利用多維互動(dòng)模式，開展高中英語教學(xué)

安彥芳

（甘肅省甘谷縣第二中學(xué)，甘肅 甘谷）

中國最傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上拿著課本上課，而高中生則只在下面低頭看書，是被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，老師往往忽略了學(xué)生的主體作用，也忽視了英語教學(xué)中和學(xué)生之間的相互溝通。所以，新課改的高中英語教學(xué)方法——多維互動(dòng)教學(xué)模式在英語課堂中受到了青睞，它根據(jù)英語教學(xué)課堂特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律性和個(gè)人心理等多種研究成果而提出。通過開展多維互動(dòng)教學(xué)模式，使英語課程可以讓教師在思想轉(zhuǎn)換、語言運(yùn)用等各個(gè)視角上進(jìn)行交互合作，也可以帶動(dòng)學(xué)生一起探索、一同交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)生缺少實(shí)際運(yùn)用能力。許多學(xué)生一張嘴就會(huì)引發(fā)哄堂大笑，這就是平時(shí)的英語教學(xué)中不訓(xùn)練、不發(fā)聲、不張嘴所造成的。高中學(xué)生在三年的英語學(xué)習(xí)之后需要掌握基本的語言與交際能力，但是不少高中生還是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

二、多維互動(dòng)教學(xué)概述

（一）多維互動(dòng)教學(xué)理論基礎(chǔ)

多維互動(dòng)教學(xué)模式的理論基石是建構(gòu)主義理論和社會(huì)互動(dòng)理論。由于建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)的一大重要分支，所以尤其注重學(xué)生群體的社會(huì)自主性。建構(gòu)主義注重在教育中以學(xué)生為中心，使學(xué)生需要對認(rèn)識(shí)積極探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對已有認(rèn)識(shí)意義的積極建立。而社會(huì)互動(dòng)理論則是指在特定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史背景下，群體之間通過經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息的相互傳遞，所進(jìn)行的互相依賴性的社會(huì)交往活動(dòng)。每一個(gè)生活在社會(huì)上的人都要和他人產(chǎn)生不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)交互關(guān)聯(lián)，對人的活動(dòng)往往產(chǎn)生了積極性影響或消極性效果，從而影響了人的心理狀態(tài)和社會(huì)實(shí)踐效果的提升。

（二）多維互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容

多維互動(dòng)中包含教師與學(xué)生互動(dòng)，采用良好的互動(dòng)方式完成教學(xué)過程。教師間的溝通也是最基礎(chǔ)的，雖然學(xué)校是課堂主體，但是老師作為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主體，仍然是學(xué)校課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者。因此在多維互動(dòng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，首先是由老師制定課堂目標(biāo)，指出導(dǎo)學(xué)方向之后學(xué)生開始自習(xí)，再采用小組活動(dòng)的多種形式開展組際交流，結(jié)尾由老師做出評價(jià)總結(jié)。

三、對多維互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

多維互動(dòng)教學(xué)模式是高中英語課堂的必要前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的根本保證，是培育中國優(yōu)秀人才的必然需要。

（一）教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體

在多維互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師和每位學(xué)生之間都產(chǎn)生了交互，而這些交流方法也是多樣的，比如，在實(shí)際教育過程中老師對學(xué)生個(gè)人的贊揚(yáng)、指責(zé)，還有課堂上教師間的眼神互動(dòng)，或者老師在課堂過程中的詢問以及對學(xué)生的反饋等，在這一教學(xué)互動(dòng)模式中，教師起到了關(guān)鍵作用。所以，老師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)溝通交流的技能，學(xué)習(xí)怎樣和學(xué)生展開心靈的交談，從而聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界，開展更高效的溝通。

（二）學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體

這個(gè)模式大多出現(xiàn)于學(xué)生個(gè)體中，為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的交流，利用學(xué)生互動(dòng)對學(xué)生行為實(shí)現(xiàn)相互約束，這個(gè)模式會(huì)在學(xué)生內(nèi)部形成積極的正向效果，促進(jìn)學(xué)生間積極互動(dòng)以及良性學(xué)習(xí)氣氛的形成。該模型主要反映在與同伴交流、小組討論以及學(xué)生內(nèi)部各種討論交流的過程中。

（三）學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體

這種互動(dòng)模式主要出現(xiàn)在學(xué)校教育過程中學(xué)生個(gè)體在班級內(nèi)其余學(xué)生前面提供個(gè)別看法和在全班同學(xué)面前回答問題并做出說明之時(shí)，也出現(xiàn)在小組討論中個(gè)別學(xué)生提出自己的意見并對別人意見進(jìn)行評價(jià)的交互過程中。這一互動(dòng)模式可以促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂活動(dòng)意識(shí)。

