淺談高校科研平臺在高等教育中的作用

王 燕

（1.北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院 北京 102206；2.農(nóng)業(yè)部華北都市農(nóng)業(yè)重點實驗室 北京 102206）

隨著中國經(jīng)濟社會和人文的高速發(fā)展，特別二零二一年將是“十四五”發(fā)展計劃的新元年，在大力發(fā)展科學(xué)興國戰(zhàn)略的前提下，我國將更加注重對于高層次、高質(zhì)量和高水平人才的發(fā)現(xiàn)與培育，而高等教育已成為培育高素質(zhì)人才的主要載體，并且擁有一個人才資源充足、開放共享和創(chuàng)新發(fā)展的重要學(xué)術(shù)平臺，對高素質(zhì)人才的培育和國家創(chuàng)新發(fā)展有著重大意義[1]。據(jù)統(tǒng)計，在科研成果產(chǎn)出數(shù)量方面，我國具有較大優(yōu)勢，但是在產(chǎn)出質(zhì)量方面與科研強國還存在著較大的差距。所以，怎樣建立一個完善的科學(xué)研究平臺是中國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵，而科學(xué)研究平臺所具有的各種優(yōu)點，對高等教育過程中的各學(xué)科的發(fā)展、科技水平的提升和創(chuàng)新、高層次人才的培養(yǎng)以及科技成果的轉(zhuǎn)化等方面都具有很大的作用。

一、高校科研平臺內(nèi)涵和特征

高校為國家培養(yǎng)了高素質(zhì)、高水平人才，以應(yīng)對日新月異的社會發(fā)展的需要。然而當前高校的教學(xué)模式仍然存在巨大的局限性。填鴨式的學(xué)科教學(xué)，將生澀冰冷的知識一股腦塞給每個學(xué)生，缺乏個性化教學(xué)，研究方向單一而淺顯。唯成績論更是使得學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認識局限，停留在應(yīng)對期末考試中，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而真正的專業(yè)高素質(zhì)人才需要對所學(xué)專業(yè)有更深的縱向了解，但學(xué)生個人的專業(yè)學(xué)習(xí)存在局限性，高校科研平臺應(yīng)運而生。

高校科研平臺是以科學(xué)研究為導(dǎo)向，以培養(yǎng)優(yōu)秀科研人才為目標建立的完整的科研體系。它不是單純地通過實驗室開放，大型實驗儀器共享等硬件設(shè)施的提供，還要配合科研教育體系和技術(shù)支持等軟件保障。而平臺的建立不是單純的兩者的結(jié)合，而是需要相輔相成地實現(xiàn)一加一大于二的效果。健全合理的管理體系是科研平臺穩(wěn)步發(fā)揮職能的先決條件和重中之重，這里又分為兩個部分：對人的管理和對硬件設(shè)施的管理。其中，對人的管理尤為重要，這需要從科研平臺建立的初期進行把控，科研教師隊伍的選拔，科研人員的實驗室技能培訓(xùn)等。當前的高校科研平臺模式以主要有兩種模式：一種是學(xué)校統(tǒng)一建立大型實驗室平臺，購置滿足基本實驗需要的精密儀器，由專人進行管理，采取申請制，誰需要誰申請，誰使用誰負責(zé)；一種是下放到各個院系，由院系進行大型儀器購買和科研教學(xué)。

高校科研平臺是我國高水平人才的培養(yǎng)基地，是高層次的學(xué)術(shù)創(chuàng)造與人文傳播基地，是高質(zhì)量科研項目與成果轉(zhuǎn)化基地，是一所高校綜合實力的重要體現(xiàn)。高校科研平臺是我國高等學(xué)校科學(xué)研究的主要載體，良好的科學(xué)研究平臺必須具有突出的專業(yè)特點、重要的技術(shù)帶頭人、先進的實驗條件、前沿的研究方向、大規(guī)模的科學(xué)研究團隊、優(yōu)秀的科技文化、活躍的國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流、豐碩的科學(xué)研究成就等特點。

