作中互相補臺、生活上互相諒解、前進中互相激勵，創設“一二三四”思政教育工作法，強化對師生的組織、宣傳、凝聚、服務有力。所謂“一”即一個目的，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育；所謂“二”，即兩個功能，知識的胃，思想的肺，做理論知識的消化者，做思想的凈化器；所謂“三”，即三個視角，在思政教育中以社會熱點、焦點現象、歷史傳承等視角開展，確保滿足不同類型、不同風格、不同層次學生的需求；所謂“四”，即四有風格，堅持有情、有趣、有理、有味地“傳道、授業、解惑”，以學生喜聞樂見方式和角度，對社會及校園的熱點事件和現象進行搜集、解讀、分析和評論，做到不刻板、不冰冷、不矯情，做學生的良師益友。

4.工作室有完善的架構

運用“互聯網+”思維推進工作創新，打造一個微矩陣，不斷完善工作室“專業化、立體化、實效化”四個一工作架構，即一個教師參與團體，一個學生運營團隊，一個網絡思政平臺，一個育人實體空間，實現資源整合、以生為本、形式創新、務求實效的目的。

（二）“建功立業思政工作室”的基本實踐

1.強化思政主業抓活理論灌輸

搭建線上、線下兩條工作主線，把握速度、力度、溫度這三個“度”，用好“三微課”和“五個網絡平臺”。線下依托工作室，采取“教師黨員指導、學生黨員帶頭、優秀團員參與”的方式，融入大學生思想政治教育的全鏈條，高質量推進思政教育工作。線上，用好黨課、微團課、微講壇和學習強國、思政網絡平臺、易班、微信公眾號、學院官網的五個網絡平臺。去年以來結合“不忘初心、牢記使命”主題教育、四史教育以及“兩學一做”學習教育，制作“初心如磐使命在肩”“鐘南山院士、張文宏教授和張定宇院長等英雄人物的典型事跡”系列專題精品黨（團）課，組織支部書記開展線上“別樣”專題黨課，邀請張國義教授做“新中國社會主義建設的實踐探索”專題黨課，邀請尤長軍副教授做學生干部管理工作專門講座；邀請徐敏副教授開展四史學習教育，邀請梁欽副教授開展黨史學習教育，組織微講壇，開展青春故事分享會、抗疫抗洪故事分享會以及四個一線上主題班會以及“四史”學習讀書會，邀請全國標桿院系上海大學理學院黨委、兄弟院校等展開黨建工作研討會，確保取得效果。

2.強化服務主線抓細就業幫扶

堅持把服務畢業生就業、助推高質量就業作為工作室疫情期間的重大政治任務，做到“舉全力、傾全心”。一是加強就業引導。組織學生參與了教育部24365互聯網+就業公益直播課；邀請資深專家通過線上平臺開展學生職業規劃講座，加強思想引領，聚焦職業地域選擇，引導學生先就業、再發展，并對學生開展個性化的職業生涯規劃與指導。特別是開設輔導員工作坊，為輔導員交流工作、分享經驗搭建平臺，對疑難問題共同會診、群策群力。利用騰訊會議開設云上就業交流室，師生進行云端交流，掃清就業障礙。二是加強就業培訓。通過微課程，就業政策解讀及求職技能層面進行指導，針對學生對于有效的就業崗位信息、求職方法和面試技巧輔導、職業選擇和職業生涯規劃等方面的需求，開展系列就業指導培訓，提升求職方法和面試技巧。三是加強就業服務。建立畢業生就業創業專欄，篩選符合建工學院的畢業生招聘信息，通過就業信息服務網、校有關微信公眾號以及畢業班輔導員群，實現工作日“每日一推”，使得招聘崗位更有針對性，努力為畢業生提供更多更優質的崗位。四是加強就業幫扶。對建檔立卡家庭和零就業家庭，建立幫扶臺賬，發放幫扶聯系卡，明確幫扶聯系人，為同學間的朋輩互助、互幫互助、共享共進搭建平臺。開設線上解憂“雜貨鋪”，開展線上解憂診斷活動，為學生就業排憂解難。五是加強就業跟蹤。對需要服務的畢業生，分門別類就已簽約、專升本（考研）以及參軍、出國、自主創業等多渠道就業的，定期聯系；對待簽約或無目標方向的，了解崗位需求和地域特點，隨時聯系，調動一切積極因素為學生就業服務。

