基于EPC工程總承包的高職建筑專業群建設研究與實踐
——以泰山職業技術學院為例

米帥 倪超 時超

（泰山職業技術學院，山東 泰安 271000）

2016年5月，住建部印發《關于進一步推進工程總承包發展的若干意見》，要求開展工程總承包試點工作。2017年2月，國務院辦公廳印發《關于促進建筑業持續健康發展的意見》，在完善工程建設組織模式中提出加快推行工程總承包，全面提出了加快推行工程總承包的各項具體要求［1］。2017年國家標準《建設項目工程總承包管理規范》發布。2019年12月，住房和城鄉建設部、國家發展改革委制定了《房屋建筑和市政基礎設施項目工程總承包管理辦法》，以規范房屋建筑和市政基礎設施項目工程總承包活動［2］。2020年12月，住建部正式印發《建設工程企業資質管理制度改革方案》，明確大力推行工程總承包，引導企業依法自主分包。

工程項目總承包（EPC），是建設工程項目設計、采購、施工、試運行等階段整合運營，EPC的推廣需要大量復合型建筑類人才，當前單一專業人才培養不能滿足對復合型建筑類人才的需求，需要建筑工程技術、工程造價、建設工程管理專業等多個建筑類專業共同培養，因此，構建基于EPC工程總承包的高職建筑專業群符合行業發展需求。

1 人才培養模式

結合工程總承包崗位需求與專業建設、建筑產業發展趨勢、專業群課程建設、EPC對于學生職業能力技能要求、學生的過程性培養方式、職業資格證書、繼續教育、實訓課設計、校企合作平臺、產教融合渠道、授課方式、考核方式等方面進行了調研問卷設計，基于建設項目全生命周期各個階段，以及專業指導委員會對調研問卷的分析成果，根據我系專業群設置（含建筑工程技術、工程造價、建設工程管理專業、道路與橋梁工程技術等專業）實際情況，將人才培養模式設計為廣識、通用、專精三個培養階段。

（1）廣識階段：以實際工程為載體，面向工程總承包項目的各個階段，圍繞各專業共性要求構建課程，以培養學生認識、了解建設項目各個階段操作流程、熟悉重要環節為目標，以實地觀摩、專家講座、企業骨干講解、施工圖紙識讀為培養方式，使得學生了解認知建設方、設計方、施工方、采購方、運營維護方等各方的作用與關系。

（2）通用階段：以實際工程為載體，面向工程總承包對于建筑設計、建筑施工、造價咨詢等崗位需求，圍繞不同專業分流培養人才，以培養識讀圖紙、施工圖紙的繪制與設計、工程材料試驗、施工組織設計、工程施工管理能力、施工圖預算、溝通、聯系和協調等核心能力為目標，采用校企共同建立教學團隊、互派技術骨干等多種措施實現學生在校內、企業兩個環境下完成對專業核心技能的培養。

（3）專精階段：根據工程總承包崗位群需求，以及學生就業個性化要求，設置特色實訓課程，實現專業群內核心技能互選，學生自行選擇至少3～5項核心技能，以企業平均熟練程度為目標，在校內、企業教師雙重指導下，完成對專業技能的強化實訓。

2 構建課程體系及其運行模式

2.1 構建課程體系

通過調研，確定了以施工員、造價員、安全員、測量員、制圖員等工程總承包崗位群，分析建設項目全生命周期各個階段典型工作任務，結合企業實際工作需求，明確學生對工程總承包各環節與流程掌握的程度，歸納與典型任務緊密相關的職業能力需求，開發出學習領域，構建專業群課程體系。

在“廣識、通用、專精”專業群人才培養模式指導下，以EPC崗位群核心能力培養為目標，結合調研分析結果，構建高職建筑專業群“平臺+模塊”課程體系，其中，平臺由廣識平臺、通用平臺以及專精平臺組成，具體體系構成如下：

通用平臺包括各專業核心課程模塊及特色課程模塊。分別對建筑工程技術、工程造價專業等專業核心課程進行了篩選與歸納，建筑工程技術專業模塊包括施工組織與管理、建筑施工技術、BIM建模應用技術、施工技術資料管理、鋼結構工程施工等課程；工程造價專業模塊包括建筑工程計量與計價、建筑工程招標投標、造價軟件應用等課程；工程造價管理模塊包括工程項目管理、建設工程合同管理與索賠等課程。特色課程模塊由校企合作企業結合用人需求而設置，包括企業自己開發的課程、校企合作開發課程等。

專精平臺包括學生自選技能課程模塊與創業創新課程模塊。自選技能模塊包括建筑工程識圖實訓、建筑工程測量實訓、招投標實訓等技能強化實訓課程；創業創新課程模塊包括創新創業教育、職業生涯規劃與就業指導等課程。

2.2 課程體系運行模式

廣識平臺包括文化素質課程模塊與專業通識課程模塊，文化素質課程模塊由學院基礎課思政部門及就業指導中心完成；專業通識課程模塊課程，各專業統一組織開設，其中部分專業課程采用實地觀摩、專家講座、企業骨干講解等方式完成。

通用平臺包括各專業核心課程模塊及特色課程模塊。通用平臺課程采用多種課程授課形式：

（1）緊貼生產過程，將企業經營作業設計作為實訓任務內容，企業提供實訓方案及實訓現場，學生在學校和企業兩個場所完成課程。

（2）由校企雙方老師構建授課團隊，共同制定人才培養方案，共同研究決定核心課程及課程體系建設，將職業標準融入課程標準，共同開發專業課程，同時企業分享教學資源。以校區工程項目建設為資源，通過施工工藝錄制、施工過程直播等形式開展實踐教學。