二、科研平臺推動高等教育過程中的學(xué)科發(fā)展

2015年，由中央全面推進高等教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次大會審議通過，并由國務(wù)院辦公廳正式頒布的《協(xié)調(diào)推動世界一流大學(xué)和國際一流學(xué)科專業(yè)發(fā)展項目總體實施方案》，其重點任務(wù)為構(gòu)建世界一流的教師隊伍，培育拔尖創(chuàng)新型人才，提高教育科研水平，弘揚中國創(chuàng)新主義優(yōu)秀文化，努力促進教育研究成果轉(zhuǎn)化五方面的建設(shè)任務(wù)[2]。

想要建設(shè)一流的學(xué)科，優(yōu)秀的科研平臺發(fā)揮著重大的作用。首先，良好的高校科研平臺能夠吸納各學(xué)科領(lǐng)域頂級人員的加入，而這種人們也能夠承擔(dān)在高等教育過程中的指導(dǎo)職責(zé)，包括科學(xué)實驗的計劃和準備、教學(xué)儀器的日常維修和調(diào)試、對高校學(xué)生科技問題的回答和解惑；其次，高校科研平臺上配備的各種重大儀器設(shè)備以及所掌握的前沿科學(xué)技術(shù)，能夠激勵高校學(xué)生在科研過程中的創(chuàng)新精神與學(xué)術(shù)思維；再者，高校科研平臺也是我國創(chuàng)新體制的重要部分，是科學(xué)技術(shù)成果的主要供給側(cè)。從十八大開始我國政府密集頒布了一系列政策措施鼓勵高校和科研院所科學(xué)技術(shù)成果的成功轉(zhuǎn)化，良好的高校科研平臺將能夠推動高等教育過程中科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化[3]。

依靠優(yōu)秀的科研平臺，不僅可以吸納高質(zhì)量人才、提升高校學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力，而且還可以促進科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，達到這些要求對于一流學(xué)科的建設(shè)和學(xué)科的發(fā)展具有決定性作用。

三、科研平臺推動高等教育過程中的科技創(chuàng)新

高校學(xué)生的創(chuàng)造性，是指具有提供并產(chǎn)生有創(chuàng)意性和適切性工作結(jié)果的才能，這兩種特性都是創(chuàng)新能力的決定性特點。在高校人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要反映在發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題和解決實際問題的過程中，以積極探索、科學(xué)創(chuàng)新的思維去發(fā)現(xiàn)和提出科研過程中出現(xiàn)的問題，而后結(jié)合高校科研平臺優(yōu)勢去解決問題，最終提出新論點、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象或發(fā)明新技術(shù)。

學(xué)術(shù)思想活動是高等學(xué)校所有的最明顯的特色，科學(xué)自主探究是高等學(xué)校最主要的科學(xué)研究方法，而高等學(xué)校的理論基礎(chǔ)科研和應(yīng)用基礎(chǔ)科研則是企業(yè)最重視的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。具體來看，高等院校學(xué)術(shù)思想活動，全國百分之八十以上的國家自然科學(xué)基金都由高等學(xué)校負擔(dān)。高等院校創(chuàng)新能力較強，所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文品質(zhì)和量高；創(chuàng)新動力充足，努力培育的青年教師和在校生，給我國創(chuàng)新發(fā)展帶來了巨大的人才資源，尤其是本科生的數(shù)量和質(zhì)量，同科研院所比較，已經(jīng)顯現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。而在與此同時，高等院校內(nèi)也存在著許多問題。高等院校教師的科研任務(wù)大部分來自大學(xué)教師所擔(dān)任的科研項目，但由于老師的研究任務(wù)總是跟著項目跑，當項目完成后，便無法繼續(xù)有關(guān)方面的科研工作了，這也導(dǎo)致在實驗室階段研究成果很多，但可以轉(zhuǎn)化的研究成果卻很少的局面。同時，高等院校也比較難于布局面對國家重大科學(xué)問題的前瞻性研究，因為需要巨大投入，和科研院所一樣，高等院校也無法進行反映國家意志的重大專項研發(fā)。再者，由于大專院校師資程度較高，同時又肩負著教育與研究雙重工作責(zé)任，所以無法形成長期有組織的科學(xué)研究，也無法承擔(dān)長期系統(tǒng)性和工程性較強的重大任務(wù)[4]。

