高校公共體育籃球教學中翻轉課堂模式應用分析研究

孫鋒 孫曉寒

(南通大學體育科學學院 江蘇南通 226019)

隨著時代的發展，翻轉課堂的出現順應了時代發展的，解決了當前傳統教學模式中存在的一些問題。翻轉課堂教學是要求教師課前先制作好課件視頻，通過平臺發給學生，學生利用課余時間觀看視頻，完成教師布置的任務，最后再回到課堂上，師生面對面交流和完成相關作業的一種教學形態。隨著時代的發展，傳統的教學模式越來越不適應學生的實際需求，不能有效提高教學質量水平。

1 研究方法

1.1 文獻綜述法

為了更好地研究該課題，筆者查閱有關翻轉課堂的背景和翻轉課堂在高校公共體育籃球教學中應用的國內外相關論文、刊物和書籍，掌握前人對此課題研究的理論狀況和研究現狀。通過中國知網、谷歌學術，查閱有關的期刊和論文，對高校公共體育籃球翻轉課堂以及傳統高校公共體育籃球教學的相關研究進行了分析和總結，并對檢索到相關文獻資料進行分析整理，同時在南通大學圖書館查閱相關的資料和書籍，為該課題的研究提供理論依據。

1.2 對比分析法

該文通過介紹翻轉課堂，分析了傳統籃球教學與翻轉課堂教學，并對高校公共體育籃球教學中翻轉課堂的應用進行分析研究。通過對比分析傳統籃球教學與翻轉課堂，從中肯定籃球教學中運用翻轉課堂教學的價值，發現高校公共體育籃球教學中翻轉課堂的運用好處以及實施的必要性。

1.3 個案分析法

該文以高校公共體育籃球翻轉課堂教學模式的應用為研究對象，對籃球中的單手肩上投籃動作進行個案的教學設計，采用翻轉課堂模式進行教學，對應用的過程及結果進行分析，總結翻轉課堂教學模式運用的好處，發現實施中存在的問題，并提出有針對性的策略，為該研究提供依據。

2 翻轉課堂教學模式的起源及解讀

翻轉課堂教學模式最早起源于美國洛杉磯的一個山區學校，該校教師亞倫和伯爾曼通過大屏幕捕捉軟件進行演示文稿的錄制和播放，然后將其上傳到各大網絡平臺上，為學習者提供了便利的網絡在線學習條件，這種方式被稱翻轉課堂教育理念，開拓了翻轉課堂的先例［1-4］。翻轉課堂教學模式的出現是順應潮流的，是隨著時代的發展而出現的。在這種教學模式下，在上課之前，教師布置任務，上傳課件視頻，學生可以通過觀看教師制作的相關課件進行自主學習，對下節課所學內容進行初步的自主學習，對所學的內容有所了解，這樣教師在課堂中就不再占用太多的時間來講授教學內容，學生課堂中的自主練習時間就增多了，課堂的學習效率也就提高了［5-9］。

3 高校公共體育籃球教學運用翻轉課堂模式的價值

3.1 充分發揮學生的主體性

翻轉課堂能夠體現出學生的主體地位。體育教師利用互聯網技術設計籃球課的教學課件，從網絡中查找資源，再根據大學生的實際需求設計和制作課件，并且播放一些精彩的籃球案例視頻，然后借助平臺傳輸給學生，布置任務讓學生在下次課之前利用課余時間進行觀看學習，調動起學生的學習興趣。大學生對于籃球比賽還是感興趣的，教師可以給學生提供一些籃球比賽視頻，引導學生主動去學習，增加學生的籃球知識和技能。

3.2 教學資源的循環利用

體育教師需要制作教學課件，通過平臺傳授給學生，讓學生利用課余的時間去觀看，學生在觀看學習的過程中，可以反復觀看，而且課件資源可以永久保存，這樣更加方便學生去學習籃球技戰術，更好地掌握籃球技戰術。教師在課前布置好任務，學生提前觀看視頻，對教學內容有所了解后，把問題記下來，在課堂教學中向教師提問，這樣能減少教師講解的時間，學生會有更多的時間去實踐練習，有助于學生掌握籃球技術，提高課堂的學習效率，讓學生在實踐中不斷進步。

3.3 借助新媒體技術充實教學內容

運用翻轉課堂教學模式，需要體育教師制作相關的籃球教學課件，教師按照教學計劃制作籃球教學課件，為學生課前預習和課后復習提供支持。與此同時，體育教師在制作本堂籃球課的視頻時，可以對當前的籃球教學內容進行適當拓展，豐富課堂教學內容，增加課程的吸引力。大多數學生，特別是男生是比較喜歡觀看一些精彩的籃球比賽視頻的，所以教師可以借助新媒體，通過搜集相關的籃球技術動作的講解視頻和比賽視頻來吸引學生，這樣學生在觀看時，學習的積極性會更高，也會嘗試模仿視頻中的動作，同時也可以學到更多的籃球知識。

