課本作文病例診斷書

病癥一

語句生冷缺溫度

我家有一只小烏龜，每當我靠近它時，它就會把腦袋縮進殼里。當我喂它小蝦皮時，它會伸出脖子一口叼住吞進肚子里。

病因：這兩句對小烏龜的描寫雖然抓住了小烏龜的特點，但語句生冷，缺少感情。

處方：借物抒發情感。

寫借物抒情的作文時，把要抒發的情感和要描寫的物體“揉”在一起，是不錯的方法。比如：靠近小烏龜時，它縮頭縮腦的樣子，和小烏龜看到食物時迅速伸出脖子的樣子，兩者對比構成一幅有趣的畫面。這時，如果把自己的情感揉進對小烏龜的描寫中去，那句子就會“有血有肉”。我們可以這樣改：

我家有一只小烏龜，它的警惕性非常高。每當我靠近它時，它都會有所警覺，立刻把腦袋縮進殼里，用一雙圓溜溜的大眼睛瞪著我，它縮頭縮腦的樣子真是可愛極了！但當我給它投喂小蝦皮時，它會瞬間伸出脖子，以迅雷不及掩耳之勢一口叼住蝦皮吞進肚子里，這與它平時慢吞吞的樣子簡直是天壤之別呀！

病癥二

典型事例不典型

我的語文老師是一位“笨”老師。班里的凳子壞了，他用了很長時間才修理好。

病因：描寫語文老師的“笨”，小作者雖然也是通過舉例子表現人物特點，但事例選取不夠典型。

處方：事例典型顯特色。

想要描寫好人物特點。我們就要選取人物最具代表性的事例來表現他的特點。我們可以這樣改：

我的語文老師有點兒“笨”。一次在課堂上，老師對我們說：“課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動呢？我很‘笨的，誰能圈出有關詞語告訴我？”同學們哄堂大笑。一會兒工夫，大家開始舉手搶著回答。聽了同學們的回答后，“笨”老師嘖嘖稱贊：“你是愛動腦思考的孩子，回答得非常正確。”“你用洪亮的聲音告訴了我正確答案，真的很棒”……“笨”老師“笨”嗎？他這一“笨”使我們更喜歡他了。

病癥三

想象大膽不現實

二十年后的家鄉發生了翻天覆地的變化，房子長出一雙巨大的翅膀，人們可以飛到月球上去生活。

病因：小作者的想象很大膽，但有些脫離現實。

處方：基于現實，合理想象。

想象作文要超越現實，但也要基于現實。所以，同學們不僅要大膽想象，還要合理想象。我們可以這樣改：

二十年后的家鄉發生了翻天覆地的變化，房子功能更加齊全，不僅可以居住，還可以休閑娛樂，為主人提供更多的便利。當主人發出“音樂”的命令時，房間就會飄來優美動聽的歌聲。當主人發出“入睡”的命令時，房門和燈都會主動關好，空調也會自動調節成適宜的溫度，真是愜意極了。

病癥四

前因后果沒關聯

啄木鳥喜歡吃蟲子，比如吉丁蟲、透翅蛾等害蟲，被人們稱為“森林醫生”。

病因：雖然通過舉例子來說明啄木鳥喜歡吃哪些害蟲，但與它被稱為“森林醫生”的原因關聯并不緊密。

處方：恰當運用說明方法

介紹一種事物，可以采用恰當的說明方法，比如列數字，這樣就能把事物介紹得更加清楚。我們可以這樣改：

啄木鳥喜歡吃蟲子，比如吉丁蟲、透翅蛾等害蟲，它每天能吃掉1500條左右的害蟲。在13.3公頃的森林中，若有一對啄木鳥存在于此，那一個冬天就可以啄食90％以上的吉丁蟲和80％以上的天牛。所以，啄木鳥被人們稱為“森林醫生”。

病癥五

簡單敘述情感弱

期末考試結束了，我心里忐忑不安，生怕老師您公布成績。我低下頭不敢看您，可您好像什么也沒發生一樣繼續講課。

病因：小作者想表達老師對自己的關愛，卻只是在簡單地敘述，致使情感的表現力不足。

處方：細節描寫抒發感情。

寫作時運用細節描寫，比如抓住老師的眼神進行細節描寫，可以更好地表達情感。我們可以這樣改：

期末考試結束了，我心里忐忑不安，生怕老師您公布成績。我低下頭，不敢看您，擔心看到您那犀利的眼神。可您好像什么也沒發生一樣繼續講課，我只好把頭勉強抬了一點兒，當我看到您那雙大大的眼睛時，投射過來的卻是您溫和的眼神，那眼神是對我的鼓勵，對我的信任。

病癥六

景物描寫缺動態

早晨，乳白色的濃霧籠罩著大地，放眼望去，白茫茫的一片，什么也看不見。路旁的樹木都沉浸在濃霧里，等著展現它們挺拔的風姿。路上的汽車開著雙閃指示燈，緩緩地行駛在濃濃的霧色中。

病因：缺乏對霧從濃濃的一片到消失時動態變化的描寫。

處方：注意描寫動態變化。

我們在描寫景物時，要注意寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。我們可以這樣改：

早晨，乳白色的濃霧籠罩著大地，放眼望去，白茫茫的一片，什么也看不見。路旁的樹木都沉浸在了濃霧里，等著濃霧散去，好一展它們挺拔的風姿。路上的汽車開著雙閃指示燈，緩緩地行駛在濃濃的霧色中。一會兒，霧漸漸地稀薄了，樹木、房子、汽車等露出了身影。又過了一會兒，薄霧散盡，陽光如利劍一般穿過濃密的樹葉，樹木在陽光的照耀下展現出自己美麗而挺拔的身姿。