學生核心素養在高中物理實驗教學中的培養探析

譚 鵬

（江蘇省泰興市第二高級中學，江蘇 泰興）

我國新一輪的高中課程改革在三維目標的基礎上提出“核心素養”，最終完成培養全面發展的人的目標。現階段，學生核心素養的培養已經成了教育的首要任務。在物理學科中，核心素養的作用尤為顯著，因此教師在物理教學的過程中更應該強化學生對物理知識的掌握。

一、高中物理實驗對培養學生核心素養的重要性

（一）有利于培養學生的動手實踐能力以及思維轉換力

動手實踐不僅可以提高學生的動手能力，還可以提高學生做事情時的觀察能力。物理教科書的概念對于學生來說都是抽象、枯燥的知識，而物理“小實驗”可以將物理知識內容與學生的生活聯系在一起，使抽象、枯燥的物理課堂變得生動、有趣起來。以往，教師大多以板書的形式教導學生有關的物理知識和物理實驗，大大降低了學生在課堂上的學習質量。因此，教師需要給學生提供動手實驗的時間以及空間，以此來提高學生的動手實踐能力，讓學生更加了解物理實驗基本儀器的操作用法和作用，進而幫助學生更好地掌握物理實驗方面的相關知識，加強學生對物理實驗步驟的記憶。只有這樣，才可以使學生在實驗中學有所獲，進而幫助其更好地將知識學以致用。

（二）幫助學生更好地理解物理難點

學生在學習過程中都會存在很多抽象、難解的重難點問題，教師在教學這些重難點知識時也存在巨大的挑戰，因為學生不僅在自學過程中非常困難，即使有教師的教導也是一知半解。實驗的表達更加直觀，更容易將抽象、難解的重難點知識以簡單易懂的形式傳達給學生。因此，教師可以利用每個單元內容的相關實驗，來解決學生學不會、一知半解的現象，讓學生更容易解決物理知識難點。

二、現階段高中物理實驗教學中存在的問題

實驗教學是物理驗證一切理論的重要途徑，同時也是物理學科不可或缺的教學手段。然而，現階段部分學校的領導以及老師卻對此提不起重視，導致現階段物理實驗教學中出現以下問題：其一，實驗教學中學生沒有足夠的時間以及空間進行物理實驗，大多數時間是在觀看老師是如何操作的，學生根本無法參與到課堂的實驗中去，從而失去了學習的基本興趣。其二，部分學校的物理實驗設備不完善，再加上學校領導不重視，導致學校的物理實驗教學設施一直不到位，阻礙了學生物理實驗學習的腳步。其三，學生對物理學習的積極性不高。教師的教學方法單一無趣，這在很大程度上削弱了學生學習物理的積極性。以上問題只是現階段物理教學中存在的一部分，種種問題的出現極大程度上削弱了學生學習物理的積極性，進而降低了課堂效率以及質量。由此可見，現階段我國高中物理教學中存在著很多問題需要相關領導加以重視，及時采取合理的措施進行解決。在高中物理教材中，實驗的內容相對復雜，只有將學生真正地領進實驗室，使學生體驗實驗的樂趣，在實驗中去探索未知的真理，才對提高學生學習物理的積極性有所幫助。

三、高中物理實驗教學中學生核心素養的培養策略

（一）滲透核心價值觀念，注重物理科學方法的采用，注意學生興趣的培養

在教學過程中滲透物理核心價值觀，如開普勒質疑導師的角度誤差，經過四年刻苦鉆研，推動了對天體動力學問題的研究，提出開普勒定律。開普勒敢于質疑以及實事求是的科學態度值得學生學習。而物理學本身也具備豐富多樣的價值觀值得我們探索學習。教師在教學過程中要注意對學生價值觀的引領，而不是機械化地強調考試成績，與此同時，還要注意學生學習興趣的培養。只有培養學生學習物理的興趣，才可以提高其課堂學習的積極性以及課堂效率，進而提高課堂的整體質量。并且，有濃厚的興趣愛好，學生才更容易產生對物理知識學習的積極性，才會產生更強烈的求知欲望。物理“小實驗”便可以激發學生對物理知識的興趣愛好，因為，物理“小實驗”在課堂上能營造出一種靈活的氛圍，教師可以利用物理“小實驗”的生動性來教學物理知識，讓學生更容易進入教學氛圍當中。

