高校視唱練耳教學的多元化構建實施研究

章峻源

（宿遷學院 江蘇 宿遷 223800）

在音樂人才培養方面，高校更注重其基礎知識的扎實性以及專業能力的全面性，培養更多符合社會需求的音樂行業從業者。因此，高校非常注重音樂專業人才的基本功訓練，而視唱練耳是一門重點、難點兼具的綜合性課程，是提升高校音樂專業學生音樂感知力以及培養聲樂、器樂、舞蹈等音樂綜合技能的基石。扎實的視唱練耳能力，不僅使高校學生能熟練地對音樂作品進行分析，在音準、節奏等方面準確呈現，還能全面提升學生的音樂素養，使學生對不同風格的音樂作品產生審美探究，形成獨特的心靈感應，能夠“聞樂而動、聞樂而舞、聞樂而悲、聞樂而喜”，并樂于將這種音樂感知能力運用到音樂表演與音樂創作實踐中去，為將來從事音樂教學和音樂表演相關工作夯實基礎。視唱練耳教學對于高校音樂教學開展而言，課程價值突出，是學生學習音樂專業技能的根基。因而，隨著高校音樂教學水平的不斷提高，音樂課程的不斷改革，視唱練耳的教學質量也在逐步提升，但仍不可忽視的是高校視唱練耳教學在發展過程中也尚存一些弊端，而如何逐步革除這些弊端使視唱練耳教學的價值完全發揮出來則是關鍵性問題。

一、高校視唱練耳教學開展存在的弊端

（一）教法思維的固化

首先，高校視唱練耳教學通常會結合音樂教學過程進行滲透式教學，在實際課程安排上，樂理知識學習和視唱練耳基本功練習時常融合在一起進行，學生難免有單調枯燥之感；其次，高校的視唱練耳訓練伴奏樂器的選擇，從條件較差時期的電子琴、手風琴，到現在廣泛應用的鋼琴，使鍵盤樂器與視唱練耳教學成了不可分割的整體。過于熟悉的鋼琴音色和音準反應深深地刻在學生腦海中，這也導致學生對于其他樂器的音色和音準反應不夠敏感；最后，部分高校音樂教師在視唱練耳授課過程中忽視對多媒體教學設備的使用，只是單純地進行循環訓練。久而久之，學生勢必會產生聽覺上的疲勞，對視唱練耳的學習產生消極怠工的心理。隨著學生主動思維的停滯，教師的教學節奏也會產生一定偏差，對學生視唱練耳的教學評價存在些許滯后，實踐活動安排也與課程開展脫節，影響了高校音樂人才專業基礎能力的培養效果。

（二）教材的新意不足

高校的音樂教材一直存在不夠系統化等現實問題，部分高校在視唱練耳教材的選擇上，與學校的課程資源以及學生的接受能力不夠吻合，同時一些教材版本過于老舊，盡管其中有很多經典的內容，但從整體課程安排上看不太適合當前高校學生視唱練耳課程的學習需求和學習狀態。還有就是在視唱練耳的教學內容中，所選的視唱曲目大多不是現代流行音樂，而是以西方古典音樂和東方傳統音樂為主。雖然這些音樂作品的美學價值和藝術價值較高，但整體音樂風格與學生喜愛的現代音樂差別較大，不太符合學生的音樂審美需求，難以激發學生的興趣，也阻礙了視唱練耳課程的創新性發展。此外，由于高校視唱練耳教學發展緩慢，借鑒西方音樂教學經驗較多，與時俱進的音樂形式在視唱練耳教材中的占比較少，優秀的民族音樂元素有所缺失等突出性問題，學生在視唱練耳課程中受到了教材內容的限制，尚未發揮出高校視唱練耳教學與時俱進的時代性特征。

（三）師資儲備不足

筆者在調查中發現，部分高校在視唱練耳教學上的師資配備資源不足，有的學校由于師資緊張會安排音樂教師兼任視唱練耳教學，真正具備視唱練耳專業能力的教師資源匱乏。此外，高校在視唱練耳教師的進修和培養上也有些流于形式，通過短時間的教學技能培訓，教師的視唱練耳教學能力提升效果不是很顯著。也正是由于視唱練耳教學師資隊伍的建設能力不足，直接導致很多高校降低了視唱練耳的課程地位，減少了視唱練耳課程的課時，影響了音樂專業學生的基本功訓練。也因為缺乏過硬的視唱練耳師資團隊，視唱練耳教學成為音樂教學的附屬課程，教學效果逐漸偏離良性循環的軌道，學生的視唱練耳能力提升緩慢。

