高密度城區中心區特殊地形教育建筑設計分析

王傳傳

廣州市設計院集團有限公司 廣東 廣州 510000

在不同地型地區下的教育建筑設計，應當依據其實際特征來做出相應改變，唯有如此，才可以為學生打造出一個優良的校園環境，讓學生身處在此種環境下，得到健康、快樂地成長。下文主要通過闡述某所學校的一系列特殊地貌，來對此城區的教育建筑規劃提出一些解決思路，在保護生態環境、尊重固有地貌的前提下，構建出符合學校生活的現代教育建筑。

1 高密度城區中心區特殊地形教育建筑設計原則

1.1 協調統一布局原則

在對城區中心特殊地型的教育建筑進行設計時，應當嚴格遵守協調統一布局原則，主要包括下述四點內容：第一，結合原有建筑周圍自然環境的統一、協調進行全方面綜合考量的同時，保持教育建筑形成自身獨有的特質；第二，在面考量時代精神、民族特征的同時，對建筑物的文化內涵、教育所賦予建筑的文化特質進行深刻思考；第三，在考慮建筑物功能設計的同時，對裝修設計進行全面探究，使其可以真正意義上達成協調統一、內外一致的根本目的[1]；第四，對固有建筑周邊的自然生態環境進行有效保護。

1.2 使用功能原則

針對教育建筑而言，所涉及的內容相對較多，包含教學課室、實驗室、機房生活宿舍、辦公區域等。以廣州某所特殊地形教育建筑特點而言，校園功能分區可分為教學區、體育活動區、綜合行政區三大分區，而通過總體建筑布置方式來看，可分為對稱非對稱等功能布局方式，對于建筑各功能區及交通核進行如何布置，在一定程度上直接影響著學校日后教學建設的實際使用功能。

1.3 呈現教育文化內涵

每所學校皆有其獨特的內涵，若在進行建筑設計時，全面將其在建筑中進行全方面呈現，則可以使建筑設計取得最為理想的效果，在此情況下，則需要相關設計工作人員細心、嚴謹的進行文化構思與精雕細刻。通過對文化符號重構賦予建筑的文化靈氣和傳統韻味。如圖一，筆者在項目實踐中對校園文化“白鳥展翅”的意向提取，運用建筑語匯中打造靈動的韻律，將建筑呈現出如白鳥展翅高飛瞬間時張開的羽翼，極具動感與張力的形態之美。

圖1 建筑造型概念分析

1.4 親和自然原則

在對城區中心特殊地型教育建筑進行設計過程中，設計工作人員應當積極響應目前國家所提倡的綠色發展，做好綠色建筑設計[2]。在此情況下，則需要設計工作人員充分遵守親和自然、以人為本原則，通過人與自然協同發展的全局角度作為出發點，在具體設計過程中，應當將人與自然、建筑這三者間，構建一個互相優化互相融合的綠色生態環境。而綠色建筑設計則是在堅持“以人為本”的基礎上，為師生打造出一個具備適宜溫度、濕度，優質空氣質量，優良通風采光，舒適、健康的生活空間。在具體設計過程中，計工作人員不但應當考量到師生對于建筑物所提出的需求，同時還應當密切關注建筑物為自然生態環境所帶來的影響，以求可以打造出一個綠色建筑良好發展的美好前景。

2 學校特殊地形概述

現階段，城區中心特殊地形教育建筑設計得到了人們的高度重視，其中，以某所學校為例，該所學校位于某中心商務區的東南側，北側比鄰體育公園，與城市道路相連，占地總面積為122446m2。針對此校區場地而言，存在下述兩個要素，使設計面臨著諸多難點：其一，場地高差相對較大，在學校場地內，最大的高差達到了40m，而學校的各類建筑單體皆需分布于此種場地中；其二，建筑密度相對較大，此學校設有80左右個班級，學生大約在4000人左右，凈用地面積是103610.64m2，學生平均用地面積在26.5m2，基本和國家所下發的寄宿制中學用地標準相符合，但是由于學校存在大高差場地，因而使得指標存在較為局促的情況。與此同時，該學校位處于山坡北側，與體育公園間交接，且分界線貫穿在山坡脊線。由于體育公園屬于一個保留了原有地貌的園區，因此不能單純地對場地進行平整操作、場地挖方。