例如，物理教材中“光的折射”的教學內容，教師可以對自身的教學方法加以改進，從而提升學生學習物理知識的興趣愛好。所以，教師可以利用“小實驗”激發學生學習物理知識的興趣愛好。基本操作：在條件允許的情況下，教師可以在教學“光的折射”知識內容之前，將班級學生按4~6 人分為一組，提前讓小組成員準備好實驗操作工具，一個盆、一面鏡子和部分自來水。上課時，教師需要向學生講解“光學”的基礎知識點以及講解這次“小實驗”的基本操作過程與注意事項。講解完后，帶領學生在陽光聚集的地方開始進行實驗，讓學生在盆里裝入適量的水，把鏡子放入水中，一定要讓鏡面對著陽光照射的方向，一段時間后，盆中便會出現一道五顏六色的彩虹，這個便是“光的折射”實驗過程。這時學生也會因為實驗出現的現象產生更多的求知欲望，會去思考實驗中“彩虹”出現的原因，從而對物理知識產生更大的興趣愛好。

（二）設計有效的課堂教學方式

課堂是學生汲取養分、形成核心素養的主陣地，在教學過程中不可一味地推進課堂進度，忽略課堂學習的本質，而是要保證課堂教學的質量以及教學的有效性。改進教學方法，開發學生的邏輯思維，提高學生的學習積極性。物理教科書的概念對學生來說是抽象、枯燥的知識學習過程，而物理“小實驗”可以將物理知識內容與學生的生活聯系在一起，使抽象、枯燥的物理課堂變得生動、有趣起來。以往教師大多以板書的形式教導學生有關的物理知識和物理實驗，大大降低了學生在課堂上的學習質量。因此，教師需要設計更加有效、生動的課堂教學方式來提高學生課堂學習的積極性，與此同時還要在課堂上增加學生動手實驗的機會，在此基礎上，加強學生的實驗教學，讓學生更加了解物理實驗基本儀器的操作用法和作用。

（三）落實科學實驗的教學，加深學生對物理知識的掌握

“書讀十年，不如用手干一年。”這告訴我們實踐出真知，教師要帶領學生真正走進實驗室，讓學生親身體驗，耳聞目睹獲得具體的經驗，得到清晰的認知后教師再加以引導分析、歸納總結，使學生對知識的記憶更為深刻。自己親手實驗得來的理論往往比老師圈畫重點得來的理論更容易記憶深刻。學生在反復的實驗操作中一步一步循序漸進，最終通過自己的實驗來驗證書本上的現象，探究事物的本質。這不僅提高了學生的思維能力，還增強了學生的動手能力，使學生全身心投入物理的學習中。這種學習方式更容易在學生的頭腦里埋下深刻的記憶。由此可見，實驗教學在高中物理課堂中發揮著不可或缺的重要作用，無論是對提高學生的學習積極性，還是提高課堂效率以及質量都有著很大的影響。因此，只有將實驗教學切實落實于高中物理課堂教學之中，才能幫助學生形成物理核心素養。

（四）構建和諧的師生關系、生生關系

物理核心素養形成需要學生擁有強大的主觀能動性，需要學生可以自主思考，把新知識納入以及融合到自己原有的知識體系中。這就要求調整師生關系，教師需要改變老化的教育觀念，以平等的身份與學生交流，走近學生，以有趣的教學方式對學生進行引導，提高學生學習的自主性。

（五）制訂合理有效的實驗教學規劃

教師要綜合考慮學生的實際學習情況以及學校的基礎設施等多方面的客觀條件來制訂教學規劃，所制訂的教學規劃一定要是切實可行的，以保證可以真正將其落實于物理實驗教學的課堂中。

四、結語

綜上所述，高中物理核心素養以促進學生的全面性發展為目標，以人為目標。因此，相關的領導以及教師必須采取合理的措施盡快將實驗教學落實到高中物理課堂之中，這就要求教師立足不同層面，調整優化教學策略，結合學生實際提高教學質量，教師要充分利用物理教科書的“小實驗”，充分發揮物理“小實驗”對學生的影響和作用。除此之外，還可以提升學生在物理課堂上的學習質量，在物理課堂中促進學生思維能力的提升。因此，高中物理課堂上要充分發揮物理“小實驗”對學生的影響作用，進而培養學生的物理核心素養。