摭談賞識教育對高中思想政治學困生的作用

李 杰

（甘肅省隴南市兩當縣第一中學，甘肅 隴南）

在高中思想政治教育中，受應(yīng)試教育的影響，依然存在被思想政治成績所困的學生，而賞識教育給高中思想政治教師提供了新的教育路徑，在尊重學生的基礎(chǔ)上，挖掘他們的優(yōu)點，從而幫助他們增強學習高中思想政治的信心，使他們克服畏難、自卑心理。下面，筆者針對高中思想政治教學中對學困生進行賞識教育進行一些探索。

一、高中思想政治學困生的主要表現(xiàn)

（一）嚴重的厭學情緒

很多學生步入高中之后，發(fā)現(xiàn)高中思想政治的學習內(nèi)容程序化，且內(nèi)容枯燥乏味，很難理解，所以很多學生缺乏學習的主動性，意識不到學習思想政治對人生規(guī)劃的重要性，在他們看來，學習思想政治課只是為了應(yīng)付每次的考試，為了滿足高考的需要，而有的學生雖然很用功，但是在實際的考試中，分數(shù)卻不理想，這使他們覺得力不從心，且自己的付出沒有得到相應(yīng)的回報，長此以往，他們覺得學習思想政治很無趣，也得不到應(yīng)該有的收獲，所以很容易失去學習的興趣，而對思想政治課程產(chǎn)生厭學心理。

（二）逆反心理作怪

高中思想政治學困生長期處于被教師忽視的環(huán)境中，常常會覺得教師“偏心”，只關(guān)心那些成績好的學生，總是忽視他們，因而使得他們心理不平衡，因此在平時的學習中，常常會產(chǎn)生逆反心理，老師布置的作業(yè)偏偏不寫，并且在對待課堂紀律時，常常比較對抗，為了反抗教師，他們故意在課堂上做各種小動作……這樣不僅引不起教師的注意，還會適得其反，教師會對他們產(chǎn)生負面評價，教師和學生之間也產(chǎn)生了隔閡和矛盾，也常常因為這樣的逆反心理而使其身心得不到健康發(fā)展。

二、賞識教育運用的必要性

（一）產(chǎn)生內(nèi)部學習動力

很多學困生覺得高中思想政治課程要背誦和記憶的內(nèi)容太多，且內(nèi)容比較枯燥，因而在學習過程中很容易失去學習的動力，在學習思想政治課程時沒有樹立清晰的學習目標，因而在學習過程中似無頭蒼蠅亂撞，因為自身缺乏學習的動力，沒有學習的動機，所以成績不理想。但是賞識教育能讓高中思想政治教師不斷發(fā)掘這些學困生的優(yōu)點，常常會因為這些學生的小進步而給予他們相應(yīng)的肯定和激勵，運用這種方法，可以使這些學生在面對自己時，不再自暴自棄了，而是同老師一樣用積極向上的態(tài)度去看待自己，在學習中不斷獲得成就感和滿足感，將老師的激勵轉(zhuǎn)換為學習思想政治課程的內(nèi)部動力。

（二）學習興趣的激發(fā)

興趣在學習中有重要作用。學習高中思想政治教育課程也是如此，興趣是導向標。很多時候，這些學困生在面對思想政治課程時，覺得教材知識無趣，因而對學習提不起任何興趣。而賞識教育卻能實現(xiàn)學習興趣從無到有的轉(zhuǎn)化，因為高中思想政治教師運用了發(fā)展的眼光去看待和評價這些學生，并從這些學生身上找尋他們的閃光點。通過教師的言語激勵，學生能夠?qū)⒆约旱拈W光點運用到思想政治的學習中，以己之長，補己之短，在今后的學習中不斷取得進步，激發(fā)學習思想政治課的興趣。

（三）樹立學習信心

很多高中生在一次次考試中，常常因為分數(shù)的打擊和其他學生的對比而失去學習的信心，常常會感到挫敗。因此，很多高中思想政治學困生常常因為自信心的缺失，而導致學習成績不理想。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師對學生的評價全部依賴分數(shù)。但是賞識教育卻不同，賞識教育理念下，教師對學生的評價不全憑分數(shù)，即便這些學生的考試成績不理想，教師也不會就此否定他，認為他是一個差生，而是在他們的學習過程中給予肯定的微笑或者鼓勵，這樣會讓他們的自信心不斷增強，也有助于學生自己撕下“學困生”的標簽，更加積極努力地學習。

三、賞識教育的運用策略

在面對高中思想政治學困生時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的情況，有針對性地采取賞識教育，以幫助這些學生早日脫離學習困難的境地。

（一）讓學困生沐浴教師“愛”的陽光

高中思想政治教師在教學過程中，不應(yīng)該只注重學生成績的提高，應(yīng)該將更多的關(guān)注點傾注于學困生的心理健康上，因為他們常常會出現(xiàn)厭學、自卑以及逆反等行為，消除這些心理障礙的影響，能幫助他們早日完成轉(zhuǎn)化。

“愛是教育的原動力?！辟p識教育就是對“愛”的踐行，教師應(yīng)該給予學困生充分的關(guān)愛，讓他們在教師“愛”的陽光的照耀下，不斷消除自己的各種不健康心理。而教師通過自己對這些學生的關(guān)愛，用真誠的愛與學困生進行溝通，讓他們感受到教師對自己的關(guān)心，打開他們的心門，可以讓他們敞開心扉，毫無保留地說出自己內(nèi)心深處的真實想法。思想政治教師依據(jù)賞識教育的原理，用真情實感去對待每一位學困生，會干預(yù)他們的心理，讓他們在教師真摯的“愛”的陽光下健康成長。