3 基于學校特殊地貌，提出有效解決思路

應結合建筑形態進行場地地形處理，如將自然山勢延續，讓山巒起伏的肌理在首層空間滲透，在建筑間層設置活力平臺，其上綠樹成蔭，花草遍布，與山間的綠色遙相呼應，如圖2、3 。項目建設實現對固有地貌進行最大限度地保持，逐級進行放坡操作，以此來讓整體呈現出若干個臺地的分布；其次，以功能為主，來對學校建筑物展開合理分區，將學校合理劃分，并把功能板塊靈活、有序地布置于臺地上；最終，沿著總體板塊或者是分區邊界，來對學校道路進行科學布置，因為校園各個功能分區獨立分布于相應的臺地上方，分區間的道路便基本可以與場地的等高線間距相平行，從而對道路和縱向坡度進行合理控制。此外，學?？傮w設計可以利用室內外交互空間的靈活構建，讓場地和建筑之間有機結合，借此來妥善解決此學校存在的高差問題。同時，合理布置功能分區及分臺地，可以妥善解決密度大的問題，保持原有地貌，使學校建筑和體育公園間融為一體，一同構建出一個美好環境。

圖2 底層架空空間示意圖

圖3 中間層活力平臺示意圖

4 城市中心特殊地型教育建筑設計的有效解決對策

在對建筑物展開規劃設計之前，基于開發商對建設地址的抉擇，設計工作人員應當對建筑工程施工現場展開全面、嚴格的考察，以便于充分了解與掌握建筑施工現場周圍的地質情況，并依據當前地區的氣候條件，科學、合理地開發自然資源環境資源，充分使用當前地區所可以提供的資源，大大減少施工難度，而且在設計開發環節，應當依據當前地區氣候條件，來明確建筑物朝向與建筑內部格局，如此則可以讓建筑物不會被建筑周圍環境所影響，確保建筑物的建設質量。

4.1 優先布置體育活動區域

針對體育活動區域而言，其依照場地的不同，可以劃分成下述兩個類型：其一，大面積田徑場；其二，靈活、分散的籃球場。對于這些場所來講，田徑場是此校園中，平地面積最大的區塊，其所占據的位置極其重要，因而相關單位應最先確定該場所的位置。在學校場地西側，這區域的場所較為平緩，是布置田徑場的最佳區域。但是因為學?；@球場地的數量相對較多，而且也并沒有要求所有場地全部集中在一塊區域中，因此可以對其進行分散布置[3]。在此情況下，依據該所學校的實際用地，并對步行通達便利性等一系列特征進行綜合考量，籃球場可以設置在學校東南側位置，即是高度差最大，且不適合進行建筑布置的位置。

4.2 科學布置教學區

對于教學區來講，其作為教育建筑的主要建筑，教室設計應于平面上沿著場地的中心進行環形陣列，依據坡度靈活、合理的坐落于場地上方，借助綠化架空層的運用，讓它能夠和場地間做到密切連接。而可以于正南北向來布置班級，群體緊圍中心廣場，如此則可以讓廣場成為學校學生休閑、娛樂的場所。每間隔兩棟教室設計入口門廳，其不但能夠成為各個年級段的入口，而且也可以將其作為展示空間來運用。此外，可以運用連廊來使單棟間相聯系，彼時，班級單體建筑下方區域的連廊、綠化架空層入口門廳等，則可以形成立體化、便捷的活動區域。階梯教室又稱之為合班教室，可以直接對著學校的主入口，運用大出挑形式，結合學校大門周圍臺階，形成入口形象標志，與此同時，其又位于學校教學區的核心位置，以便師生使用。對于教學區域來講，其獨具特征的地方主要是：因為其同樣也是處在場地高差相對較大的區域，東北方位置相對較低的區域面向校門，而西南方位置比較高的區域面向的則是中心廣場，其架空層布置出一個主門廳，面向校園的主大門，而頂部則可以與廣場之間相連接，來進行臺階的設計，如此學校在中心廣場舉辦各類活動時，屋頂就會成為學生觀看活動的看臺。