3.4 提升籃球課的教學質量

運用翻轉課堂教學模式，提升學生在籃球課堂中的地位，充分體現學生的主體性。翻轉課堂需要學生提前對教師制作的視頻內容進行學習，并完成相關的作業任務，對所學技術動作有初步的印象。在課堂上，大學生對動作的重難點已經有所了解，教師將不再做過多講解，給予學生更多的時間和機會去實踐練習，在實踐中再對出現的問題進行探討解決，大大提升了課堂的教學質量。

4 高校公共體育籃球教學中翻轉課堂應用的步驟

4.1 課前的準備

教師課前準備上課的視頻課件，對籃球教學的內容進行教學分析，從網絡上搜集相關視頻資料，要將籃球的技戰術的重難點在視頻中突出。例如，針對籃球教材中，單手肩上投籃動作的教學進行教材分析，設計制作課件視頻，視頻內容不枯燥，根據學生的具體情況進行設計，內容應符合大學生的需求，突出單手肩上投籃動作的重難點。

4.2 課堂教學的具體實施

課前，學生已經通過網絡平臺觀看了課件視頻，并對教學內容有所了解，知道投籃動作的完成過程。在籃球課堂的實際教學中，教師將不需要再做過多的講解示范，課堂中解決學生的疑問，加強師生之間的交流，留給學生更多的時間和機會去練習。在教學過程中，發現部分學生對單手肩上投籃動作的認知還不夠準確，講解示范后還有不清楚的地方，此時學生可以再次觀看視頻，加深對動作的理解。

4.3 課后的總結

部分大學生有一定的籃球基礎，在學習籃球動作的過程中，對本節籃球課單手肩上投籃動作的學習興趣很高。如果課堂上大學生的學習氛圍很好，能積極與教師進行溝通，那么學生的學習效率也就能提高。研究發現，課堂教學實施下來，大部分學生已經能夠掌握單手肩上投籃動作，絕大部分學生很喜歡這種教學模式，能夠很快適應翻轉課堂教學模式，對本來不懂的地方，可以通過觀看視頻，幫助自己盡快學習掌握籃球技戰術，還能夠學習更多的籃球知識。

5 高校公共體育籃球教學中翻轉課堂應用的阻礙

5.1 傳統教學觀念的影響

隨著信息技術的發展，學生使用網絡的頻率越來越高，網絡吸引著學生積極投入其中，這也使得翻轉課堂教學模式在大學生籃球教學中快速發展。但是，在大學生籃球實際教學中，有一部分教師仍然采用傳統的教學模式進行教學，因循守舊，不愿意接受翻轉課堂教學這種模式，還重視理論知識的傳授，忽視青少年的主體作用，課堂中還是教師講得多，學生練得少，這不利于大學生掌握籃球技戰術。籃球是實踐對抗性運動，這樣的教學模式不能夠提高學生的學習效果［10-14］。

5.2 教學視頻課件的制作難度加大

在高校公共體育籃球課中，運用這種教學模式，要求教師提前準備資料，制作籃球課視頻課件。這就需要教師擁有足夠的籃球專業知識儲備，同時還應熟練掌握視頻課件制作技術。然而，很多教師的計算機操作技術不是很熟練，他們需要花費很多的時間，才能完成一節籃球課的教學課件設計，這樣會給教師帶來很大的工作量和壓力。

5.3 學生的自主學習能力不夠

翻轉課堂教學模式實施困難的影響因素之一是學生的自主學習能力不夠。翻轉課堂的實施需要借助網絡讓學生進行學習，教師將有關籃球課技術動作的相關知識安排在課下，學生需要獨立完成體育教師安排的學習任務，使得學生脫離了教師的監督，這就需要學生具有一定的自主學習能力。有的學生認為，自己對籃球技術動作比較了解，可以順利做出完整的動作，可能不會去完成教師安排的學習任務，導致自己不能得到進一步提升。

5.4 學生學習習慣的差異性

翻轉課堂要求學生上網或分組學習，但有的學生可能更喜歡獨自一人學習。學生之間具有個體差異性，絕大部分學生都比較愿意接受這種翻轉教學模式，但也有極少部分學生仍然喜歡傳統教學模式，不能夠適應翻轉課堂教學模式。這部分學生可能不善于合作交流，所以在課堂中會產生緊張焦慮的情緒，進而導致學習效率低，不能很好地掌握籃球技戰術。

6 結語

翻轉課堂教學模式在高校公共體育籃球教學中的應用可以打破傳統的學習模式，并能解決傳統教學模式中的一些問題。使用翻轉課堂模式，教師精心制作課件視頻，學生通過視頻學習，多了解籃球賽事、籃球技戰術等，能激發學生對籃球運動的學習興趣。課堂中，學生的主體性能夠得到體現，練習時間增多，在實踐學習中，可將遇到的問題及時與教師交流并解決，這能夠充分培養學生的自主學習能力，提升其相關的專業技能，提高學生籃球課的學習效率，從而促進籃球教育大步向前發展。