（3）引入“訂單班”培養模式，增進校企合作的契合度，校企共育人才，將企業文化、企業經營理念融入課程教學中。

治理區地下水類型為基巖構造裂隙水。根據工程地質勘察資料，采空區處于完全充水狀態，穩定水位埋深為3.10～6.30m，穩定水位標高30.28～30.46m。

（4）每學期定期組織技能競賽月活動，精心設計比賽內容，實現各專業協作互動，增強專業間協作能力。

（5）推廣應用BIM技術。各專業學生圍繞同一套圖紙，同一個建筑模型，進行模擬施工、工程造價、物品采購管理等技能學習，實現識圖、設計、施工、造價課程協同，也實現了專業技能協同。

（6）職業教育如何與終身學習對接。專精平臺包括學生自選技能課程模塊與創業創新課程模塊。自選技能課程為專項實訓課程，由學校、用人單位、行業專家依據行業規范、技術標準共同研究制定實訓方案及考核方法，通過調研分析，為學生提供15個可選的職業能力強化訓練項目，學生可通過個人需求及就業意向自行選擇實訓課程。創業創新課程模塊為創新實踐課程，校企共建工程項目合作工作室，由外聘成功創業人員通過講座、實踐指導的方式授課。以項目為引導，構建虛擬項目的組織結構，圍繞項目運行，開展綜合項目模擬，實現大學生創業到社會創業的良好過渡。

3 搭建產教融合平臺

以建筑專業群對接產業、職業崗位為指導原則，以EPC人才需求為辦學服務方向，以職業能力技能提升為出發點。校校聯合方面，與同城及鄰近城市兄弟院校簽訂協同培養合作協議，組建專業發展聯盟。與省內知名建筑企業簽訂校企合作協議，共建多個“訂單”培養班。建立校企合作平臺，實現校企間實時互動及信息共享，結合相應需求優化專業群設置、動態調整人才培養方案，保持人才培養模式的靈活性、針對性。校企共建教學團隊，實現骨干人員互派。同時，定期開展企業專家講座、項目案例分享活動。

以專業課程內容與職業標準對接為指導原則，構建教學資源庫。建立校企合作資源庫，構建可量化的優質企業選擇標準，篩選優秀合作方。系部從企業實際需求和運行角度考慮，以課程教學為實踐路徑將專業群建設項目化，專業建設任務化，技能培養目標化。校企通過調研、分析、論證等工作，依據建筑行業規范、條例、職業標準等內容，共建專業群課程體系。此外，企業提供生產實際案例、工作流程、實驗室操作等大量現場資源，豐富教學內容。校企合作建立信息數據庫，實現專業群建設、課程體系建設的面對面合作，人才培養的精準點對點合作。

以教學過程與生產過程對接為指導原則，推動教學改革。建立建設項目工作室，由校內導師與企業導師共同進駐，實現項目合作，承擔教學改革、技術研發、技術共享任務。技能實訓環節由校內實訓及企業頂崗環節共同構成。完成所有核心專業課程的項目化改革，在教學情境、教學目標、教學任務實施等方面緊扣生產實際，實現課程任務與生產過程相對接。同時，依托生產實際，校企合作開發多本實訓教材。

以學歷證書與職業資格證書對接為指導原則，推進“1+X”試點工作。促進職業標準與課程標準、專業標準相融合［3］，推行“1+X”證書制度，實現職業技能等級證書替換相應學分；鼓勵學生參加政府、行業舉辦的職業技能大賽；積極響應政策，推進“1+X”試點工作。

以職業教育與終身學習對接為指導原則，結合企業員工實際需求，以在職學歷教育、職業資格考試、專業技能考試等為培訓方向，建立繼續教育平臺，以在線教育、線下教育相結合的方式，推動實現終身教育、終身學習。

4 建立專業群建設考核評價體系

遵循導向性、診斷性、可操作性、定量和定性評價相結合等原則，專業群建設考核評價體系由考核指標、考核依據、考核方式、考核人員四部分組成。

4.1 考核指標

以山東省高等職業院校專業（群）發展水平考核指標為基礎，建立由質量效益、產教融合、師資隊伍、課程與教材、國際合作、特色創新等6個一級指標以及學生就業質量、技能大賽、“雙師型”教師占比、教學科研項目獎勵等18個二級指標構成。

4.2 考核依據

以建設基礎、行業企業需求、專業群配置合理性為基礎，以專業群人才培養目標，對接產業、職業崗位的契合度，以行業標準、職業標準、考核指標的完成度為考核依據。

4.3 考核方式

基于EPC項目生產流程，從專業群運行機制的考核、教學質量與成果的考核、社會服務水平、教學團隊的建設四個維度，以目標管理法、關鍵績效指標法為考核方法，推動“專業群建設的綜合考核+學生培養的過程性考核+學生實訓的結果性考核”多種考核方式混合應用。

4.4 考核人員

由校內教師、企業專家以及第三方評價機構組成。專業群自我診斷，學校評價，經改進后，由第三方再評價。

5 結語

基于工程總承包（EPC）模式，以工程項目建設流程為主線，依托工程總承包崗位需求，整合建筑工程技術、工程造價、建筑工程管理等專業，構建了基于EPC工程總承包模式的建筑專業群“廣識、通用、專精”人才培養模式，并在“廣識、通用、專精”專業群人才培養模式指導下，以EPC崗位群核心能力培養為目標，構建高職建筑專業群“平臺+模塊”課程體系，通過設置特色課程模塊與自選技能課程模塊，使得學生更加靈活地選擇課程，進而能夠滿足個人成長需求。以專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接等五對接為指導，搭建產教融合平臺，進一步拓展校企合作渠道。