（四）學(xué)生群體與學(xué)生群體

這一交流模型大多出現(xiàn)于各個(gè)班級小組內(nèi)部，其主要表現(xiàn)形式是各班級小組間對某個(gè)提問甚至是幾個(gè)問題展開相互討論，也可能是班級小組內(nèi)部針對提問成果的共同報(bào)告。這一互動(dòng)模式有利于思維的碰撞，也有助于學(xué)校間在各種風(fēng)貌和不同水平方面的互相補(bǔ)充，也有助于活躍課堂氣氛及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和團(tuán)體競爭意識(shí)。

（五）個(gè)體互動(dòng)

這種互動(dòng)模式主要是通過不同的形式來得出相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與思考，并且通過主客觀之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感方面的積累，這種類型的交互能有效地突破時(shí)間和地點(diǎn)上的局限，是學(xué)生自我完善的過程，其也是所有互動(dòng)的最終目標(biāo)。在課堂互動(dòng)式教育過程中，相應(yīng)的效果能夠通過多種方式來體現(xiàn)。比如，學(xué)生通過在課堂主動(dòng)發(fā)言，與學(xué)習(xí)小組的成員互相督促，不斷反思學(xué)習(xí)的情況，并在課堂上能夠更加主動(dòng)地向教師提問的同學(xué)表示肯定，所以這樣的教學(xué)方式在課堂具有十分正面的效應(yīng)。

四、多維互動(dòng)教學(xué)的重要性

因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中往往注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，卻忽視了語言交流能力的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致學(xué)生筆頭力極強(qiáng)，但口頭語言表達(dá)技巧卻很弱，甚至出現(xiàn)了張不開口講英文的現(xiàn)狀。近幾年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及對人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校對英語課堂重難點(diǎn)的需要進(jìn)行了改革，并做出相應(yīng)調(diào)整。因此，通過實(shí)施多維互動(dòng)式教學(xué)方法能夠促進(jìn)教師和學(xué)生相互之間的良性循環(huán)，進(jìn)而提升質(zhì)量，提升學(xué)生的英語表達(dá)和綜合運(yùn)用能力。

五、多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足英語發(fā)展的需要和社會(huì)對英語專業(yè)人才的需求，一種全新的教學(xué)方法正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。多維互動(dòng)課程，此種教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)弊端，并揚(yáng)長避短，使課堂教學(xué)顯得更為活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興致更為高昂，語言水平提升也更為快捷。以下將對其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況加以具體介紹。

（一）模擬情境教學(xué)

英語是一門應(yīng)用范圍廣泛的語言，要想學(xué)習(xí)它就必須投身于其語境中。在中學(xué)英語教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些模擬情境教育，讓學(xué)生體驗(yàn)英語帶來的快樂，并體會(huì)這種語言的魅力，以便培養(yǎng)學(xué)生的日常溝通能力。而這些情境教育不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，進(jìn)而加深師生情感。

（二）樹立互動(dòng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

按照建構(gòu)主義理論，整個(gè)結(jié)構(gòu)流程中，教育情境、協(xié)同、會(huì)話和意義結(jié)構(gòu)是課程中的四個(gè)基本要素。所以給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)業(yè)情境是學(xué)生進(jìn)行多方面交互的前提條件，因此老師要將課堂教學(xué)場景的創(chuàng)造視為課程設(shè)計(jì)的最主要內(nèi)容之一，好的教學(xué)場景能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。良性交互的課堂教學(xué)場景才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別對于英語教學(xué)而言，老師更需要以學(xué)生語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，通過交流實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。高中英語教學(xué)中，利用多維互動(dòng)課堂營造良好氛圍，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)英語語言的功能。老師要改變教育觀點(diǎn)，結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，老師不再以教師身份束縛學(xué)生的思維，而是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，真誠地成為學(xué)生的朋友。

（三）巧設(shè)合作小組，促進(jìn)生生互動(dòng)

生生交互是多維互動(dòng)中的重要組成部分，學(xué)生合作組織也是體現(xiàn)生生互動(dòng)的重要途徑。由于中學(xué)英語課堂要注重學(xué)生的英語運(yùn)用，所以老師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，如老師給學(xué)生排演簡單的英文戲劇，甚至舉辦班級英語辯論賽等。在學(xué)校中會(huì)有不少學(xué)生參與英語交流活動(dòng)，但是很多有能力的學(xué)生并沒有參加，所以初中英語老師的英語教學(xué)工作不僅是要提高學(xué)生的英語成績，而且還要為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過生生交互的教學(xué)模式把課堂任務(wù)交給學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生與同齡人的無障礙英語交流。比如，在教學(xué)人教版的高中英語Cloning 這一課時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生小組辯論什么是轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)，克隆技術(shù)效果好不好等，培養(yǎng)學(xué)生的單詞與語言運(yùn)用能力。

綜上所述，高中英語作為重點(diǎn)課程之一，容易使學(xué)生誤入分?jǐn)?shù)為重的學(xué)習(xí)歧途，對其英語能力的健康發(fā)展造成不良影響。而多維互動(dòng)教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展其全方位感官能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中英語教師可以多維互動(dòng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過各種形式的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新對英語教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)高中英語教與學(xué)的共同進(jìn)步。