3.強化宣傳氛圍抓常典型推送

一方面，對先進典型，在微信公眾號開設“建工之星”專欄推動典型事跡材料，豐滿黨員形象，傳播正能量，確保廣大學生學有方向、有目標，努力向他們看齊。另一方面，對先進加大報送、投稿力度，共在各大平臺發布網文和思政工作案例20余篇，其中在高校思政網發布4篇，6次登上學習強國平臺；作為編委成員參編《新時代高校輔導員網絡育人能力提升教程》和《新時代高校輔導員理論宣講技巧與實務》。此外，加強拓展，專門邀請廣東省名輔導員林路生工作室成員、廣東省骨干輔導員工作室成員、廣東省輔導員大學生思想理論教育工作室成員、雷一鳴工作室主持人開展高校輔導員微信公眾號網文撰寫攻略等，提升大學生網絡素養。

4.強化知行合一抓好實踐應用

利用暑期面向學院全體師生開展“學‘四史’、悟初心、踐使命”暑期社會實踐，學院師生尋訪祖國大地，觸摸“四史”印記，因地制宜地在紅色場館、紅色歷史遺跡及相關紀念場館進行尋訪。通過“讀四史、聽四史、學四史、宣四史、踐四史”五個維度，推進四史教育。聯合信息機電和外語組織開展電影黨課以及參觀四行倉庫。堅持“一路走、一路想”“一邊學習、一邊實踐”，著力將黨的理論成果與顯示成效互相印證，實現知行合一，入心入腦入實踐。

（三）“建功立業思政工作室”的主要成效

工作室運行一年多來，拓展了高校思想政治教育工作的視角與思路，創新了高校網絡育人與實踐育人的工作模式、內容與架構，構建了高校網絡育人的全新體系。

1.思政工作的時效性、針對性明顯增強

立足“互聯網+”時代，契合職業大學生認知特點，推動思政教育線上、線下一體化推進，理論武裝和實踐服務、典型培育和氛圍營造協同化提升，注重針對性和藝術性相一致，啟發性和灌輸性相統一，堅持運用馬克思主義的方法論分析認識社會問題，培養學生的政治認同、科學精神、法治思維、參與能力等學科核心素養，搭建陪伴學生成長，促進學生發展，助力學生未來的綜合平臺，推動“建功立業”理念深入人心。

2.思政工作的實效性、服務性明顯增強

立足“互聯網+”時代，圍繞疫情防護時期的畢業生就業問題，全方位、多舉措為畢業生提供精準，實現了防疫工作與就業調研同步抓，切實把以學生為本落到實處，做到抗疫、就業兩不誤；網上信息推送與網上簽約同步抓，切實發揮好信息化發展的優勢，做到求職、簽約兩不誤；線上指導課程與個人生涯規劃同步抓，切實發揮好信息化平臺的作用，做到當前、長遠兩不誤；精準幫扶與分類推進同步抓，切實發揮好工作室指導服務作用，做到抓點、帶面兩不誤，有效解決了畢業生就業中存的問題，緩解了畢業生求職過程中的心理壓力，增強了畢業生的就業信心與技巧，畢業生就業率達到了99%，學生簽約到等知名企事業單位，有效助推了畢業生的就業工作。特別是推進思政教育與專業化融合，突出思政理論在指導學生思想認知、求職就業、專業學習、社會化發展等方面的促進作用；推進思政教育方法的信息化創新，不斷創新信息化路徑、策略和媒介，加大課堂教學組織信息化、思政教育網絡空間建設、課外交流對話信息化等，不斷提升思政教育的實效性、服務性。

3.思政工作的專業化、立體化明顯增強

立足“互聯網+”時代，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人為目標，工作室有效整合了思政教師、輔導員、學生的力量，形成思政教育專門團隊，開展專項討論交流、科學研究和實踐探索，有力提升了專業素養、職業技能及教育學、心理學等知識，形成學習型的專業化輔導員隊伍。同時加強了輔導員之間交流協作，善于發揮成員集體智慧，分享在具體工作中個人的成功和失敗經驗，進而做到取長補短。經常針對思想政治教育工作中的熱點、難點問題開展團隊式學術研究，促進了工作室成員將實踐經驗向科學理論轉化，為打造專業化、立體化的思政專業團隊做出了積極有益的探索和實踐。

三、工作啟示

（一）堅持理念創新，把握受眾特點，推進思政教育“專業化”，是工作室取得成效的基礎

思政教育不論怎樣發展創新，出發點必須是“人”，是學生。加強職業大學生思政工作，必須從職業大學生尤其是“00后”實際情況出發，堅持“以生為本”的思政教育理念，無論從教育內容還是教育形式、教育方法，必須符合職業大學生實際情況、心智特點，不斷提升思政教育的個性化發展、連續性推進。在“以生為本”理念的指引下，作為涉及多主體、多層次、多階段的思政教育工作室，必須堅持系統化推進，始終遵循思政教育、學生成長規律，做到因事而化、因時而進、因勢而新，始終以學生為中心，不斷提升專業水平，鞏固思政教育成效。

