運用電子樂器APP打造初中音樂創(chuàng)造性學習課堂

金美子

關(guān)鍵字：電子樂器APP；初中音樂；創(chuàng)造性；藝術(shù)素養(yǎng)

一、初中音樂課堂器樂學習及師生信息技術(shù)現(xiàn)狀分析

（一）學生的樂器演奏水平存在很大差異

初中階段的學生其中一部分已經(jīng)具備較高的某種樂器的演奏水準，而另一部分處在零基礎或是較低水平的演奏狀態(tài)。如何降低學生參與音樂活動的門檻，平衡教學中因為演奏技藝差異帶來的困擾，讓多數(shù)學生能夠參與、體驗課堂中的音樂活動，是教師引入器樂進課堂急需解決的問題。［1］

（二）樂器的裝備條件存在實際困難

在九年義務教育的現(xiàn)實背景下，學生課堂上使用樂器的費用不可能由家庭承擔，加之購買樂器的品種、型號、質(zhì)量、價格等方面因素的影響，器樂教學離不開學校對課程的重視與支持，然而學校財力又有限。

（三）信息技術(shù)進課堂的高效推進

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，教學活動被迫轉(zhuǎn)為線上，教學模式瞬間完成了“跨時代”的轉(zhuǎn)變，不論是電子軟件（電子樂器）的開發(fā)，空中課堂課型的設計，學校家庭電子產(chǎn)品硬件的更新，還是教師、學生、家長信息技術(shù)的能力都主動或被動地從“1.0升級為2.0”，教學模式的改變?yōu)榻虒W多樣性的選擇提供了更大的空間。

二、電子樂器APP在初中音樂課堂運用的研究與思考

電子樂器APP，是指智能手機、iPad、電腦上的模擬樂器音樂軟件。這類APP擁有龐大的音源數(shù)據(jù)庫，功能強大、操作簡單。無論你身在何處，都可以輕松地完成樂器的演奏、音樂創(chuàng)作、聲部配器等音樂活動，享受創(chuàng)作音樂作品的樂趣。

它最大的優(yōu)勢在于，即便從未學習過彈奏樂器，也能奏出美妙的音樂。電子樂器不是以專業(yè)演奏、創(chuàng)作為目標，而是幫助學生降低創(chuàng)作門檻，讓音樂創(chuàng)編變得更加容易。所以，在初中音樂課堂教學中選擇使用這些電子樂器APP，能夠營造有創(chuàng)造性的音樂氛圍。［2］

（一）了解電子樂器APP的類別，選擇適合初中藝術(shù)課堂需要的APP

電子樂器APP分為兩種：一種是單獨一件樂器的模擬樂器軟件，如模擬鍵盤、電子鑼鼓、古箏等。這些APP的優(yōu)點在于音色逼真，演奏操作簡單，無需技能；缺點在于功能單一，只能彈奏，不能進行錄音、編輯、創(chuàng)作等。

另一種是功能較為強大的樂器模擬器，包含管弦樂、打擊樂、鋼琴、豎琴、電聲樂等，全部樂器的聲音采樣都來自真實樂器和大自然，還可以進行多音軌錄音、編輯創(chuàng)作、生成作品等操作。

（二）選用可創(chuàng)編性電子樂器APP，降低學生創(chuàng)造性活動的參與體驗難度

目前教師和學生可以接觸到的一些電子樂器APP有Cubase、Logic、庫樂隊、SoundBug等。特別值得一提的是，SoundBug（音蟲）是上海音樂學院團隊和原“阿里音樂”團隊共同打造的APP產(chǎn)品，可以幫助學生在音樂課堂上完成作品創(chuàng)編的活動，體會到運用音樂軟件創(chuàng)編音樂的樂趣。

多樣的電子樂器APP為初中藝術(shù)課堂開展電子樂器教學提供了可能。在提高學生創(chuàng)作興趣的同時，提升了學生的創(chuàng)編能力，啟迪、開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

（三）合理使用電子樂器APP，為學生營造創(chuàng)造性課堂

很多初中生都有意愿嘗試參與改編、創(chuàng)作音樂片段、音樂作品，教師可以借助眾多的電子樂器APP來實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法完成的教學設計，為學生提供良好的創(chuàng)造性環(huán)境，從而促進學生成為創(chuàng)造性課堂的主體。近年來，感興趣嘗試電子器樂演奏、創(chuàng)編的學生年齡逐漸偏低，很多六年級的學生剛進入初中學段的學習，就帶來了自己創(chuàng)作的音樂作品，這些都得力于越來越便捷的信息技術(shù)，降低了音樂專業(yè)問題給他們帶來的困擾與束縛。［3］