二、多元化視域下高校視唱練耳教學的構建實施

（一）多元化教法并施，激發學生學習樂趣

視唱練耳屬于反復循環式的基本功訓練，教師要要轉變傳統課堂單一化的授課方式。在視唱練耳教學改革中，教師要從學生的主體學習需求出發，充分地借助學校的多種教學資源，拓展豐富的教學課堂，使多元化的教學方法同軌實施，才能充分激發學生學習視唱練耳的興趣，充分調動學生的學習興趣，讓學生主動去探討和鉆研視唱練耳這門課程的價值。因而，在視唱練耳教學課程中，教師要融入多元化教學方法，營造濃厚的教學氛圍。

首先，采取多元化的視唱訓練形式組織教學。單一化的循環視唱訓練，如同讓人每餐都吃同樣的食物，即使是珍饈美饌，幾日后也會難以下咽，這就需要教師在視唱中施展十八般武藝。比如，將齊唱、獨唱、輪唱、二重唱、多聲部演唱等多元化視唱形式都靈活地應用在視唱練耳的授課之中，使學生始終保持一種新鮮感和探索欲。學生每次視唱練習都能獲得不同的學習體驗，也會在每次視唱練習之前保持對訓練任務的主動猜想，主動積極地進行視唱練習。等學生進入這種極佳的學習狀態后，教師可以適當放手，讓學生自己去進行視唱的學習互動、評價互動，教師只需要適當點評就能收獲良好的課堂效果。

其次，融入多元化的器樂音色體驗，使學生產生耳目一新的學習感受。鋼琴作為視唱練耳教學的主要教具，其作用毋庸置疑，但是視唱練耳教學課堂一直使用鋼琴教具容易使學生產生思維定式。因此，在保持傳統鋼琴教具的同時，高校的視唱練耳教師要靈活地增強學生對不同音色的樂感體驗，用各種新鮮的音色元素去改變傳統教學課堂，避免學生產生視唱練耳上的審美疲勞，可以由淺入深地逐漸引入各種樂器，給予學生適應的時間和空間，比如可以先通過電子合成器、雙鍵盤等新型鍵盤樂器來調整教學形式，使學生適應不同的音色變化。在此基礎上，教師可以通過與其他樂器專業選修課程結合并進行滲透教學，使學生的樂感在各種樂器音色的渲染下獲得深入激發，全面提升學生對器樂音色的樂感，還可以適當引導學生通過選學二胡、手風琴、笛子等樂器，完善自身的音樂辨析思維，在這種多元化的音色體驗下，全面提升學生的視唱練耳水平。

最后，加強網絡媒體的應用，打造多元化視唱練耳教學課堂。在多元化視唱練耳教學的改革背景下，網絡多媒體給傳統的視唱練耳課堂提供了更多的發展思路。第一，教師在視唱練耳課堂上可以借助更多的音樂資源，豐富授課和練習內容，使學生能通過網絡多媒體平臺產生更為全面的樂感體驗；第二，多媒體軟件可以對學生的教學評價更為全面。多媒體音樂軟件可以根據聲波震頻來測算音準，提供的音準值更為標準，可以作為學生課下視唱練耳的輔助工具；第三，高校可以利用網絡多媒體技術，構建視唱練耳教學平臺。通過教學平臺，學生可以隨時隨地通過手機、電腦進行學習，還可以共享教學資源，將自身的學習體驗和學習成果與師生共同分享，既豐富了學生的業余生活，還能使學生始終保持對視唱練耳的學習興趣，教學效率得到顯著提高。

（二）促進多學科整合，豐富課程教學內容

首先，進行教材內容的優化和整合。針對當前高校視唱練耳教材缺乏系統性這一問題，促進多學科整合、豐富教學內容是有效的解決手段。筆者認為可以結合院校學生的音樂基礎情況和教學實際，充分調動校方的多種音樂教育資源，優化視唱練耳教學內容，將多元化的知識滲透與視唱練耳練習相結合，編寫一套適合本校視唱練耳教學開展的校本課程教材。在視唱練耳教材的編寫過程中，編寫人員要注意秉承夯實學生音樂基礎的原則，將多元化的音樂知識，如和聲、編曲、器樂、演奏、美學等內容進行合理滲透，保證視唱練耳教材能夠涵蓋豐富的知識內容，使學生對音程、和聲、曲式擁有更深刻的理解和把握，促進教材視唱練耳基礎理論向音樂實踐活動的轉化。