（二）堅持方式創新，把握時代特點，推進思政教育“立體化”，是工作室取得成效的關鍵

時代性是“互聯網+”時代的首要特點。互聯網已經融入職業大學生的成長學習，對互聯網的融入程度超過以往，對互聯網的認識認知極為深刻。交互性是這一時代的重要特點。互聯網是可以即時通信、即時交互的時代，反映在授課上就是從教師講授向師生互動轉變，從場所固定向云端轉變，打破時空限制，打破傳統授課模式。在此基礎上，親和力也是新媒體傳播的重要特征之一，做有溫度、有態度、有力度的思政教育，需要通過多媒體手段，運用新媒體規律，有情、有趣、有理、有味地“傳道、授業、解惑”，提升思政教育的親和力、吸引力。對于新發熱點事件，做好及時研究、主動發聲，搶占思政教育陣地的制高點，將“互聯網+”時代信息傳播碎片化、即時性、爆炸式等特征為我所用。在網絡高速發展的時代，職業大學思政教育工作室必須與時俱進，在內容上、形式上、態度上、成效上都能夠滿足新時代職業大學生成長發展要求，實現“立體化”推進，才能實現思政教育工作目的。通過“立體化”推進，在職業大學生中培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，實現群體和個人教育相結合、思政教育和社會實踐相結合、解決思想問題和解決實際問題相結合，確保思政教育的高質量和全覆蓋。

（三）堅持組織創新，把握教育特點，推進思政教育“實體化”，是工作室取得成效的保障。

“實體化”是思政工作室最顯著的特點，是加強思政教育創新，提升思政教育時效的重要保障。思政工作室堅持以思政專業教師、輔導員、學生骨干以及志愿者為主要力量，明確學院、學科、班級和思政工作室之間的服務關系，搭建相對穩定、固定的思政工作體系。在疫情防控中，工作室在落實學校防疫要求、規范學生防疫行為的基礎上，引導鼓勵學生與家人建立積極溝通，積極參與家庭和社區防疫任務，探索建立學院與社區、家庭的溝通機制。同時，與兄弟院系專業教師合作，與地方服務咨詢機構合作，積極開展心理咨詢工作，組織推出疫情防控心理健康、思政教育等課程，建設心理防線，穩定學生情緒。思政教育必須注重內容和形式的有機統一，必須與黨團、學生會等組織機構有機合作，必須建立科學規范的監督評價機制，建立完善的問題反饋機制，高度重視每一名學生的真實反饋和評價，堅持內外監督并行，不斷完善思政教育的整體架構。

（四）堅持服務創新，把握現實特點，推進思政教育“融入化”，是工作室取得成效的重點

推進思政教育融入中心工作，融入“六保六穩”工作，融入服務促進畢業生就業重點難點工作之中，積極設計技能培訓、職業生涯規劃和就業指導微課堂，尤其針對部分學生懶就業、慢就業開展不間斷的心理疏導，提升畢業生就業創業意識、崗位能力和綜合素質，加強創業教育，強化心理疏導，讓他們擁有更明確的自我認識，有利于高職畢業生清晰地定位自己、尋找適合自己的就業方向。積極探索“互聯網+就業”的新模式，依托“就業網站、微信公眾號、易班、微信工作群、電話熱線”等重要載體，做好就業信息發布和就業宣傳。復學后，把推進畢業生頂崗實習推進到“快進”模式，只要達到復工復產標準，在確保畢業生和校園安全的前提下，有序推進畢業生到企事業單位實習。特別是關心關注重點人員、重點工作，做到“一人一策”，及時跟蹤就業情況、學習情況、思想動態，積極開展心理干預、學業指導、就業幫扶等系列措施，促進問題解決。同時，常態化開展就業指導，幫助畢業生務實就業期望，引導切實轉變觀念，從學會生存做起，先從一線工作找到人生新起點，逐步積累自己的人生閱歷、經驗和社會資源，不斷充實知識、提升技能。

建工學院“建功立業思政工作室”不斷強化育人效果，對學生進行思想理論教育與價值引領，引導大學生筑牢思想根基，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義理想信念。工作中，不斷加強資源整合，不斷完善工作室內容與功能開發，不斷創新網絡育人平臺的推廣方式，特別是堅持把理念創新、方式創新、組織創新、服務創新常態化，把握受眾特點、時代特點、教育特點、現實特點，推動思政教育“專業化”“立體化”“實體化”“融入化”，不斷提升工作室思政教育工作實效。