另外，教師怎樣對待這些學困生，他們就會以相應(yīng)的方式對待教師，這就是說，在高中思想政治教育實踐中，對這些學生要給予特殊的對待，讓學生感受到教師的真誠。學生消除了這些消極心理，在實際的學習中也會更順利。

（二）將賞識教育作為教師的長期教育理念

高中思想政治教師應(yīng)該將賞識教育作為長期要秉持的教育理念，不斷提高自己的魅力，在課堂中用自己的魅力吸引學生，讓學生都能沉浸在有趣的課堂中。

高中思想政治教師應(yīng)該堅持以人為本的理念，應(yīng)該在平時的教學中關(guān)注學困生的發(fā)展，并深入了解每一位學困生的特點，為其建立學情檔案和成長檔案，并根據(jù)他們的特點，為他們制訂具有個性特點且行之有效的教學方案，做到因材施教，進而促進他們的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該平等地對待每一位學困生，尊重他們，用一些賞識性的個性化語言給予他們正面的評價和鼓勵。這樣的交流形式能拉近與學生之間的距離，能夠讓學生對這個教師產(chǎn)生崇拜感，進而喜歡上這個教師的課，不斷克服厭學等心理的不良影響，不斷產(chǎn)生學習思想政治課的興趣。最后，教師應(yīng)該經(jīng)常給予學困生激勵，用賞識的眼光去看待這些學生，讓他們能夠在教師的關(guān)愛中不斷產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)自己的學習潛力，發(fā)揮正能量，更加積極地投入學習思想政治課的過程中，從而轉(zhuǎn)變他們的學困生身份。

（三）采用分層賞識教育的方法

1.建立學困生檔案，為分層提供依據(jù)

教師可以通過各種方式了解學困生的學習情況，對這些學生初步分類，根據(jù)不同的表現(xiàn)，為他們制訂有針對性的學習計劃和教學方案，根據(jù)他們對知識的掌握具體情況制訂不同層次的教學計劃，使每一位學生都能在教師的分層過程中學到知識，都能在學習過程中有所獲得，提升成就感，從而激發(fā)學習興趣。

2.根據(jù)思想政治教育內(nèi)容分類實施

教師應(yīng)該根據(jù)高中思想政治教育課程的設(shè)置，針對不同的內(nèi)容對學困生進行賞識教育。比如“生活與哲學”的學習中，因為這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，教師可以結(jié)合學生日常生活中的現(xiàn)象進行賞識教育，先讓學生克服對哲學的偏見，為學生展現(xiàn)哲學在生活中運用的有趣現(xiàn)象，從而讓學困生感受到學習哲學的趣味所在，讓學困生在自己總結(jié)生活中的哲學現(xiàn)象的同時，運用課本上的知識去解釋說明，早日去掉學困生的標簽。

（四）活躍課堂氛圍，吸引學生注意

高中思想政治教師在實際的課堂中，應(yīng)該營造積極向上的課堂氛圍。而良好的課堂氛圍可以為學困生的轉(zhuǎn)化提供必要的環(huán)境條件。傳統(tǒng)的思想政治教育課堂，大多數(shù)情況下都是教師一個人在參與，學生只是被動地回答問題，而賞識教育則相反。賞識教育旨在構(gòu)建每一個學生都能參與的課堂，為學生更好地與老師交流搭建暢通無阻的橋梁，讓每一位學困生都能和教師對話，能夠從教師那里獲得幫助，能夠有更多的機會參與課堂，能夠擁有更多的話語權(quán)，從而自覺地成為課堂的主體。因而，教師應(yīng)該采用雙向交流的模式與學困生對話，并在教學過程中學會營造課堂氣氛，構(gòu)建吸引學困生注意力的課堂，從而實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

四、運用賞識教育時應(yīng)該注意的問題

運用賞識教育的過程中一定要結(jié)合其他教育方式，多管齊下，方能達到學困生身份轉(zhuǎn)化的目的，如果只是片面地運用，可能達不到理想的效果，因此，應(yīng)該注意賞識和批評相結(jié)合。在學困生轉(zhuǎn)化過程中，高中思想政治教師不能就學生所犯的錯誤給予賞識，而是應(yīng)該根據(jù)所犯的錯去采取相應(yīng)的批評方式，讓這些學生認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，完善自己。一方面，雖然教師是賞識教育的主要實施者，但是家庭、學校和社會對這些學生的關(guān)注同樣不可或缺，只有形成這樣教育的立體模式，這些學生的學困生身份才能更快轉(zhuǎn)化。另一方面，高中思想政治教師在運用賞識教育時，一定要注重使用語言的技巧和方式，要注意口頭語言和肢體語言相結(jié)合，讓學困生進一步感受教師的真誠，讓他們能夠在教師豐富的語言環(huán)境中不斷獲得健康心理的塑造。

雖然目前并不是所有的高中思想政治教師都能運用賞識教育，但是為了轉(zhuǎn)化這些學困生的身份，教師應(yīng)該不斷增強賞識教育理念，關(guān)愛每一位學生，熱愛每一位學生，呵護他們的心靈健康，并用賞識的眼光去看待每一位學生，引導每一位學困生更加自信、快樂地成長。相信在不遠的將來，通過教師、家庭、學校和社會的共同努力，賞識教育一定會在教育和轉(zhuǎn)化學生的道路上碩果累累！