從護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)節(jié)入手 提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

徐漫 李娜

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

徐漫，女，河北滄州人，張家口學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)。

李娜，女，河北張家口，張家口學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)。

[ 摘要 ]

隨著醫(yī)療行業(yè)不斷發(fā)展，護(hù)理學(xué)方面的人才培養(yǎng)逐漸引起了廣泛關(guān)注。護(hù)理學(xué)主要包含著理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，理論知識(shí)只有在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中才能發(fā)揮其真正作用。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室作為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性作用。近年來(lái)，對(duì)于護(hù)理人員的需求日益增加，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在隨之增長(zhǎng)，如何從護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)節(jié)入手，提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量非常值得關(guān)注。

[ 關(guān)鍵詞 ]

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.036

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體護(hù)理教學(xué)中是較為重要的環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合護(hù)理能力，只有將實(shí)踐和理論相互融合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用理論知識(shí)，才可以使學(xué)生的能力得到全方面的培養(yǎng)。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，它的管理直接影響著教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，達(dá)到提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)力度有限

目前，實(shí)驗(yàn)室的整體教學(xué)力度較低，這是由于教師個(gè)人能力以及實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間等不能滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求導(dǎo)致的。近年來(lái)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的需求量也變得更多。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課程較多，需要完成的功課量較大，同時(shí)課程分布時(shí)間較為分散，有很多理論課程占用了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)室大部分時(shí)間都有學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致真正需要實(shí)驗(yàn)的課程安排受到了制約，其他想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不能進(jìn)入，只能利用書本進(jìn)行理論復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了阻礙，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 實(shí)驗(yàn)室教資力量不足

根據(jù)調(diào)研，部分院校的實(shí)驗(yàn)室教資人員的教資水平不能與時(shí)俱進(jìn)，其中不僅包括實(shí)驗(yàn)室教師還包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)以及進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教學(xué)能力難以提高，綜合素質(zhì)受到影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程大部分由理論教師代為教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大部分只管理實(shí)驗(yàn)用物。基于此，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的進(jìn)度減慢，使得教學(xué)任務(wù)加重，教師沒有過(guò)多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展教學(xué)。

1.3 管理制度不完善

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)存放著許多基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中需要用到的實(shí)驗(yàn)用物且種類繁多：有一些低耗用物，比如酒精、棉簽、生理鹽水等；也有一些固定設(shè)備，如氧氣瓶、心電監(jiān)護(hù)儀、吸痰機(jī)等。用途種類繁多導(dǎo)致安全問(wèn)題受到了考驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)室缺乏用物的管理制度，教學(xué)中學(xué)生不珍惜實(shí)驗(yàn)用物，產(chǎn)生資源浪費(fèi)。教學(xué)中缺乏對(duì)于這方面的關(guān)注，學(xué)生的自我管理意識(shí)不強(qiáng)，加上管理制度不完善，使得實(shí)驗(yàn)用物的損耗度增加。

1.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式落后

根據(jù)調(diào)研可以看出，現(xiàn)在一部分院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，主要為課本上的鋪床、靜脈穿刺、采血以及吸痰等，缺乏結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐能力不夠重視，對(duì)于學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及溝通能力缺乏基本的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊采用示教方法，根據(jù)教師的操作進(jìn)行模仿練習(xí)，形式不夠新穎，過(guò)于單一，學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行變通拓展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 解決對(duì)策

2.1 改進(jìn)教學(xué)力度，調(diào)整課程時(shí)間

為了保證真正需要護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可以利用計(jì)算機(jī)合理安排課程，避免理論課程占用實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)生不必要的場(chǎng)地浪費(fèi)。信息科技融入護(hù)理教學(xué)當(dāng)中可以為其帶來(lái)許多好處，模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以輔助護(hù)理教學(xué)順利進(jìn)行，提升整體教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)，擴(kuò)充了護(hù)理知識(shí)儲(chǔ)備量。將這種新型信息科技融入護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以增加學(xué)生對(duì)真實(shí)病房的切實(shí)感受，同時(shí)在一部分實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以減少實(shí)驗(yàn)室需求，使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受場(chǎng)地的限制，讓學(xué)生增加實(shí)體感受。還可以利用微信公眾號(hào)以及QQ群，及時(shí)告知學(xué)生下一堂護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上向教師詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，最大限度地保證教學(xué)資源的充分利用。教師還可以錄制護(hù)理操作視頻，使學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲取更多的有關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息。同時(shí)教師還可以實(shí)時(shí)更新各種護(hù)理實(shí)驗(yàn)新方法以及相關(guān)成果圖片，學(xué)生也可以上傳一些護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作小視頻，讓教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 引進(jìn)優(yōu)秀教資力量

應(yīng)當(dāng)定期引進(jìn)優(yōu)秀教資力量，使得護(hù)理教學(xué)更加多元化，提升教師的綜合能力。在教學(xué)之外，不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生開放基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)該對(duì)教師開放，讓教師在課外也能夠鉆研教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，掌握實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種設(shè)施，使其能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入研究，使實(shí)驗(yàn)室增加科研功能。學(xué)校還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建立教研崗位，吸引其他高層次的教師加入實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，增加教師的提升空間。對(duì)于已經(jīng)退休但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及醫(yī)院護(hù)師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行返聘，讓他們投入到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，利用自身豐富的閱歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理方面的不足進(jìn)行改進(jìn)，幫助完善實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)節(jié)；還可以將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，保證教資力量得到穩(wěn)定提升。而醫(yī)院退休護(hù)師在臨床上有著較多的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于先進(jìn)的護(hù)理理念以及醫(yī)療器械的掌握度較高，他們可以將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理細(xì)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，提高其管理方面的能力，優(yōu)化管理細(xì)節(jié)，使其不僅能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備以及維修等工作，還可以進(jìn)行更加深層次的工作。適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠自覺提升自己的能力，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的壓力，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 改進(jìn)現(xiàn)有管理模式