因此，搭建一個師資豐富、配置完善以及科技含量高的科研平臺對于高校的發(fā)展至關(guān)重要，它可以有效地推動高等教育過程中高校學(xué)生的創(chuàng)新性和前瞻性。

四、科研平臺推動高等教育過程中的人才培養(yǎng)

我國是傳統(tǒng)教育大國，人才培養(yǎng)是高等教育的頭等問題，但是發(fā)展至今我國人才培養(yǎng)的模式和創(chuàng)新任然不足，這也是值得我們思考的問題。同時，我國科學(xué)技術(shù)水平正在高速發(fā)展，面臨著國際競爭的激烈態(tài)勢，如何提高國家科技競爭實力是當下我國最關(guān)注的重點。

想要提高國家自主原創(chuàng)能力和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力，首先就必須從高層次人才培養(yǎng)抓起，建立具有愛國敬業(yè)、無私奉獻、勇于創(chuàng)新、不怕艱辛等優(yōu)秀品質(zhì)的創(chuàng)新革命軍，通過艱苦奮斗把核心技術(shù)、高端產(chǎn)業(yè)緊緊地握在我們自己的手里[5]。其次高校科研平臺以其設(shè)備、人才和科技等各方面的優(yōu)勢在高等教育中起到了獨有的作用。目前，國內(nèi)高等教育水平參差不齊，很多地方高校學(xué)生培養(yǎng)還停留在教室和實驗室，條件簡陋、資源不足對于高校學(xué)生的人才培養(yǎng)起不到很大的作用，而一個良好的科研平臺通過各種科技創(chuàng)新活動和科研項目吸引大批高校學(xué)生的參與。這樣不僅促進了高等教育模式的豐富性，還促進了高校學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再者高等教育是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程和研究隊伍構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)，要堅持科學(xué)研究與教學(xué)并舉、出人才出成果并重，積極打造科教融合、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分利用高校科研平臺資源在科學(xué)實踐過程中培養(yǎng)一批又一批富有開拓創(chuàng)新精神和濃厚科研趣味、科學(xué)素養(yǎng)較高、充滿創(chuàng)造活力的科技創(chuàng)新型生力軍。

科研平臺的建立加強了本科生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在科研平臺這一概念誕生之前，本科生教學(xué)停留在較為系統(tǒng)的專業(yè)知識，單一的學(xué)科教學(xué)以及基本的實驗室技能上。實驗課也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新性和學(xué)生自主思考的部分。而科研平臺的建立正好彌補了這一部分欠缺。本科生提前走進實驗室，接觸到相對深入的科研培訓(xùn)，鍛煉了自主思考能力，將個人創(chuàng)新思想付諸實踐。并且這樣的科研活動加深了學(xué)生對于專業(yè)的縱深認識，開拓了學(xué)生對于研究方向的多維思考，不僅有助于科研發(fā)展，更是為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了更多更明確的發(fā)展方向。

此外，科研平臺的建立還促進了教師隊伍的更新優(yōu)化。原有的教師教學(xué)體系，即所謂的“鐵飯碗”使得教師科研熱情降低，停留在照本宣科，傳授專業(yè)知識中止步不前。而科研平臺的建立，使得教師之間科研氛圍煥然一新。在學(xué)術(shù)交流思想碰撞中，激發(fā)學(xué)術(shù)研究教師的科研熱情，在教書育人之余提升自身科研競爭力，以應(yīng)對愈發(fā)激烈的科研競爭環(huán)境。而良好的科研氛圍又會吸收更多的高素質(zhì)高水平人才加入教師隊伍中，使得高校教師隊伍富有活力。

利用高校科研平臺進行高等教育是當下培育科技創(chuàng)新人才的主要途徑，充分發(fā)揮科研平臺的多樣性和實用性，將優(yōu)秀高校人才匯集于此對前沿科學(xué)任務(wù)和科學(xué)技術(shù)進行深入探究，利用高校科研平臺的優(yōu)勢促進高層次人才的脫穎而出，同時促進國家科學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)步提升。