其次，在視唱練耳教學中要進行多元化視唱曲目優選，要在原有的視唱曲目基礎上，取其精華，去其糟粕。在保留經典的視唱曲目的同時，教師可以適當選擇一些學生喜歡的現代流行音樂曲目，使視唱練耳教學的內容構成更加豐富，尤其是流行音樂曲目，學生更容易從中獲取視唱練耳學習的樂趣。同時，教師也不要局限于傳統的聲樂曲目，可以將一些耳熟能詳的器樂獨奏曲引入其中。器樂曲的曲式更復雜，視唱難度也更高，識譜和分析調式調性的能力要求更高，會使學生對節奏、速度、力度及音色的把握更加準確。

最后，融入民族音樂元素，豐富視唱練耳課程內容。民族音樂是中國傳統文化的重要體現，對于高校音樂專業學生而言，大部分學生畢業后會從事音樂教學工作，肩負著弘揚民族音樂文化的重任。民族音樂元素融入視唱練耳教學環節，可以使高校學生了解民族音樂藝術特色，體驗民族音樂與眾不同的文化魅力，進而樂于學習民族音樂，樂于傳承民族音樂。因此，在視唱練耳校本課程的編寫中，編寫人員要適當增加民族音樂的內容比重，精選一些經典的民族聲樂、器樂作品，通過視唱練耳教學環節將民族音樂的音調、民歌的演唱和情感的表達進行同步引導，彰顯出民族音樂的教學價值，在弘揚民族音樂文化的同時，也拓寬了學生的藝術視野。

（三）提升師資儲備，保障教學有序開展

師資培訓是提升高校視唱練耳教學水平的重要途徑。所謂名師才能出高徒，高校在師資儲備這方面也不能墨守成規，要積極出臺多元化的視唱練耳教學師資培養機制，不拘一格地建設師資隊伍。專業化的師資隊伍建設要確立專業化的培養目標，避免師資培訓流于形式，進而導致視唱練耳專業教師隊伍成長緩慢。在這個層面，高校要科學對待師資的構建問題，在多方面進行專業視唱練耳教學人才引進的同時，對于現有的音樂教師隊伍進行教學能力拓展，比如可以采用多種調查方式，如問卷調查、教研調查、開放性調查等，綜合收集教師在視唱練耳教學中存在的問題和不足，針對性地分析教師能力的薄弱環節，采取“因才施訓”的培訓方式，促進視唱練耳教師隊伍的快速成長，使音樂教師能盡快適應視唱練耳的專業教學，能夠承擔起更專業的視唱練耳教學。

在此基礎上，高校還要通過多元化的教研提高視唱練耳教師的教學效能。在視唱練耳教師業務培訓活動過程中，高?？梢栽诙ㄆ陂_展線上線下專家授課的基礎上，通過經驗交流、課例展示、案例研究、教學比賽等多元化形式，不斷提升整體師資的教學水平，還可以通過主題式的教師教研活動，利用多種校園集體活動時機，引入視唱練耳的教學話題，教師可以在更加放松的狀態下暢所欲言，或通過新媒體的方式進行視唱練耳教學交流。通過培訓和交流，教師們可以集思廣益、取長補短，催生出更多的視唱練耳課程教學新方案，不僅有效地提高了視唱練耳師資培訓活動的效率，也加快了高校專業視唱練耳師資隊伍的構建進程。

三、結語

總體而言，隨著高校視唱練耳教學的不斷完善，多元化的視唱練耳教學課堂構建會更加具有特色，在教學內容、實施方法、師資力量等各個方面都獲得長足的發展進步。高校視唱練耳教學的創新實施需要廣大教師的共同助力，使視唱練耳課程更加系統化。高校音樂教師在視唱練耳教學開展中，運用更加豐富的教學手段，將各個教學環節通過多元化的拓展途徑進行創新，為社會輸出更多的專業基礎扎實的音樂人才。