上文提到當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)用物管理制度存在一定的漏洞，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)完善，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)用物進(jìn)行統(tǒng)一管理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，計(jì)算好每節(jié)課程的消耗量，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、申報(bào)，申報(bào)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)以及實(shí)驗(yàn)用物消耗量等，由上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)進(jìn)行采購(gòu)，避免由于忽略申報(bào)而造成實(shí)驗(yàn)用物的大量浪費(fèi)，不利于后續(xù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。申報(bào)成功后，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)核對(duì)實(shí)驗(yàn)用物數(shù)量，在發(fā)放時(shí)繼續(xù)進(jìn)行記錄，嚴(yán)格監(jiān)督，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。學(xué)校要建立安全管理制度，由于教學(xué)過(guò)程涉及安全操作的實(shí)驗(yàn)用物，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這方面的制度建立，優(yōu)化現(xiàn)有的管理模式，由教師以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行管理，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室人員出入情況。避免產(chǎn)生學(xué)生私自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的情況。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及這方面的安全知識(shí)，引起學(xué)生重視，對(duì)于針頭、酒精等，在課堂當(dāng)中應(yīng)該詳細(xì)告知學(xué)生這些實(shí)驗(yàn)用物的處理方法，不應(yīng)該與普通垃圾放置在一起。教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)時(shí)進(jìn)行巡查，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)室管理模式，同時(shí)注意監(jiān)督學(xué)生的言行舉止，避免出現(xiàn)惡意浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用物的情況，與教師一起幫助學(xué)生建立自我管理意識(shí)，為今后的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 升級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式

伴隨著護(hù)理行業(yè)的全面發(fā)展，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教學(xué)形式能夠滿足實(shí)際臨床需求。當(dāng)前的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于片面，靈活性差，缺乏創(chuàng)新，大部分依舊保持著以往的教學(xué)理念，不能緊跟護(hù)理教育變革。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方面的教育，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗ＷC實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合多個(gè)方面的護(hù)理知識(shí)，具備綜合性，在原有的課堂上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)固有的教學(xué)形式。可以對(duì)學(xué)生采取分組模式進(jìn)行教學(xué)，按照小組數(shù)量配備同樣數(shù)量的帶教老師，教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生印象深刻，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，采用小組之間討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間關(guān)系和諧發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，帶教老師需要及時(shí)進(jìn)行解答引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考，提升學(xué)生思考能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中可以模仿醫(yī)院病房?jī)?nèi)的環(huán)境，由學(xué)生扮演患者，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬護(hù)理查房，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察“患者”狀態(tài)，在不同時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行不同方面的知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。假設(shè)護(hù)理過(guò)程中可能發(fā)生的病例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作考核，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書面知識(shí)與護(hù)理查房經(jīng)驗(yàn)以正確的方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的解決方法進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。可以結(jié)合實(shí)際模擬患者可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，考驗(yàn)護(hù)生的理論實(shí)踐能力，同時(shí)還能提高其應(yīng)變能力，使其養(yǎng)成處變不驚的工作風(fēng)格，對(duì)于考核過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，幫助學(xué)生提高綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生在護(hù)理操作過(guò)程中進(jìn)行步驟講解，在實(shí)踐中鍛煉其心理承受能力，減少其在操作時(shí)因緊張而造成的錯(cuò)誤，提升其溝通能力，同時(shí)還能提高其實(shí)踐能力，并且能夠與醫(yī)院實(shí)際護(hù)理工作接軌。依據(jù)學(xué)生的不同情況為其制定有針對(duì)性的考核，可以讓學(xué)生自行選題，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)作用，在考核過(guò)后對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于考核成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行安慰，找到問(wèn)題所在，為其提供相應(yīng)的幫助。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將信息技術(shù)帶入護(hù)理教學(xué)當(dāng)中。比如在靜脈穿刺以及采血實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以通過(guò)虛擬仿真軟件看到血管分布情況、靜脈結(jié)構(gòu)、針頭穿刺位置等。在進(jìn)行導(dǎo)尿管實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，學(xué)生可以利用虛擬仿真軟件查看導(dǎo)尿管位置以及尿道變化等情況。在進(jìn)行鼻飼實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，看胃管是如何自鼻腔進(jìn)入到胃中。這種環(huán)境與以往護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比更加直觀，增加學(xué)生實(shí)踐操作能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)該注意更新教學(xué)理念，從以病人為中心的護(hù)理理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜淖o(hù)理理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)，將各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在提出問(wèn)題后注意引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)積極性。在實(shí)驗(yàn)室管理當(dāng)中，應(yīng)該制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)課尚未開始時(shí)，應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員核對(duì)教學(xué)用物，保證設(shè)備符合實(shí)驗(yàn)要求，質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前就應(yīng)該提前熟悉接下來(lái)需要進(jìn)行的護(hù)理操作步驟，保證操作的規(guī)范性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備擺放到固定位置，方便學(xué)生每節(jié)課都能準(zhǔn)確找到所需要的實(shí)驗(yàn)用物，避免因找不到用物發(fā)生混亂，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行。

綜上所述，針對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室各個(gè)方面進(jìn)行升級(jí)，可以有效提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，全面改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。引進(jìn)優(yōu)秀的教資力量，能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，間接提高護(hù)理行業(yè)整體人員綜合能力，為日后的護(hù)理教學(xué)發(fā)展鋪墊了道路，具有極佳的研究?jī)r(jià)值。

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