五、科研平臺推動高等教育過程中的成果轉(zhuǎn)化

科學(xué)技術(shù)成果是指科學(xué)技術(shù)研究團隊或個人通過考察調(diào)研和技術(shù)開發(fā)等手段所產(chǎn)生的具有一定經(jīng)濟和實用價值的成果。按照其研究性質(zhì)的不同可分為三類：基礎(chǔ)研究成果、發(fā)展研究成果和應(yīng)用研究成果[6]。科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化根據(jù)《我國科技成果轉(zhuǎn)化2018年度研究報告（高等學(xué)校與研究學(xué)院篇）》中的釋義，是指為了提高社會生產(chǎn)力，對科學(xué)技術(shù)成果進行的后續(xù)延伸，主要包括后續(xù)實驗研究、運用推廣直至形成相應(yīng)的新技術(shù)、新產(chǎn)品等可以推動社會進步的新型科技產(chǎn)物。

近年來，我國對國家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化十分重視，從2020年開始，我國教育部、科技部等國家部委相繼發(fā)布了一系列推動科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的扶持政策，以此來加快推動我國高校、科研院所等地科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。科學(xué)技術(shù)成果的成功轉(zhuǎn)化需要多個部門、多個系統(tǒng)的統(tǒng)籌推進，系統(tǒng)性很強，但是復(fù)雜程度也很高。其中，高校和科研機構(gòu)除了要符合相應(yīng)國家政策法規(guī)外，后續(xù)接收企業(yè)的發(fā)展能力以及提供技術(shù)服務(wù)的第三方也是兩個非常重要的因素。科技成果轉(zhuǎn)化鏈條主要包括三部分：技術(shù)提供端、技術(shù)轉(zhuǎn)化端和技術(shù)承接端。技術(shù)提供端主要包括高校和科研院所，目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高等院校和科研院所在科技成果轉(zhuǎn)化方面存在各種挑戰(zhàn)和不足，其中高校和科研院所的專利申請量越來越多，但是專利成果轉(zhuǎn)化率卻非常低。雖然在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究中投入了大量的人力、物力和財力，但是所申請的大量專利并沒有得到很好的企業(yè)孵化，專利維持年限在六年以上的不到30%。這也充分說明了高校和科研院所在專利的轉(zhuǎn)化上存在著很多不足。

科研平臺則是為這些成果轉(zhuǎn)化提供了孵化的搖籃，通過國家和社會各界的經(jīng)費支持構(gòu)建的科研平臺，大型精密儀器健全，科研人才充足，從技術(shù)提供端為高等教育教學(xué)過程中的科研成果提供孵化條件。此外，服務(wù)社會是高校教學(xué)的終極目標，除了向社會輸送高素質(zhì)人才，提升整個行業(yè)的生產(chǎn)力競爭力也是高校學(xué)科發(fā)展的目標之一。高校與企業(yè)的通力合作，為科研成果轉(zhuǎn)化提供了發(fā)展去向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，推動科研成果轉(zhuǎn)化，不僅為實現(xiàn)更高的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力提供有效幫助，更為科研的蓬勃發(fā)展提供了新的驅(qū)動力。

高校和科研院所作為成果轉(zhuǎn)化的提供端需要良好的科研平臺，依靠良好的科研平臺才能把握風(fēng)險防控，配合優(yōu)秀人才管理建設(shè)，才能促進高等教育過程中的成果轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

“人們同各種疾病較量最得力的兵器便是科技，人們對抗大災(zāi)大疫離不開科學(xué)和技術(shù)。”高校科研平臺在重大科學(xué)技術(shù)研究和項目攻關(guān)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的高等教育模式結(jié)構(gòu)簡單、理論知識欠缺、創(chuàng)新能力不夠強，但把高校科研平臺和高等教育發(fā)展緊密結(jié)合起來是一個重要創(chuàng)新模式，科研平臺為高等教育發(fā)展提供了高精尖的試驗儀器、優(yōu)秀的師資力量以及前沿的科學(xué)技術(shù)，以高校科研平臺的建設(shè)和發(fā)展為基礎(chǔ)，對高等教育過程中的高校學(xué)生進行有目標、有創(chuàng)新方向的重點培養(yǎng)，有助于高校整體水平的蓬勃發(fā)展。