對于專業教室區來講，其主要是由三棟綜合樓及一棟藝術樓所構成的，處于校園的東南側，因為此區域具有比較大的高差，所以為了能夠充分確保場地布局具有一定科學性、合理性，這三棟建筑物需要與等高線之間完全平行，且將高差保持在兩層左右的高度，并利用連梁來將其進行連接。而為了能夠使師生在校交通具有一定便利性，提升交通效率，則應當對連廊和連廊間、連廊和建筑間的交接層數進行全面考量。另外，還需要與消防車道的實際布置情況相結合，把連廊各自布置在兩段連廊間，錯層布置，專業教室區建筑就可借助一個便捷、高效的立體交通系統展開連接，以便于可以全方面滿足消防車沿著道路盤旋而上的要求，妥善處理好沿街建筑與道路之間所存在的關系。

4.3 合理布置綜合行政區

在一般情況下，學校行政綜合板塊是由報告廳、圖書室、行政辦公樓等構成的，此板塊位處于學校東北側區域，而針對學校辦公樓來說，其用途主要是用來開展對外接待、學校管理與教育運營，因此適宜布局在主要出入口附近，而由于學校場地具有一定高度，因此，在此區域十分適宜布局架空層和夾層，而通過場地則可以設計為“雙首層”平面。首先，面對校園的主出入口位置，則為外向型出入口，位于負一樓，屬于學校教職工上班、對外接待的重點出入口；其次，西側面對校園，則處于正一樓，以其作為學校教學管理和社會公共服務的重點通道，于雙首層建筑處所設計的二個出口，既能夠最大限度利用場地高差，來進行合理布局，同時也有其相應的功能和服務方向，可以說是針對學校場地不利條件所作出的有效解決對策，且收獲了最為理想的設計效果。

圖書館與報告廳作為學校內部中單一體量極大的建筑，其位于道路交界處，可以說是校園形象對外全方面體現的一個關鍵開端，處在校園道路相對而言比較高的臺地上方，具備極其顯著的提示性特征，并且也能夠和城市環境間分隔開來，因為行政辦公樓、報告廳、圖書館屬于縱向排列的建筑，可以在它們的底部使用統一格柵符號，以此來把相對較不整齊的架空層進行聯系，以便于收獲美觀、統一的良好設計效果。

通過對上述重點區塊進行布置以后，把學生的宿舍靈活設置于場地的縱向深處盡頭，及學校最高點位置，通過此種設計手段的運用，則可以使學生在知識學習后的勞累狀態下，真正感受、體會到體育公園的自然生態美景，與此同時，當人們身處在體育公園中，也能夠于山腳處遠望學校美麗景觀。另外，將校園的食堂設置在處于教學區、宿舍、體育活動區域的中心地點，將其作為學校交通核心區域，為師生的日常應用，提供一定便利。

4.4 分散布置公共設施，提升設施使用率

在以往我國學校校園建筑設計中，過于強調功能區分，比如，在對一個學校區域進行建筑設計時，常常會將其劃分成公共設施區、生活區、教學區、實驗區等，雖然此種建筑設計形式格局極為鮮明，但在此情況下，也會導致譬如公共圖書館、體育館等此類公共設施的使用率極為低下。因此，在條件允許下，相關單位可以將公共活動空間作為核心，來對城區中心特殊地型的教育建筑，展開全新、科學的設計。相反，若是條件不允許，相關單位則可以對公共活動空間展開合理拆分，在總體區域內實行分散配置，以便于學生對其進行最大化的使用。例如，可以將圖書館與讀書角之間進行有機結合，另外，也可以于各個班級內設計閱覽區域，如此一來，則可以使學生在課后閑暇時間內，對其進行充分使用。

5 結束語

綜上所述，本文主要以某所地形特殊的學校為例，對于位處城市中心區特殊地形的教育建筑，在實際設計中所存在的難題，通過展開科學、全面的分析，并對其現有場地的規劃布局，提出了一些切實可行的解決思路。同時，與學校的獨特文化相結合，構建出了一個花園式山地學校，在建設完畢后，也會成為當前地區的獨特風景線。而在我國很多區域的城市化建設進程中，此類地形條件與周圍環境普遍存在，且具備一定代表性，希望通過本文的研究，能夠為教育建筑提供些許參考價值。