三、電子樂器APP在初中音樂課堂的運用

在實際音樂教學中，電子樂器APP用于創(chuàng)造性教學有著良好的效果，它能喚醒學生在音樂課堂上的學習興趣，能把學生自主學習音樂的動力激發(fā)出來，讓他們主動地參與到音樂實踐中，運用電子樂器APP完成音樂作品，從而實現(xiàn)音樂教學的創(chuàng)造性實踐。

案例一：在滬少版初中音樂七（上）戲曲單元《古國風韻 京韻戲腔》的課堂音樂活動中，筆者選擇使用了電子鑼鼓APP，在日常的課堂上要演奏真正的京劇鑼鼓是很難的，因為戲曲中使用的樂器對于音色、奏法要求很高；文、武場中使用的樂器數(shù)量繁多，在演奏技法上專業(yè)性很強；課堂使用率低等問題，都讓教師無法在教學中設計參與體驗的環(huán)節(jié)。電子鑼鼓這款APP很適合教學使用，它包含了京劇鑼鼓經(jīng)中“文場”“武場”的所有樂器：板鼓、大鑼、小鑼、鈸等。音色基本可以達到模擬真實樂器的聲音，在操作的靈活性上也十分地便捷，操作界面簡單明了。不僅解決了樂器進課堂，更是做到了一人一套，可以讓每位學生都能參與體驗，還可以承擔以小組為單位的合作任務，大大提高了學生嘗試演奏的好奇與學習戲曲鑼鼓經(jīng)的興趣。

案例二：在教材八（下）第五單元《藝術(shù)訴說的動人故事》中，筆者用SoundBug（音蟲）APP為學生體驗創(chuàng)編環(huán)節(jié)演奏了一段“四擊頭”的音樂，用于環(huán)境營造，通過模擬的方式讓學生立刻融入情境，體驗京劇藝術(shù)的魅力。電子樂器APP非常友好地幫助教師在課堂上為學生營造身臨其境的聽覺體驗，能達到藝術(shù)浸潤的效果。學生很快進入表演的角色，為學生體驗自主創(chuàng)編提供了多種可行性，創(chuàng)設了生動的課堂戲曲舞臺。

四、電子樂器APP應用于初中音樂教學的建議與反思

（一）正確認識信息技術(shù)在教學中的作用與地位

信息時代，教師在課堂上使用PPT、電子樂器等已經(jīng)不是什么新鮮事，但有了各種硬件，沒有配套的軟件也不能達到預期的效果。教學過程中，音樂軟件確實可以為學生營造更加自由、寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，信息技術(shù)的介入可以解決傳統(tǒng)音樂課堂中很多現(xiàn)實具體的問題，如沒有受過樂器技巧訓練的學生也可以快速地參與到學習中來，有時甚至可以促進學生的參與、體驗、合作意識。

另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學中對于教材的引導和解讀，對于專業(yè)技能的教學方式也是不可或缺的，信息技術(shù)的加入，為我們豐富了音樂課堂中教學模式，讓我們用不同的教學手段持續(xù)優(yōu)化良好的教學氛圍，提高音樂課堂中學生創(chuàng)造力的自我覺醒，提升學生的音樂美育核心素養(yǎng)。［4］

（二）合理選擇電子音樂APP，優(yōu)化創(chuàng)造性學習課堂

音樂課堂中可以使用的APP品種繁多，教師在選擇使用這些軟件時，首先需要考慮是否適合課堂使用。在備課過程中，教師可以多嘗試，根據(jù)課程的教學目標、教學內(nèi)容的特點選擇合適的APP。

在初中音樂課堂上，創(chuàng)造性教學實踐環(huán)節(jié)所占課堂時間不能太多，教師應選擇界面簡潔、操作簡單的APP。在使用、體驗的過程中，教師的講解應精準簡潔，縮短學生適應的時間，讓學生輕松了解如何操作、會達到什么效果，從而達到教學實踐的目的，更好地促進學生的體驗與表達，生成更多、更好的音樂作品。